《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析：

在課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1.說明細(xì)胞分化。

2.舉例說明細(xì)胞的全能性。

都屬于理解水平的要求。

二、教材分析

1、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的分化”是新課標(biāo)人教版必修第六章第二節(jié)的內(nèi)容，由細(xì)胞分化及其

意義、細(xì)胞的全能性兩部分內(nèi)容構(gòu)成。細(xì)胞分化是細(xì)胞生命歷程中的重要一個內(nèi)容，是個體

發(fā)育中重要的生理過程和生理現(xiàn)象，是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。細(xì)胞分化是一種持

久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細(xì)胞在一定條件下又具有全能性，動

物細(xì)胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)

構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當(dāng)

今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問題就顯

得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：

(1)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義

細(xì)胞全能性的概念

(2)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

(3)解決方案：

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖

像信息、，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中

彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)

胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，

探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方

法和創(chuàng)新精神。最后通過學(xué)生自主分析資料來總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過利用多媒體展示植物組織培養(yǎng)的過程以及克隆動物

的誕生，引導(dǎo)學(xué)生來加深理解，得出動植物的區(qū)別。同時引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“干細(xì)胞研究

進(jìn)展與人類健康”的資料，通過小組合作提取資料信息總結(jié)干細(xì)胞的類型及應(yīng)用。

三、學(xué)情分析

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識，對細(xì)胞分化的例子有一些感性的認(rèn)

識，從而比較好理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。以為本節(jié)內(nèi)容

涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對興趣較高，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生搜集分析資料，提取資料信

息調(diào)動學(xué)生的主動性,，增強(qiáng)學(xué)生成就感，建立學(xué)習(xí)這部分知識的信心。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解細(xì)胞分化的概念。

2、了解細(xì)胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系。

3.能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)學(xué)生的

社會責(zé)任感和使命感。

五、課時安排1課時

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課

通過新聞報(bào)道：“9歲女孩患白血病最美養(yǎng)父母為女尋創(chuàng)設(shè)問題情境與

親生父母”思考生活密切聯(lián)系，

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)

提出問題，為什么“骨髓移植”能治療白血??？習(xí)興趣

導(dǎo)入新課。

一、細(xì)胞展示嬰兒圖片，我們小的時候可能都會有這樣的疑

的分化

問“我是怎么來的？”引起學(xué)生興培養(yǎng)學(xué)生的分析

投影資料1.由一個受精卵分裂分化發(fā)育成一個趣，活躍課堂問題，總結(jié)歸納

完整動物體氣氛。能力

1、細(xì)胞分2.由一個受精卵分裂分化形成不同功能

化的概念的組織

分析資料得出細(xì)胞分化的概念

引導(dǎo)學(xué)生觀察紅細(xì)胞和肌細(xì)胞形態(tài)小組展開激培養(yǎng)學(xué)生思考?、

【提出問題】紅細(xì)胞和肌細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？烈的討論，分討論和合作能力

投影展示由受精卵分裂分化形成紅細(xì)胞和肌細(xì)胞的組匯報(bào)

2、細(xì)胞分過程，引導(dǎo)學(xué)生分組合作分析分析得出“遺傳物質(zhì)

化的實(shí)質(zhì)

相同”因兩者均由受精卵有絲分裂產(chǎn)生。

匯總學(xué)生的小組結(jié)論得出分化的實(shí)質(zhì)：

不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同（基因選擇

性表達(dá)）

3、細(xì)胞分

師生共同分師生合作進(jìn)一步

化的特征

【課堂探究】師生共同學(xué)生閱讀投影的資料，分析析，各抒己見掌握知識

得出細(xì)胞分化的特征

【自主學(xué)習(xí)】

4、細(xì)胞分1、提出問題：如果只分裂不分化或分化異常能形成學(xué)生在老師拓展學(xué)生思維，.

化的意義正常個體嗎？的引導(dǎo)下認(rèn)提高對新知識的

真思考理解

2、情景聯(lián)想：社會中如果沒有職業(yè)分工，社會的運(yùn)轉(zhuǎn)

狀況是怎樣的？如果細(xì)胞也沒有分工（分化），

多細(xì)胞生物體將會是怎樣的？

二、細(xì)胞【問題探討】

的全能性（1）細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性，是不是

細(xì)胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？

（2）能否讓這些高度分化的細(xì)胞再具有分裂

分化能力呢？

【分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)】胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞的組織培養(yǎng)

1，全能性該實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生分析得出1、細(xì)胞全能性的概念學(xué)生在老師培養(yǎng)學(xué)生的分析

2、高度分化的植物體細(xì)胞的引導(dǎo)下認(rèn)問題，總結(jié)歸納

具有全能性真思考能力

多媒體展示“多利”的誕生

問題1.多莉長得像哪只母羊？

問題2.多莉長得一點(diǎn)也不像她的生母。

為什么會這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

已分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性

1、【自主學(xué)習(xí)】

（閱讀課本，觀察圖6-12）認(rèn)識干細(xì)胞根據(jù)問題自培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

主學(xué)習(xí)能力,

2、干細(xì)胞

2、展示學(xué)生課前搜集的資料提高學(xué)生分析

學(xué)生小組合作提取資料信息：小組合作探問題能力并引

（1）干細(xì)胞可分為哪幾類？究提取資料導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)

（2）干細(xì)胞的研究有哪些意義？信息今世界面臨的

重大社會問題

和人類健康問

題，激發(fā)學(xué)生

的社會責(zé)任感

和使命感

小結(jié)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容參與小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)

能力

反饋與矯通過課堂訓(xùn)練評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生練習(xí)了解學(xué)生對知識

正的掌握，為繼續(xù)

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

七、板書設(shè)計(jì)

（-）細(xì)胞的分化

1、概念：

2、實(shí)質(zhì)：不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同（基因選擇性表達(dá)）

3、特征：持久性、穩(wěn)定性、不可逆性

4、意義：

（二）細(xì)胞的全能性

1、概念:

2、高度分化的植物細(xì)胞具有全能性

（1）實(shí)例：

（2）實(shí)現(xiàn)條件：

（3）應(yīng)用：

3、已分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性

（1）實(shí)例：

（2）原因；

4、干細(xì)胞

（1）分類：

（2）研究意義:

八、課堂鞏固

1、細(xì)胞分化過程中，一般不會出現(xiàn)的是（）

A.細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的改變

B.細(xì)胞器種類和數(shù)量的改變

C.蛋白質(zhì)種類和數(shù)量的改變

D.細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)的改變

2、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯誤的是（）

A、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。

B、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

C、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期。

D、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象

3、以下不能說明全能性的實(shí)驗(yàn)是（）

A.胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育出植株

B.紫色糯性玉米種子培育出植株

C.轉(zhuǎn)入抗蟲基因的棉花細(xì)胞培育出植株

D.番茄與馬鈴薯體細(xì)胞雜交后培育出植株

4、觀察圖中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)變化和數(shù)目變化，回答問題:

(1)①f②、①一④的過程叫做―。

⑵①f③的過程叫做o

(3)③-*⑤的過程叫做。

(4)組成②、③、④的細(xì)胞、和不同，

因此它們屬于不同的。

(5)①?⑤所示各細(xì)胞群中，具有分裂能力的是標(biāo)號—

所示的細(xì)胞群，其中分裂能力最強(qiáng)的是,全能性最

高的是?

九、教學(xué)反思

本節(jié)利用多媒體圖片，配套一系列環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題串，把松散的教學(xué)內(nèi)容銜

接成一個整體，整節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,

激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生思維活躍，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，知識傳

授效率高，學(xué)生知識掌握情況良好，教學(xué)效果明顯。這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。

但是，在教學(xué)的實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該改進(jìn)的地方：

1、課堂組織形式相對單調(diào)，集體回答多，個別回答少，分組討論也少，沒有能夠很好地

發(fā)揮學(xué)生的合作精神。因此可以在老師提問題學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再增加學(xué)生自己提問、自

己解決的環(huán)節(jié)，真正做到把課堂還給學(xué)生。

2、對難點(diǎn)內(nèi)容“細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例”，課堂上提供的相關(guān)資料畢竟有限，因此應(yīng)該

在課前布置學(xué)生多收集些有關(guān)植物組織培養(yǎng)和克隆方面的資料?，在上課之前就對這方面知識

形成一定的認(rèn)識，會更加有助于學(xué)生對“細(xì)胞全能性”這一概念的理解。

十、知識拓展

1、1995年，Pereira等證明，小鼠骨髓細(xì)胞在體外培養(yǎng)后具有向骨、軟骨和肺基質(zhì)轉(zhuǎn)

化的能力。1999年,Bjornson等將胚胎和成年小鼠神經(jīng)干細(xì)胞,以及在體外克隆的神經(jīng)干細(xì)

胞移植給亞致死劑量照射的小鼠,結(jié)果證明神經(jīng)干細(xì)胞可轉(zhuǎn)化為造血細(xì)胞。同年Jackson等

用Hoechst333422-lowSP純化的小鼠造血干細(xì)胞進(jìn)一步證明它可遷移到肌肉損傷部位，在

參與肌肉再生的同時也參與血管的再生。2002年Vescovi等報(bào)道神經(jīng)干細(xì)胞除有向神經(jīng)元、

星形細(xì)胞與少突膠質(zhì)細(xì)胞分化能力以外,還可分化為造血細(xì)胞譜系。

2、近年來，隨著生物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)技術(shù)及分子生物學(xué)的發(fā)展，干細(xì)胞研究領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展,

某些方面已有初步的臨床應(yīng)用。但是目前干細(xì)胞的研究尚處于初期階段，許多理論問題亟待

解決：（1）干細(xì)胞的許多機(jī)制還沒完全清楚，比如在干細(xì)胞可塑性機(jī)理的研究上還存在著

分歧。如何使干細(xì)胞在體外大量擴(kuò)增，并誘導(dǎo)其分化是干細(xì)胞在醫(yī)學(xué)臨床上應(yīng)用的關(guān)鍵。（2）

干細(xì)胞如何到達(dá)不同的靶目標(biāo)，并分化為正確的細(xì)胞類型及正確的細(xì)胞數(shù)量、比例以及在正

確的位置與正確的靶組織建立正確的聯(lián)系而無任何錯誤連接等。（3）干細(xì)胞移植的安

全性問題:胚胎干細(xì)胞移植時會發(fā)生不適宜的分化,產(chǎn)生免疫排斥作用，但成體干細(xì)胞則沒有

這個問題，其主要的機(jī)理還沒完全明白，因此干細(xì)胞在臨床應(yīng)用前需要進(jìn)行全面的評估。

相信隨著細(xì)胞分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,不久的將來干細(xì)胞許多相關(guān)機(jī)制將被逐漸闡明，

人類將有可能人為地控制影響干細(xì)胞分化的各項(xiàng)因素，但我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，仍有

許多懸而未決的問題，干細(xì)胞的臨床應(yīng)用還有很長的路要走。干細(xì)胞用于治療許多疑難癥狀

在動物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了可喜的成就，如果經(jīng)人體臨床試驗(yàn)成功，其潛在的效益將溢現(xiàn)出來,

造福人類。

目前，我國在干細(xì)胞研究上相對落后，國家己經(jīng)重視干細(xì)胞的研究，將干細(xì)胞的研究列

入973項(xiàng)目，并成立了干細(xì)胞研究所，加強(qiáng)干細(xì)胞的基礎(chǔ)知識與臨床應(yīng)用方面的研究，這

將使我國在此領(lǐng)域的理論和實(shí)踐應(yīng)用上得到更大的發(fā)展，在世界上占有一席之地。

《細(xì)胞的分化》學(xué)情分析

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識，對細(xì)胞分化的例子有一些感性的認(rèn)

識，從而比較好理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對此興趣較高，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生搜集分

析資料并提取資料信息，調(diào)動學(xué)生的主動性,，增強(qiáng)學(xué)生成就感，建立學(xué)習(xí)這部分知識的信

心。

《細(xì)胞的分化》課堂效果分析

整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生

情緒高漲，興致勃勃。突顯了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

1、課堂導(dǎo)入：本節(jié)課通過多媒體教學(xué)手段引入課堂，給學(xué)生提供相關(guān)白血病的資料，創(chuàng)

建生動的教學(xué)情境。有效激發(fā)和推動學(xué)生的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動和情感活動。

2、課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)課堂探究活動，并輔助以形象直觀的圖像，再以問題串為

“錨”，形成一定的梯度的課堂探究，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，同時采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，開

展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。

3、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用講授、談話、討論的多種教學(xué)方法，

調(diào)動學(xué)生積極性，做到因材施教。

本節(jié)課一方面完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識，同時

通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

《細(xì)胞的分化》教材分析

1、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

細(xì)胞的分化”是新課標(biāo)人教版必修第六章第二節(jié)的內(nèi)容，由細(xì)胞分化及其意義、細(xì)胞的

全能性兩部分內(nèi)容構(gòu)成。細(xì)胞分化是細(xì)胞生命歷程中的重要一個內(nèi)容，是個體發(fā)育中重要的

生理過程和生理現(xiàn)象，是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。細(xì)胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、

建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細(xì)胞在一定條件下又具有全能性，動物細(xì)胞核全能性

的具體應(yīng)用一一克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂

等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當(dāng)今許多科技新進(jìn)

展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問題就顯得很重要，也會

激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：

(1)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義

細(xì)胞全能性的概念

(2)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

(3)解決方案：

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖

像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程：幫助學(xué)生理解早期胚胎中

彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)

胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，

探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方

法和創(chuàng)新精神。最后通過學(xué)生自主分析資料來總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過利用多媒體展示植物組織培養(yǎng)的過程以及克隆動物

的誕生，引導(dǎo)學(xué)生來加深理解，得出動植物的區(qū)別。同時引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)‘'干細(xì)胞研究

進(jìn)展與人類健康”的資料?，通過小組合作提取資料信息總結(jié)干細(xì)胞的類型及應(yīng)用。

《細(xì)胞的分化》測試題

1.下列關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的敘述,錯誤的()

A、生物體的生長發(fā)育是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果

B、生物體通過細(xì)胞分化，細(xì)胞之間逐漸發(fā)生了穩(wěn)定性的差異

C、細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)

D、細(xì)胞分化過程中細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

2.下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性是()

(1)用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株

(2)用煙草組織培養(yǎng)出可育的完整植株

(3)一粒小小的種子發(fā)育為參天大樹

A、(1)(2)B、(2)(3)

C、(1)(3)D、(1)(2)(3)

3.取高度分化的月季的葉肉細(xì)胞，經(jīng)離體組織培養(yǎng)出月季幼苗，說明植物細(xì)胞()

A.具有全能性B.分化后恢復(fù)原狀態(tài)

C.畸形分化D.具有再生能力

4.生物體內(nèi)細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，原因是()

A.細(xì)胞喪失了全能性B.基因的表達(dá)有選擇性

C.基因發(fā)生了變化D.不同細(xì)胞基因不同

5.細(xì)胞分化的結(jié)果是()

A細(xì)胞數(shù)目增加B.形成組織C.生長D.細(xì)胞衰老

6.細(xì)胞分化發(fā)生在個體發(fā)育的()

A.整個生命過程中B.胚胎時期

C.受精卵分裂時期D.性成熟時期

7.列生命過程中，沒有發(fā)生細(xì)胞分化的是()

A.斷尾壁虎長出新尾巴B.砍伐后的樹樁上長出新枝條

C.根尖分生區(qū)細(xì)胞中DNA周期性復(fù)制D.某細(xì)胞合成了胰島素

8.下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯誤的是()

A.細(xì)胞分化意味著不同細(xì)胞內(nèi)合成了功能不同的特異性蛋白質(zhì)

B.細(xì)胞分化是動物和植物發(fā)育的基礎(chǔ)，且貫穿于整個生命進(jìn)程中

C.通常體內(nèi)已分化的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)直至衰老死亡

D.具有分裂能力的細(xì)胞一定會分化，且分化程度越高分裂能力就越低

9.2007年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎授予了進(jìn)行干細(xì)胞研究的科學(xué)家，人類寄希望于利用干細(xì)胞的分

離和體外培養(yǎng),在體外培育出組織器官，并最終通過組織中器官移植實(shí)現(xiàn)對臨床疾病的治療，

醫(yī)學(xué)上能否利用神經(jīng)細(xì)胞代替干細(xì)胞()

A.能，因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞與干細(xì)胞具有完全相同的遺傳物質(zhì)

B.不能，因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞與干細(xì)胞所含有遺傳物質(zhì)不同

C.不能，因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，沒有分裂能力

D.能，因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞雖然是分化的細(xì)胞，但在一定條件下也可脫分化，體現(xiàn)細(xì)胞全能性

10.動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞。

對如圖的相關(guān)敘述中，錯誤的是()干細(xì)胞

A.a過程表示干細(xì)胞能自我更新

B.b、c過程表示干細(xì)胞具有分化能力

c.a、b、c過程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同/aj\

D.b過程形成的細(xì)胞直接組成器官，可供器官移植使用\I⑥

11.下圖表示干細(xì)胞的三個發(fā)育途徑。據(jù)圖回答下列問題。

B干細(xì)胞

自我