課題第一單元課題一：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1、通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

教學(xué)目標(biāo)2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

3、了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

教學(xué)方法討論法。

教具準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格

側(cè)記：

一、引入

師：科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂

周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?，F(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響

綠豆種子發(fā)芽

二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件

讓學(xué)生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽

師總結(jié)學(xué)生說的綠豆發(fā)芽的條件

師：如果我們改變其中一個(gè)條件可能會(huì)有什么

教學(xué)過程

結(jié)果？

學(xué)生討論

三、討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明

選擇需要改變的一個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)需要考慮的五個(gè)方面

選擇需要改變的另一個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生按五個(gè)方

面加一說明

四、確定研究的問題，寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究

調(diào)整學(xué)生選擇的課題，

學(xué)生閱讀資料，著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)說說你的計(jì)劃。

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題二：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1,通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主

要內(nèi)容

2,讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條

教學(xué)目標(biāo)

件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法

3、培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄實(shí)驗(yàn)全過程和

時(shí)間的能力

讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法

通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)

教學(xué)難點(diǎn)

容

教學(xué)方法提問法。

教具準(zhǔn)備種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒，標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾

一、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃側(cè)記：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師簡(jiǎn)要記錄學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生依次報(bào)告其

他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃

大家發(fā)言，補(bǔ)充完善

二、配備實(shí)驗(yàn)裝置

對(duì)照教材，了解方法，然后動(dòng)手做。

讓生明確實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

教學(xué)過程三、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

讓學(xué)生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生

哪些變化，發(fā)生變化可能要多長(zhǎng)時(shí)間，幾天后可

以看到綠豆長(zhǎng)出葉

討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣即時(shí)發(fā)

現(xiàn)變化

四、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)做好觀察記錄

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題三：觀察綠豆芽的生長(zhǎng)課型新授課

課題

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1,通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

教學(xué)目

2,學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論

標(biāo)

3,會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重

通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

點(diǎn)

教學(xué)難

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論

點(diǎn)

教學(xué)方實(shí)驗(yàn)法

法

教具準(zhǔn)

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒，標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾

備

側(cè)記：

一、引入

讓學(xué)生說說記錄到了哪些數(shù)據(jù)

二、處理數(shù)據(jù)

各小組匯報(bào)各組數(shù)據(jù)

對(duì)比看看各自收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣，討論

數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

教學(xué)過

分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組數(shù)據(jù)的不同，討論數(shù)據(jù)不

程

同說明了什么問題

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？各實(shí)驗(yàn)小

組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論

師小結(jié)說明光，溫度，水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影

響

四、思考

根據(jù)比較種子萌發(fā)的條件與生長(zhǎng)的條件，寫出

植物生長(zhǎng)需要的條件

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)說說種子萌發(fā)的條件與生長(zhǎng)的條件各是什么？

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題四：蚯蚓的選擇課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

教學(xué)目1、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

標(biāo)2、掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)重

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)

教學(xué)難

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格捽制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

點(diǎn)

教學(xué)方

觀察法、討論法。

法

教具準(zhǔn)

觀察生物記錄表格，班級(jí)準(zhǔn)備較大的表格

備

一、談話導(dǎo)入：側(cè)記:

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯

蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注

意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在

另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指

導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我

教學(xué)過們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

程2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)

步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同

的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指

導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)

境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)

境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選

擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相

關(guān)的例子嗎？

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)說說自己知道的蚯蚓的故事

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題五：食物鏈和食物網(wǎng)課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的

科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的

教學(xué)難點(diǎn)

一個(gè)整體，，的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法觀察法、討論法。

教具準(zhǔn)備校園常見動(dòng)植物樣本或圖片，

一、談話導(dǎo)入：側(cè)記：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣

等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它

們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們

重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的

圖片?），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、

小草、樹葉、蛤蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？

它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這

種關(guān)系。（薔薇或草——蜘蟲——瓢蟲——小鳥；落葉

教學(xué)過程

——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做

食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直

接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓

學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面兒條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說兒條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一

起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、

蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白

鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用

箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有

多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次

或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)

物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形

成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣

的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)畫一個(gè)食物網(wǎng)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題六：做一個(gè)生態(tài)瓶課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)

群落。

教學(xué)目過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶

標(biāo)進(jìn)行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和

觀察的必要性。

教學(xué)重

1,能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

，點(diǎn)、、、

根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀

教學(xué)難點(diǎn)

察。

教學(xué)方

觀察法、討論法。

法

教具準(zhǔn)

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

備

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：側(cè)記：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，

魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，

青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物

有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、

互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們

看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，

一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研

究其中的關(guān)系。

教學(xué)過

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：

程

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還

應(yīng)該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，

注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加兒塊小石

子也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀

察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天

觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)制作一個(gè)生態(tài)瓶

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題七：改變生態(tài)瓶課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

教學(xué)目過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄

到的現(xiàn)象的必要性。

教學(xué)重

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

點(diǎn)

教學(xué)難

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

點(diǎn)

教學(xué)方

提問法、討論法、記錄法。

法

教具準(zhǔn)

準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料

備

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：側(cè)記：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較

好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物

環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)

教學(xué)過

生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶

程

的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記

錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，

動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮

出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄

單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)

生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一

倍,其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上

來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)

生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減

二、半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都

不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記

錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，

動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮

出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄

單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)

生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一

倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上

來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)

生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)說說怎么樣做好觀察記錄？

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題八：維護(hù)生態(tài)平衡課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整

體，即生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)目

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分

標(biāo)

析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

點(diǎn)

教學(xué)難

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

點(diǎn)

教學(xué)方

提問法、記錄法、討論法。

法

教具準(zhǔn)

收集有關(guān)沙塵暴的資料

備

側(cè)記：

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群

落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和

諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，

整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平

衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，

這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫出)

教學(xué)過

程

2、設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意

見。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在

書19面表示出來。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們

會(huì)采取哪些手段。)

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適

當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類

的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討

論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生態(tài)平衡？

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

第二單元

課題課型復(fù)習(xí)課

課題一：光和影

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在

光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體

教學(xué)目標(biāo)

影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源

所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中

很有用處

教學(xué)重點(diǎn)做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

教學(xué)方法提問法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

1、引入側(cè)記：

引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我

們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索

光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱?/p>

影子？

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看

需要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道

影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻

教學(xué)過程

面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？

學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體

的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的

物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的

條件外，還有什么發(fā)嗎？

2）我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘

密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的

方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課

本上相應(yīng)的地方

5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，

發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些

規(guī)律。

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：作業(yè)本上的配套］作業(yè)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題第二單元楨艮題二：陽光1〈的影子課型單元小結(jié)課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和

太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變

化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間

4、推測(cè)陽光下物體影子怎樣變化

5、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的

教學(xué)目標(biāo)變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

6、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

7、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

8、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有

規(guī)律的

9、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

10、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)

教學(xué)方法討論法、總結(jié)法。

教具準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片

1、復(fù)習(xí)引入側(cè)記：

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化

的？

3）看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)

一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)

生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1）讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的

和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的

觀測(cè)結(jié)果

教學(xué)過程3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成

柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化

的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什

么發(fā)現(xiàn)？

5）關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說

明

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說說其中的

道理嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：作業(yè)本上的配套作業(yè)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題第二單元課題三：光是怎樣傳播的課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1、光是直線傳播的

2、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

3、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

4、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

教學(xué)目標(biāo)5、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

6、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

7、知道推測(cè)要有依據(jù)

8、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行

分析、推理

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

教學(xué)方法提問法、討論法。

教具準(zhǔn)備手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

1、引入側(cè)記：

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打

開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍

的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣

照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1）讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依

據(jù)

書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽

光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，

教學(xué)過程光能被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28—29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方

法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述?遍實(shí)驗(yàn)的操

作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：總結(jié)影子傳播的規(guī)律

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題四：光的反射課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

過程與方法

教學(xué)目

1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

標(biāo)

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學(xué)重

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

點(diǎn)

教學(xué)難認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

點(diǎn)

教學(xué)方

和做法、討論法、總結(jié)法。

法

教具準(zhǔn)

手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

備

側(cè)記：

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要

裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1）書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在

書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，

被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射

教學(xué)過

程

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

3、做一個(gè)潛望鏡

1）自學(xué)書上的制作要求

2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)：萬花筒的制作

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題五：光與熱課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上

最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

教學(xué)目過程與方法

標(biāo)1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、1k識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學(xué)重

1,認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

點(diǎn)

教學(xué)難

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

盧

教學(xué)方

提問法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。

法

教具準(zhǔn)

小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

備

側(cè)記：

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們

光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)

弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1）讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知

道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

教學(xué)過

程

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不

同.

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2）條件許可教師最好演示

作業(yè)設(shè)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題六：怎樣得到更多的光和熱課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

4、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目

、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

標(biāo)5

6、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖

7、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

8、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

教學(xué)重對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射

點(diǎn)的關(guān)系

教學(xué)難對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射

點(diǎn)的關(guān)系

教學(xué)方

提問法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

法

教具準(zhǔn)白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫

備度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

1、導(dǎo)入側(cè)記：

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太

陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充

分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我

們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要

求

1）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的

地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

教學(xué)過

1）學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

程

1）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么

刻度值是多少

點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到

更多太陽的光和熱

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)：查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題七：做個(gè)太陽能熱水器：課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)

原理以及如何方便、實(shí)用

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

教學(xué)目

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案

標(biāo)

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

教學(xué)重

設(shè)計(jì)太陽能熱水器

點(diǎn)

教學(xué)難

設(shè)計(jì)太陽能熱水器

盧

教學(xué)方

提問法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。

法

教具準(zhǔn)制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑

備料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

側(cè)記：

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一

種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？

2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過程

設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

教學(xué)過

2、設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器

程

1）學(xué)生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問

題？采取哪些措施？

主要應(yīng)該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)

3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

作業(yè)設(shè)

課后作業(yè)：制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

計(jì)

板書設(shè)計(jì)課后反思

得：

失：

方向：

課題課題八：評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器課型新授課

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間撰寫人馬金亮

科學(xué)概念

1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用

太陽能

過程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽能熱水器

教學(xué)目

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

標(biāo)

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面

的知識(shí)和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

教學(xué)重

1,檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器的實(shí)際效果

八點(diǎn)、、

教學(xué)難

檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器的實(shí)際效果

占

/、、、

教學(xué)方

提問法、討論法、自主學(xué)習(xí)法。

法

教具準(zhǔn)

各組設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器、溫度計(jì)

備

側(cè)記：

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器

1）討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

裝水200毫升

在1