Unit8第3課時SectionB(1a-1d)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（人教新目標GoForIt!）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過Unit8第3課時SectionB(1a-1d)的學習，幫助學生掌握描述過去事件的句型和詞匯，培養(yǎng)學生運用英語進行實際交流的能力。結合九年級學生的認知水平和人教新目標GoForIt!教材內容，本節(jié)課將以過去時態(tài)為核心，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種教學活動，使學生能夠熟練運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠運用所學過去時態(tài)描述個人經歷，理解聽力材料中關于過去事件的故事情節(jié)，并能夠準確表達自己的觀點。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的故事，學生能夠理解并尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。

3.思維品質：鼓勵學生在聽、說、讀、寫的活動中進行批判性思維，對故事情節(jié)進行分析和推理，形成自己的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，通過合作學習提高解決問題的策略，形成有效的學習習慣。學情分析九年級的學生在知識層面上已經積累了一定的英語詞匯和語法基礎，能夠理解和運用簡單的過去時態(tài)句子。在能力方面，學生的聽力和口語能力各有差異，部分學生能夠流利表達，而另一部分則可能在口語輸出上存在障礙。在素質方面，學生對英語學習的興趣和積極性參差不齊，需要通過多樣化的教學手段來激發(fā)。

在行為習慣上，學生可能已經形成了一定的學習習慣，但個別學生可能存在注意力不集中、學習效率不高的問題。此外，由于九年級學生的學習壓力逐漸增大，可能會影響到他們對英語學習的專注度。

針對本節(jié)課的學習內容，學生的先前知識對于理解過去時態(tài)的故事情節(jié)至關重要。然而，由于學生的認知水平和語言能力不同，對課程內容的理解和應用程度也會有所不同。因此，教學設計需要考慮到不同層次學生的需求，采用靈活多樣的教學方法，以促進全體學生的有效學習。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版新目標GoForIt!九年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備相關聽力材料、故事圖片、時間線模板等教學資源。

3.多媒體資源：下載或制作與課程內容相關的視頻、音頻片段，以及電子版的練習題。

4.教室布置：根據教學活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生專注學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生過去周末的活動，引導學生分享自己的經歷，激發(fā)他們對過去時態(tài)的興趣。

-回顧舊知：快速復習過去時態(tài)的構成和常用動詞的過去式，確保學生掌握基礎知識點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的重點內容，包括過去時態(tài)的用法和SectionB(1a-1d)的故事情節(jié)。

-舉例說明：使用教材中的例子，如1a的故事圖片，講解如何使用過去時態(tài)描述圖片中的事件。

-互動探究：分組讓學生根據1b的聽力材料進行討論，預測故事情節(jié)，并在聽力后驗證預測結果。

3.聽力練習（約15分鐘）

-學生活動：播放1c的聽力材料，學生根據聽力內容完成練習題，檢驗理解程度。

-教師指導：對學生的答案進行反饋，對錯誤進行糾正，并解釋正確的答案。

4.口語練習（約10分鐘）

-學生活動：學生根據1d的對話模板，進行角色扮演，練習使用過去時態(tài)描述事件。

-教師指導：觀察學生的口語表達，提供必要的語言支持和糾正錯誤。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成教材中的練習題，包括填空、改寫句子等，鞏固過去時態(tài)的運用。

-教師指導：在學生練習過程中提供即時反饋，解答學生的疑問。

6.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：分組討論，使用過去時態(tài)編寫小故事，并在小組內分享。

-教師指導：觀察學生的討論，鼓勵他們使用所學知識，并給予必要的語言支持。

7.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調過去時態(tài)的正確使用。

-學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲，提出疑問或困難，教師給予解答。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置與過去時態(tài)相關的家庭作業(yè)，包括書面練習和口頭練習，以鞏固課堂所學。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-收集一些英文小故事或文章，內容涵蓋不同的過去事件，如假期經歷、歷史事件回顧等，供學生課后閱讀。

-提供一些關于著名歷史人物的傳記片段，讓學生了解過去時態(tài)在描述真實事件中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試用過去時態(tài)記錄自己的日常生活，例如寫一篇日記，描述一天的某個過去時刻發(fā)生的事情。

-鼓勵學生創(chuàng)作小故事，使用過去時態(tài)描述一系列事件，練習時態(tài)的轉換和動詞過去式的正確使用。

-提議學生觀看英文電影或電視節(jié)目，關注其中的過去時態(tài)對話，嘗試記錄并分析其用法。

-讓學生調查家庭成員或朋友過去發(fā)生的有意義的事件，用英語進行采訪，并將采訪內容整理成小故事或報告。

-推薦學生閱讀英文歷史書籍或相關的英語新聞，了解過去時態(tài)在敘述歷史事件中的重要作用。

-提供在線英語學習平臺或資源，如英語學習網站、應用程序等，讓學生在課后自主練習過去時態(tài)相關的語法和詞匯。教學反思與總結在完成Unit8第3課時SectionB(1a-1d)的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習成效有著重要影響。我嘗試通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實際語境中使用英語，但在實踐過程中，我也發(fā)現了不少值得反思的地方。

在教學方法的運用上，我盡量采用了互動式教學，鼓勵學生參與討論和角色扮演。我發(fā)現這樣的活動確實能夠提高學生的口語能力，但我也注意到有些學生在小組活動中顯得比較內向，參與度不高。我意識到，我應該更多地關注這些學生的需求，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在安全的環(huán)境中練習英語。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但有時在過渡環(huán)節(jié)中顯得有些混亂。我需要更好地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能平穩(wěn)過渡，讓學生能夠更專注地投入到學習中。

在教學內容的設計上，我力求與學生的生活實際相結合，通過他們熟悉的話題引入過去時態(tài)的學習。這樣的設計讓學生感到英語學習與他們的生活緊密相關，但我也發(fā)現有些學生對過去時態(tài)的掌握還不夠扎實。這說明我需要在未來的教學中加強對過去時態(tài)用法的鞏固練習，確保學生能夠熟練運用。

關于本節(jié)課的教學效果，我觀察到學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠用過去時態(tài)描述事件，聽力理解能力也有所提升。在技能方面，學生的口語表達更加自信，能夠較為流暢地進行角色扮演。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意在課堂上積極表達自己的觀點。

然而，我也發(fā)現了教學中存在的問題。例如，一些學生在聽力練習中仍然存在困難，可能是因為他們對英語語音的敏感度不夠。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加聽力訓練的比重，同時注重語音和語調的教學。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成及常用動詞的過去式。

-過去時態(tài)句型的使用場景和規(guī)則。

②重點詞匯：

-與故事情節(jié)相關的關鍵詞匯，如：travel,visit,see,meet,enjoy等。

-描述過去事件的副詞，如：yesterday,lastweek,twodaysago等。

③