《課文（六）口語交際：看圖講故事》教案-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容《課文（六）口語交際：看圖講故事》教案-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課教學內(nèi)容為二年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《課文（六）口語交際：看圖講故事》。主要包括以下內(nèi)容：

1.觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力和想象力。

2.根據(jù)圖片內(nèi)容，用完整的句子講述故事，鍛煉口語表達能力。

3.學習使用常用的口語交際用語，如：“有一天”、“接著說”、“然后”等。

4.學會傾聽他人講述，尊重他人意見，積極參與討論。

5.培養(yǎng)合作意識，學會與同伴共同完成任務。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過觀察圖片，培養(yǎng)學生運用口頭語言表達觀察所得和想象內(nèi)容的能力，提高學生運用語言描述事物、表達思想感情的水平。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過看圖講故事活動，訓練學生的邏輯思維和聯(lián)想思維，增強思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

3.文化傳承與理解：引導學生通過講故事的方式，體驗語言文化的魅力，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化認同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在口語交際中勇于嘗試，不斷創(chuàng)新表達方式，提高實際語言運用能力，培養(yǎng)合作精神和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

-觀察圖片并準確描述：學生需要能夠細致觀察圖片中的細節(jié)，并用準確的語言描述，例如人物的動作、表情、環(huán)境背景等。

-講述連貫的故事：學生應能夠根據(jù)圖片內(nèi)容，用完整的句子和連貫的邏輯順序講述一個故事，例如按照起因、經(jīng)過、結果的順序進行講述。

-使用交際用語：學生需要學會使用“有一天”、“接著說”、“然后”等交際用語，以便在講述故事時自然過渡句子和情節(jié)。

2.教學難點

-想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)：對于一些學生來說，根據(jù)圖片內(nèi)容進行想象并創(chuàng)造性地講述故事可能是一個挑戰(zhàn)，他們可能需要引導來擴展思維。

-故事結構的把握：學生可能會在構建故事結構時遇到困難，如不知道如何開始，如何轉折，以及如何結束故事。

-交際用語的正確使用：學生可能不熟悉或不習慣使用交際用語，導致在講述過程中出現(xiàn)語言表達不自然、生硬的情況。

舉例：

-在講述圖片中的故事時，重點在于學生能否描述圖片中的角色在做什么，例如：“小明在公園里踢足球，他踢得很開心。”

-在突破難點時，教師可以引導學生觀察圖片中的角色表情和動作，提問：“小明為什么這么開心？他可能在想什么？”以激發(fā)學生的想象力。

-對于交際用語的使用，教師可以通過示范和練習，如：“有一天，小明去了公園，接著說，他看到了一只可愛的小狗?！弊寣W生模仿并練習使用這些用語。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與引導相結合的方法，教師首先示范如何觀察圖片并講述故事，然后引導學生模仿并自主實踐。

2.設計小組合作活動，讓學生在小組內(nèi)共同討論圖片內(nèi)容，協(xié)作創(chuàng)作故事，通過角色扮演來增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體輔助教學，如展示圖片和相關視頻片段，幫助學生更好地理解故事情境，激發(fā)學生的想象力。

4.實施游戲化學習，通過故事接龍游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習口語表達和故事構建能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括圖片故事的相關背景信息和示例故事。

-設計預習問題：提出問題如“圖片中發(fā)生了什么故事？”、“你認為故事的主角遇到了什么問題？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記或在線互動，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀資料，理解圖片故事的背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的想法和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法，問題驅動法，信息技術手段。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示圖片故事，引發(fā)學生興趣，提出問題引導學生思考。

-講解知識點：講解如何觀察圖片細節(jié)，如何構建故事情節(jié)，如何使用交際用語。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生合作創(chuàng)作故事；進行角色扮演，讓學生實際應用交際用語。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，合作創(chuàng)作故事，并在角色扮演中實踐交際用語。

-提問與討論：學生勇敢提出問題，參與討論，加深對知識點的理解。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，信息技術手段。

舉例：教師展示一張圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這個故事可能發(fā)生在哪里？”然后讓學生分組討論，根據(jù)圖片創(chuàng)作故事，并在全班分享。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置學生根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，回家后創(chuàng)作一個完整的故事，并使用學到的交際用語。

-提供拓展資源：提供相關的兒童故事書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，創(chuàng)作故事并提交給教師。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習故事創(chuàng)作和口語交際技巧。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，信息技術手段。

舉例：學生根據(jù)課堂上學到的技巧，創(chuàng)作一個關于“小明在公園的一天”的故事，并在第二天課堂上分享，教師給予評價和反饋。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加細致地觀察圖片中的細節(jié)，如人物的表情、動作、周圍環(huán)境等，從而能夠更準確地描述圖片內(nèi)容。例如，在講述小明在公園踢足球的故事時，學生能夠描述小明踢球的姿勢、球飛行的軌跡以及周圍觀眾的反應。

2.口語表達能力的增強：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，實踐了如何用連貫的語言講述故事。他們能夠運用學到的交際用語，如“有一天”、“接著說”、“然后”等，使故事講述更加自然和流暢。

3.故事構建能力的提高：學生在教師的引導下，學會了如何根據(jù)圖片內(nèi)容構建一個有起因、經(jīng)過、結果的故事。他們能夠將圖片中的元素串聯(lián)起來，創(chuàng)作出有趣、合理的故事情節(jié)。

4.想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)：在創(chuàng)作故事的過程中，學生的想象力得到了極大的激發(fā)。他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，為故事添加更多的細節(jié)和創(chuàng)意，使故事更加生動有趣。

5.文化傳承與理解：通過講述故事，學生接觸到了更多的文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。他們在創(chuàng)作和分享故事的過程中，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。

6.合作意識的培養(yǎng)：在小組討論和合作創(chuàng)作故事的過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且能夠有效地與他人溝通和合作，共同完成任務。

7.自主學習能力的增強：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立完成預習任務，自主查找資料，對自己的學習過程進行反思和總結。

具體表現(xiàn)如下：

-學生A在課前預習中，通過觀察圖片，自主創(chuàng)作了一個關于小明在公園幫助一位摔倒的老奶奶的故事，并在課堂上與同學們分享。

-學生B在小組討論中，提出了一個有趣的情節(jié)轉折，使得故事更加引人入勝，得到了同伴和教師的好評。

-學生C在課后拓展學習中，通過閱讀相關的兒童故事書籍，學會了更多的故事創(chuàng)作技巧，并在下一次課堂上展示了自己的新故事。

-學生D在角色扮演活動中，自然地使用了交際用語，使故事講述更加生動，增強了口語表達的自然度和流暢性。板書設計①觀察與描述

-圖片中的主要元素

-人物的表情、動作

-場景的細節(jié)

-時間、地點

②故事構建要素

-起因：故事開始的原因

-經(jīng)過：故事發(fā)展的過程

-結果：故事最終的結局

③交際用語

-“有一天”

-“接著說”

-“然后”

-“最后”

④角色扮演提示

-角色身份

-角色情感

-角色行為

⑤小組合作要點

-分工合作

-溝通協(xié)調

-創(chuàng)意分享

⑥教學活動回顧

-觀察圖片

-創(chuàng)作故事

-角色扮演

-小組討論

⑦課后作業(yè)要求

-故事創(chuàng)作

-交際用語運用

-自主學習反思典型例題講解1.例題：

觀察以下圖片，用完整的話講述圖片中的故事。

![圖片描述：一個孩子在公園里踢足球，周圍有觀眾在看。]

答案：有一天，小明在公園里踢足球，他踢得很開心。他踢出的球像箭一樣飛出去，周圍的小朋友和叔叔阿姨都在為他加油。

2.例題：

請根據(jù)以下圖片內(nèi)容，用“有一天”、“接著說”、“然后”、“最后”等交際用語，講述一個完整的故事。

![圖片描述：一個孩子在家做作業(yè)，媽媽在旁邊指導。]

答案：有一天，小明在家里寫作業(yè)。媽媽坐在他旁邊，一點一點地教他解題。接著，小明慢慢地理解了題目，開始獨立完成。然后，媽媽表揚了小明，小明感到非常高興。最后，小明完成了所有的作業(yè)，一家人都為他的進步感到驕傲。

3.例題：

請根據(jù)以下圖片，用自己喜歡的方式創(chuàng)作一個故事。

![圖片描述：一只小鳥在樹枝上唱歌，樹枝上掛著鳥窩。]

答案：一只小鳥在樹枝上歡快地唱歌。它唱得那么動聽，樹上的樹葉都跟著晃動起來。接著，小鳥的媽媽從鳥窩里飛出來，它媽媽唱著歌，小鳥也跟著唱。最后，它們一起在樹枝上歡唱，好像在舉行一場音樂會。

4.例題：

請根據(jù)以下圖片，用“為什么”、“怎么樣”、“結果”等疑問詞，提問一個關于圖片內(nèi)容的問題。

![圖片描述：一個孩子在圖書館里看書，旁邊放著一杯水。]

答案：為什么這個孩子要在圖書館里喝水？他是怎么做到一邊喝水一邊看書的？結果他會不會弄臟書或者分散注意力？

5.例題：

請根據(jù)以下圖片，用“如果”、“那么”等條件句，設想一個與圖片內(nèi)容相關的故事情節(jié)。

![圖片描述：一個孩子在公園里玩滑梯，滑梯旁邊有一個小池塘。]

答案：如果小明在玩滑梯時不小心摔倒了，那么他會怎么樣？他會摔得很疼，然后會哭起來。但是，公園里的工作人員會立刻過來幫助他，并且給他一些糖果，讓他不感到害怕。教學反思這節(jié)課的教學內(nèi)容是《課文（六）口語交際：看圖講故事》，主要目標是讓學生學會觀察圖片，并用完整的句子講述故事。在教學過程中，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的興趣，提高他們的口語表達能力和創(chuàng)造力。

首先，我在課前發(fā)布了預習任務，讓學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。通過監(jiān)控學生的預習進度，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按照要求完成預習，并且對圖片故事有一定的了解。這為課堂學習打下了良好的基礎。

在課堂教學中，我首先通過展示圖片，引出本節(jié)課的主題。然后，我詳細講解了觀察圖片和講述故事的技巧，并結合實例幫助學生理解。為了讓學生更好地掌握這些技巧，我設計了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗和運用。在活動過程中，我及時解答了學生的疑問，并給予了指導和鼓勵。

1.觀察能力：學生能夠更加細致地觀察圖片中的細節(jié)，并用準確的語言描述。他們在講述故事時，能夠注意到圖片中的人物表情、動作以及周圍環(huán)境等，使故事更加生動有趣。

2.口語表達能力：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，實踐了如何用連貫的語言講述故事。他們能夠運用學到的交際用語，如“有一天”、“接著說”、“然后”等，使故事講述更加自然和流暢。

3.故事構建能力：學生在教師的引導下，學會了如何根據(jù)圖片內(nèi)容構建一個有起因、經(jīng)過、結果的故事。他們能夠將圖片中的元素串聯(lián)起來，創(chuàng)作出有趣、合理的故事情節(jié)。

4.想象力和創(chuàng)造力：在創(chuàng)作故事的過程中，學生的想象力得到了極大的激發(fā)。他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，為故事添加更多的細節(jié)和創(chuàng)意，使故事更加生動有趣。

5.文化傳承與理解：通過講述故事，學生接觸到了更多的文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。他們在創(chuàng)作和分享故事的過程中，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。

6.合作意識的培養(yǎng)：在小組討論和合作創(chuàng)作故事的過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且能夠有效地與他人溝通和合作，共同完成任務。

7.自主學習能力的增強：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立完成預習任務，自主查找資料，對自己的學習過程進行反思和總結。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在講述故事時，仍然存在語言表達不夠流暢、邏輯不夠清晰的問題。此外，個別學生在小組合作中表現(xiàn)出一定的依賴性，缺乏主動參與的意識。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

1.加強個別輔導：針對口語表達能力較弱的學生，我將進行個別輔導，幫助他們提高語言表達的流暢性和邏輯性。

2.創(chuàng)設更多互動機會：為了激發(fā)學生的主動參與意識，我將設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、故事接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高口語表達能力。

3.鼓勵自主創(chuàng)作：為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我將鼓勵學生自主創(chuàng)作故事，并提供展示和分享的平臺，讓學生在實踐中不斷成長。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度和積極性很高，大部分學生能夠積極回答問題，參與小組討論和角色扮演活動。他們在講述故事時，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和想法。然而，部分學生在講述故事時仍然存在語言表達不夠流暢、邏輯不夠清晰的問題。針對這個問題，教師可以通過個別輔導和針對性練習來提高學