怡情激趣，快樂學習——《香港和澳門回歸》教學課例背景分析新課程強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的學習生活，又要關注學生的現(xiàn)實生活。本課旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學，采用多種高效課堂教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和體驗，為學生創(chuàng)設輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與知識探究，主動合作，主動發(fā)展，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。設計理念本節(jié)課教學內容是較少的，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，授課內容與時間會發(fā)生沖突，導致因教科書信息過少而無法把握教學重難點，很難讓學生真正理解教材內容。為了更好地開展本課的教學，從兩方面入手提高課堂的效率。1、制作了一個多媒體課件。發(fā)揮其多媒體課件容量大，集聲、色、圖、等于一體的優(yōu)勢。2、讓學生成為課堂的主體。本節(jié)課我根據(jù)教材的內容，讓學生課下預習，搜集香港、澳門問題的由來，中英談判的資料等，培養(yǎng)學生動手搜集資料、篩選資料的能力以及根據(jù)資料編課本劇的能力；課上利用多媒體教學，學生自己匯報、學生間相互補充展示自己課下活動成果，運用討論、表演歷史課本劇、模擬報道等形式，引導學生完成學習任務。讓學生在輕松愉快中學習到知識，體驗到學習歷史的興趣，鍛煉自己的各種能力以及在學習過程中自己思想認識的升華。教學目標：知識目標（1）了解香港和澳門問題的由來、回歸的時間、意義。（2）掌握“一國兩制”的提出和含義。能力目標：（1）、聯(lián)系近代列強侵華等史實，歸納香港、澳門問題的由來，形成初步的歷史歸納能力。（2）通過教材有關“一國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的描述，認識其歷史意義，培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力情感目標：通過本課學習讓學生了解香港和澳門問題是歷史遺留的問題，使學生認識到“落后就要挨打”的真理；我們對香港、澳門行使主權是歷史發(fā)展的必然，是國家富強、綜合國力增強的結果。從而讓學生認識到只有在中國共產(chǎn)黨領導下，走改革開放之路，中國人民才能真正走上獨立自主發(fā)展的道路。本課是進行愛國主義教育、國情教育的很好素材。教學重點、難點：本課的重點是香港、澳門的回歸的歷史意義。香港、澳門是“一國兩制”最早得以實現(xiàn)的地區(qū)，具有示范性。本課的難點是“一國兩制”的基本含義。教學用具教師準備：（1）、在河北遠程教育網(wǎng)上收集相關資料；（2）、制作多媒體課件；學生準備：（1）、回顧歷史了解香港和澳門問題的由來。（2）、搜集中英談判的相關資料（鄧小平和撒切爾夫人），編寫歷史課本劇。（3）搜集香港、澳門回歸的相關資料。課堂實錄一、創(chuàng)設情境，導入新課播放《七子之歌——澳門》同學們，你知道這首歌表達了什么樣的思想感情嗎？生：這首歌表達了澳門想早日回歸到母親的懷抱。師：這一節(jié)課讓隨著這歌聲，踏著歷史的足跡探尋香港、澳門是如何回到祖國懷抱的。出示課題：香港和澳門的回歸二、新課學習（一）、香港、澳門問題的由來（問題）師：要探尋香港、澳門的回歸，首先要了解她們是怎樣離開祖國懷抱的。哪一位同學能夠自己站起來給大家說一說呢？生：香港島是英國通過1842年的《南京條約》割占的。生：1860年英國通過《北京條約》割占了九龍，19世紀末，英國租借新界。師：英國通過三個不平等條約侵占了香港地區(qū)。這三個條約是在什么樣的情況下簽訂的？生：是清政府在戰(zhàn)敗的情況下，被迫簽訂的。師總結：剛才我們提到的三個條約都是英國強迫清政府簽訂的，是不平等條約。新中國成立以后，多次表示，不承認清政府與英國簽訂的不平等條約，并表示將在適當?shù)臋C會收回香港。（讓學生了解英國強迫清政府簽訂的三個不平等，為之后講解香港回歸作鋪墊）師：接著來看看葡萄牙殖民者又是怎樣侵占澳門地區(qū)的？生：明朝中期，葡萄牙人欺騙澳門人，借口曬貨物，登上澳門，后來，他們又欺騙明朝官員，取得了澳門的定居權。（二）“一國兩制”的構想（解決方案）師：新中國成立之后，隨著祖國的日益強大，如何解決香港澳門問題，多次被提到議事日程上來。請我們班同學討論一下：解決香港和澳門問題的途徑和方式有哪些？不同的方式會有什么樣的結果？生：現(xiàn)在我們國家已經(jīng)富裕了，用武力解決?，F(xiàn)在是誰怕誰啊。生：用武力解決，會傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。中國共產(chǎn)黨永遠是順應民心的，應用和平方式解決，這樣符合人民的愿望。師：結合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？生：一國兩制。師：你知道它的含義嗎？它的提出有何偉大意義？生：一個國家，兩種制度。師：一個國家是哪個國家？生答：指的是中國。師：一國指的是中華人民共和國，是中國唯一合法政府。她是統(tǒng)一的，不可分割的。兩制指的是哪兩種制度？生：社會主義制度、資本主義制度。在大陸實行社會主義制度，香港、澳門、臺灣實行資本主義制度。師：剛才我們介紹一國兩制的基本情況，大家想想采用“一國兩制”對解決港澳臺問題有什么好處？生：有利于實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。有利于港澳臺地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。師強調：“一國兩制”最初是針對臺灣提出的，一國兩制”的創(chuàng)舉最早在香港地方得以實現(xiàn)。教師小結：“一國兩制”是一個國家、兩種制度的簡稱，是中國共產(chǎn)黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而制定的一項重要戰(zhàn)略方針。它的提出，為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑。隨后有關雙方進行了多輪艱辛談判，下面就請同學欣賞課本劇《據(jù)理力爭》。生：表演課本劇學生（鄧小平）：現(xiàn)在時機已經(jīng)成熟了，應該明確肯定，1997年中國將收回香港。學生（撒切爾夫人）：根據(jù)國際公例，1997年中國收回的是“新界”。學生（鄧小平）：主權問題不是一個可以討論的問題。就是說，中國要收回的不僅是“新界”，而是包括香港島、九龍。如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立48年后還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章！學生（撒切爾夫人）：如果這樣，將會導致香港的崩潰。學生（鄧小平）：所以，現(xiàn)在，當然不是今天，但也不遲于一、二年的時間，中國就要正式宣布收回香港這個決策?！拔覀冞€考慮了我們不愿意考慮的一個問題，就是如果在十五年的過渡時期內香港發(fā)生嚴重的波動，怎么辦？那時，中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。如果說宣布要收回香港就會像夫人說的‘帶來災難性的影響’，那我們要勇敢地面對這個災難，做出決策。中國希望和平收回香港，談判收回。如果談不成，中國也要收回。學生（撒切爾夫人）：我們可以讓出主權，但未來香港應為“完全自治”和“最大限度的自治”，英國人員可以在未來特區(qū)政府中“擔任文職中最高職位”等等。學生（鄧小平）：你們所謂的“完全自治”，實質上就是把香港變成“第二個新加坡”，或搞“國際共管”。我們理解港人希望生活方式不變，而且，這種不變，還要有保證。我們多次講過，我國政府在1997年恢復行使對香港的主權后，香港的現(xiàn)行社會、經(jīng)濟制度不變，基本法律不變，生活方式不變，香港自由港的地位和國際貿(mào)易、金融中心的地位不變，除了派軍隊外，不向香港特區(qū)政府派出干部，這也是不會改變的。學生（撒切爾夫人）：香港自治后，中國軍隊不應進駐香港，此時談論中國在港駐軍問題為時尚早。學生（鄧小平）：為什么英國可以在香港駐軍，香港回歸后中國反而不能在自己的領土上駐軍？駐軍是主權的象征！如果這點權力都沒有，還講什么恢復行使主權？我們完全可以跟你們談判，前提是香港1997年一定回歸。教師小結：同學們表演的很好，鄧小平同志的這番話高屋建瓴，擲地有聲，句句有千鈞之重，充分體現(xiàn)了站立起來的十億中國人民雪洗國恥收復失地的志氣與決心。由于中國共產(chǎn)黨的不懈努力，香港和澳門終于回到祖國母親的懷抱?，F(xiàn)在請同學閱讀第二目香港和澳門回歸祖國。（三）、香港和澳門回歸祖國（問題解決）師:現(xiàn)在請學們根據(jù)自學和課下搜集的資料匯報（3）香港、澳門回歸的相關知識。生：香港回歸的時間是1997年7月1日；澳門回歸的時間是1999年12月20日。生：香港的回歸是根據(jù)《中英聯(lián)合聲明》；澳門的回歸是根據(jù)《中葡聯(lián)合聲明》，生：香港澳門回歸，標志著中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。生：為解決臺灣問題提供了成功的范例。……師：香港和澳門已經(jīng)回歸了，假如我們穿越時空的隧道來到了香港。假如你是一名記者，讓你現(xiàn)場采訪香港市民，談談回歸的感想。生（記者）：觀眾朋友們大家好，我是中央電視臺駐香港的一名記者，剛剛香港已經(jīng)回到祖國母親的懷抱，在這激動人心的時刻，這位先生，你有什么話想說呢？先生（生）：香港能夠回歸，說明我們中國非常強大。生（記者）：這位女士，你有什么感想呢？女士（生）：我非常激動，中國共產(chǎn)黨是一個偉大的黨，我一定擁護中國共產(chǎn)的領導?！?、延伸拓展師：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？（分組討論）生：因為中國經(jīng)過改革開放，富強起來了。生：因為香港本來是中國的土地，中國收回香港是理所當然的事情。生：因為鄧小平很強硬。生：因為有強大的中國作為后盾。生：因為鄧小平外交手段的高超。生：因為理在中國，香港是中國的土地，英國霸占了香港這么多年，早應該還回來了。生：因為鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。生：中國國家地位提高了。大家要記住香港和澳門之所以回歸最根本的原因是中國綜合國力的日益增強。那么從中我們可以得出什么樣的啟示呢？生：我相信不久的將來，臺灣一定能回到祖國的懷抱。因為臺灣也是自古就是中國的領土，并且海峽兩岸都是中國人。生：從100多年前，香港被侵占，到1997年香港回歸，說明落后就要挨打。生：從香港回歸，我們可以看出落后就要挨打，中國只有強大起來，才能在國際上有一席之地。師：同學們說的非常有道理，那對于我們學生來說，學了本課之后，應該怎么做？生：我們要努力讀書，為振興中華而讀書?！摹⒄n堂小結：師：學習本課你有什么收獲？生：通過本課的學習，我知道了香港和澳門問題的由來，“一國兩制”的偉大構想是由誰提出來了的以及意義，香港和澳門回歸的時間和歷史意義?！濉㈧柟叹毩?生回答問題）教學反思本節(jié)課設計主要體現(xiàn)在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)生本教育理念，教師把學習的主動權交給學生，敢于“放生”讓學生在課下充分準備，搜集相關資料，課上匯報，把枯燥的歷史學習變成學生自己各種能力的展示。體現(xiàn)在：1、前置性作業(yè)的完成充分發(fā)揮學生主體作用，學生利用課下一切可利用資源完成教師的作業(yè)。2、創(chuàng)設情境，引入新課。俗話說“好的開頭是成功的一半”，課間時播放歌曲《七子之歌》，創(chuàng)設一種濃厚的學習氛圍，啟發(fā)學生學習的興趣。3課上學生匯報自己課下的成果。充分展示自己的才能把課堂作為學生活動的主陣地，學生相互間糾正補充，體現(xiàn)學生為主體。4在表演課本劇中鍛煉學生自主參與能力初中生年齡較小，生性活潑好動，表現(xiàn)較強。歷史課本劇內容具體、生動有趣、直觀性強，又能寓教于樂，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣；表演課本劇能讓學生展示自己的口才和天分，使學生表現(xiàn)欲得到滿足。在有趣的活動中，讓學生去學習、思考、探究、和發(fā)展。4、在直觀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力首先，本節(jié)課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛煉了學生自主學習的能力。然后運用多媒體技術一方面可以渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣；另一方面再現(xiàn)歷史形象，如演示香港、澳門被殖民者侵占的過程，形成形象的歷史概念，識記歷史知識的基本能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。電教媒體表現(xiàn)力強，傳遞信息量大。它可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學生觀察直觀畫面，展開豐富想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、領會能力、綜合分析、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。5、在歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中讓學生自主學會思考歷史就在身邊，學會利用一切資源來學習歷史，使歷史更豐滿，更生動。學習歷史的最高境界應是“以史為鑒”了。設計中我注意拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，如（1）學生討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？（2）對于我們青年學生來說，學了本課之后，應該怎么做？這樣做的目的是讓學生再一次體會“落后就要挨打”的道理；而香港、澳門問題的解決正是祖國綜合國力提高的體現(xiàn)