滬教版地理七年級(jí)上冊(cè)3.1氣溫分布教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）滬教版地理七年級(jí)上冊(cè)3.1氣溫分布教案課程基本信息1.課程名稱：地理——?dú)鉁胤植?/p>

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：第一學(xué)期，第5周，星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

滬教版地理七年級(jí)上冊(cè)的3.1節(jié)內(nèi)容聚焦氣溫分布，本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生了解我國氣溫分布的特點(diǎn)和影響因素，通過對(duì)比不同地區(qū)的氣溫差異，使學(xué)生對(duì)氣溫分布有更直觀的認(rèn)識(shí)。課程緊密結(jié)合課本，通過實(shí)例講解、互動(dòng)提問等方式，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理空間觀念：通過學(xué)習(xí)氣溫分布，使學(xué)生能夠理解地理位置對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)空間分析能力。

2.增強(qiáng)地理實(shí)踐能力：運(yùn)用課本知識(shí)分析實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、解決地理問題，提高實(shí)踐操作技能。

3.培養(yǎng)綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析氣溫分布規(guī)律，形成對(duì)地理現(xiàn)象全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)、地理位置對(duì)氣候的影響等基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的氣溫分布學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿好奇心，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的接受能力。他們喜歡通過觀察、實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：氣溫分布規(guī)律較為抽象，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中難以形成直觀的認(rèn)識(shí)。此外，分析地理位置、氣候因素等對(duì)氣溫分布的影響時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得難以理解和掌握。在數(shù)據(jù)處理和分析方面，學(xué)生可能缺乏一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過生動(dòng)形象的語言，講解氣溫分布的基本概念和規(guī)律，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，分析不同地區(qū)氣溫分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)合作探究能力。

(3)實(shí)踐法：設(shè)計(jì)氣溫觀測小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫的變化，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體演示：運(yùn)用PPT、地理信息系統(tǒng)等展示氣溫分布圖、氣候視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解氣候變化，增強(qiáng)信息的時(shí)效性。

(3)教學(xué)軟件：使用模擬氣溫分布的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過互動(dòng)操作，加深對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布?xì)鉁胤植嫉念A(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞氣溫分布的特點(diǎn)和影響因素，設(shè)計(jì)問題，如“為什么我國南北氣溫差異大？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：閱讀資料，了解氣溫分布的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記和問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸氣溫分布的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示世界氣溫分布圖，引出本節(jié)課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫分布的規(guī)律，結(jié)合實(shí)例解釋。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，分析不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生問題，進(jìn)行解答和深入探討。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)氣溫分布規(guī)律進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，共同分析氣溫分布案例。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題提出，與同學(xué)和老師共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過案例講解，幫助學(xué)生理解氣溫分布規(guī)律。

-實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解，突破重難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置氣溫分布相關(guān)的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦氣象網(wǎng)站、地理紀(jì)錄片等，供學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

作用與目的：

-鞏固氣溫分布知識(shí)，確保學(xué)習(xí)效果。

-通過拓展資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-通過反思，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠掌握氣溫分布的基本概念、規(guī)律及影響因素，形成完整的知識(shí)體系。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具觀察、分析氣溫分布圖，提高地理實(shí)踐能力。

-能夠結(jié)合實(shí)例，解釋我國南北氣溫差異、沿海與內(nèi)陸氣溫差異等地理現(xiàn)象，提高問題分析能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主探索、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)習(xí)、聽講、提問、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)氣溫分布的影響，提高人地協(xié)調(diào)觀。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)尊重他人、善于溝通的品格。

4.創(chuàng)新與拓展：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，勇于提出新觀點(diǎn)、新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-通過拓展資源的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，形成跨學(xué)科的綜合分析能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述我國氣溫分布的特點(diǎn)，如南方溫暖、北方寒冷、沿海與內(nèi)陸氣溫差異等，并分析其形成原因。

2.學(xué)生通過觀察氣溫分布圖，能夠發(fā)現(xiàn)我國不同地區(qū)氣溫分布的規(guī)律，如緯度因素、地形因素、海陸因素等對(duì)氣溫分布的影響。

3.在課堂討論中，學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，與同學(xué)和老師共同探討，提高了課堂氛圍和教學(xué)效果。

4.學(xué)生通過完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提高了對(duì)氣溫分布知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.學(xué)生在反思總結(jié)中，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，如數(shù)據(jù)分析能力、問題解決能力等，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國氣候圖集》中關(guān)于氣溫分布的章節(jié)，了解我國氣溫分布的詳細(xì)情況。

-視頻資源：《氣候變遷》紀(jì)錄片，觀看有關(guān)全球氣溫變化的片段，加深對(duì)氣溫分布變化的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)：收集本地氣象數(shù)據(jù)，分析近十年來的氣溫變化趨勢，與課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《中國氣候圖集》相關(guān)章節(jié)，通過圖文并茂的方式，更深入地了解我國不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)。

-觀看《氣候變遷》紀(jì)錄片，思考全球氣候變化對(duì)氣溫分布的影響，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，撰寫觀后感。

-參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以小組合作，通過查詢氣象部門發(fā)布的資料或利用學(xué)校氣象觀測站的數(shù)據(jù)，分析本地氣溫變化情況，形成簡單的分析報(bào)告。

-教師提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，幫助學(xué)生分析氣象數(shù)據(jù)，確保學(xué)生能夠順利完成拓展任務(wù)。教學(xué)反思與改進(jìn)在這次氣溫分布的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是由于預(yù)習(xí)任務(wù)不夠吸引人，或者學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確預(yù)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生的參與度。

其次，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于氣溫分布的規(guī)律理解不夠深入。我意識(shí)到可能是由于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠豐富，或者活動(dòng)時(shí)間不足。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加課堂活動(dòng)的種類，如角色扮演、小組辯論等，并適當(dāng)延長活動(dòng)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是由于拓展任務(wù)過于復(fù)雜或缺乏指導(dǎo)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，簡化拓展任務(wù)，并提供更多的指導(dǎo)和支持，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生對(duì)氣溫分布知識(shí)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)氣溫分布的規(guī)律有了基本的了解，能夠描述我國氣溫分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素。然而，也有一些學(xué)生在分析地理位置、氣候因素等對(duì)氣溫分布的影響時(shí)存在困難。針對(duì)這些問題，我在課堂上進(jìn)行了及時(shí)的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。然而，也有一些學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或理解不準(zhǔn)確的地方。我對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，并給予了學(xué)生積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，我也針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系-氣溫分布的概念

-影響氣溫分布的因素：緯度、地形、海陸分布、大氣環(huán)流等

2.②我國氣溫分布的特點(diǎn)：

-南北氣溫差異：南方溫暖、北方寒冷

-沿海與內(nèi)陸氣溫差異：沿海地區(qū)氣溫較溫和，內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化較大

3.