樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體?？茖W詞匯：生命體2、用各種感官觀察大樹。3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。4、用簡單的詞語記錄觀察的結果?？茖W方法：觀察（看、聞、摸、聽）1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心價值觀。教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。教具導入→看照片上的大樹→回憶中的大樹→觀察真正的大樹→總結拓展1.校園里、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學們對2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹21.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？7、學生小組交流：哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）31.樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。2.樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要?？茖W詞匯：樹冠、樹干、樹根（二）過程和方法1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。2.用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。3.用實物來補充語言描述的不足?？茖W方法：觀察方法、（三）情感、態(tài)度、價值觀能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。重點：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。難點：用觀察的方法來具體認識一棵樹，并做好較為詳細的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為生命體的特征。明確觀察任務指導觀察方法和記錄方法筆，一把軟尺，一個放大鏡。學生觀整理、交察記錄流觀察記錄說明與提醒觀察時老師要做好組織工得出結論師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到校二、觀察前的準備工作2.學生介紹觀察方法。（先思考后匯報）聞氣味、看果實、拓印樹皮、拾樹葉等，把觀察到的內容記在筆記中。4在遠處先觀察整棵樹的形狀，并把它畫下來。觀察P5上的“不同形狀的樹”，并要求學生把樹的形狀畫在P54.拓印樹皮方法：閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。自學P6上的觀察記錄1）要寫出觀察的時間、地點、小組成員（2）要按觀察的順序來記錄。（3）最好能貼上收集到的實物標本。師：我們所寫的觀察記錄必須是真實的，記錄的方法也可以多種多樣三、學生觀察校園里的樹木并做好記錄1.每組選擇一棵樹作為觀察對象用實物展示臺，展示學生的觀察記錄，評一評，哪一個最好？五、總結、課后延伸通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。校園的樹木樹的形狀不同樹的形狀不同樹干有粗細葉片形狀不一樣??需要陽光、水5小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。大樹和小草都有生長在土壤中，都有葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式?？茖W方法：觀察比較、記錄整理體會小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命，養(yǎng)成愛護小草、不踐踏小草的習慣。核心價值觀：生命體的共同特征認識。學重點：找小草與大樹的相同點，體會陸生植物生命體的特征。教學難點：看懂維恩圖的表達方式。課件、小黑板3塊、錄音機、歌曲《小草》學具說明與提醒采集工具、放大鏡、小刀、1、使用工具時注意安全科學觀察記錄表描述看到過的探究小草的探究大樹和小草的一、激趣導入引出問題1、談話：同學們，老師今天有個問題向大家請教，你們愿意幫助老師學生：見過2、播放課件：誰能幫老師描述一下這幾棵大樹？（古松、五葉楓、銀(小黑板1)適時板書：根、莖、葉等4、師：同學們描述得非常準確，看來大家都是觀察事物行家，對嗎？那么，大家注意過我們上學的路邊、操場的邊上、教室后面的山坡上，學生：有草學生交流6、師：我們要想全面、準確地描述小草的特點6學生：仔細觀察二、觀察探究草的特點（戶外）1、師：今天老師想請大家到室外去觀察你喜歡的小草，在觀察之前需小組討論、制定活動計劃2、老師為大家準備了一些材料和工具。（學生領取材料）溫馨提示：a、注意安全b、觀察有序小組互助c、保護好花草樹木3、教師到各觀察點巡視：參與活動作必要指導。10分鐘后，將學生集中到有樹有草的陰涼處。生出示觀察標本、展示科學記錄表，匯報觀察結果。5、教師有選性的板書(小黑板3)：創(chuàng)建不同小草特征的維恩圖?？偨Y歸納小草的主要特征：根、莖、葉、果實三、探究大樹和小草的異同1、師：我們來輕松一下，聽一首歌。有一個小的要求：歌中都唱到了播放歌曲《小草》2、組織匯報：傾聽別人的發(fā)言、不要重復別人的內容。學生匯報學生交流師生共同完成有關小草與大樹特征的維恩圖。（邊總結邊將1、3號小黑板上大樹與小草的共同特征移到2號小黑板1、師：同學們，除了我們已經研究了的樹和草以外，你還想研究哪些學生交流2、你能按照我今天的研究方法，試著去研究你喜歡的植物嗎？（教師不強行指定研究項目，研究水生植物更好）7（一）科學概念1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣?？茖W詞匯：水生陸生（二）過程與方法1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密?？茖W方法：觀察比較（三）情感，態(tài)度，價值觀培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。核心價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣重點：利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。難點：探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。幾種常見的水生植物，其中最好一張記錄紙幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙說明與提醒認識常見水生植物→觀察水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和狗尾草個性設計基礎設計個性設計一、認識常見的水生植物1.陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物。你課外調查到我們周圍有哪些水生植物？你能介紹一下嗎？（學生出示自己采集到的水生植物，邊指邊介紹。）2.老師也帶了幾種水生植物，你們認識它們嗎？（師逐一出示學生未采集到的水生植物。）二、觀察水葫蘆和金魚藻1.觀察：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫2.交流:說說水葫蘆和金魚藻各有什么形態(tài)特征？你最關注的8是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻會怎樣呢？（浮起來了）那為什么會浮起來，有什么秘密嗎？（學生猜測）3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？（海綿狀的結構）這種結構與它浮在水面上有什么關聯(lián)？金魚藻有這樣的三、比較水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）觀察水生植物9（一）科學概念1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈?？茖W詞匯：葉片、葉柄、葉脈（二）過程與方法統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉?？茖W方法：統(tǒng)計、判斷（三）情感，態(tài)度，價值觀發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。核心價值觀：培養(yǎng)研究樹葉的興趣。重點：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。難點：是否是同一種樹葉的判斷。教具學具說明與提醒一條有大小不同葉片生長的一些落葉一條枝條提醒學生在課前收集樹枝一些落葉統(tǒng)計收集到的樹葉→觀察比較樹葉→觀察葉的生命特征個性設計基礎設計個性設計一、統(tǒng)計收集到的樹葉課前大家分別從不同的地方收集到了各種落葉，說說你是怎現(xiàn)在把樹葉放在桌上，統(tǒng)計一下自己撿了幾片落葉？這里面二、觀察比較樹葉（學生匯報時要注意讓他們出示他們說到的的樹葉）3、比較：觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？（學生觀察各種葉）三、觀察葉的生命特征1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張3、排序:根據葉子的生長變化特點，你能將你們組中同種樹葉按葉子的生長過程排隊嗎？并指出他們各階段的名稱。4、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。秋天不落葉的葉又是怎樣生長變化的呢？課后自己仔細觀察植物的葉葉葉是有生命的1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。3、植物的變化是生命體的特征之一。1、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據記錄植物的變化?？茖W方法：實際測量、數(shù)據記錄1、能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。核心價值觀：關注周圍植物的變化。難點：知道學生堅持記錄一種植物的變化情況。教具學具說明與提醒圖片、帶花苞的菊花、尺子、4張不同大小的葉狗尾草片、記錄表觀察方法指導→校園觀察→交流觀察內容→記錄一種植物的變化情況個性設計基礎設計個性設計師：植物在春天有些什么變化？到了秋天又有些什么變化？（學師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）二、觀察方法指導有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會開化，些植物的果實在秋季成熟，種子開始傳播。（學生討論并匯報）師：測量樹干是否變粗了，數(shù)一數(shù)每天有多少落葉，測一測樹葉的寬還可以看看菊花的花苞長的怎么樣？等等。三、校園觀察分組安排：6-8人一組觀察安排：學生觀察教師指定的樹。（可以觀察玉蘭樹）觀察內容：測一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度和寬測量樹干的粗細，連測三次，取平均數(shù)。（學生觀察并記錄）落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）樹干的粗細說明什么？（樹干的粗細一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化可能是十分緩慢的。五、記錄一種植物的變化情況3、記錄植物的變化記錄表樹干：可以記粗細、樹皮情況樹冠：樹的形狀和大小葉子：葉的多少、大小、顏色其他：花朵、果實植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉、莖方面都有變化，會開花結果，這些變化說明植物是有生命的，是一個活的生命體。1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。4、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程?？茖W詞匯：生存環(huán)境、生存需要、生命周期、共同特征1、運用比較的方法獲得有關共同特征的認識科學方法：比較法1、通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。核心價值觀：懂得生命的自然規(guī)律和可貴。教學重重點：整理已有的觀察、分析和研究的結果。難點難點：概括和總結出植物的共同特征。教具學具說明與提醒教學準水生植物和陸生植物課前觀察水生植物和陸備的圖片、植物一生的生植物的記錄紙圖片等各種圖片比較陸生植物和水生植物→了解植物的一生→、植物有哪些共同特點→總結個性設計基礎設計個性設計一、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物水生植物的“植物需要陽光”。陸生植物的生長需要水生植物的生長需要二、了解植物的一生請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記植物的共同特點交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）?。┒?、動物課件（一）科學概念2、動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。（二）過程與方法回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問（三）情感、態(tài)度、價值觀1、發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度。2、形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。重點：提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自己的觀察、調查和解決問題的方法。難點：避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物，應充分關注動物的多樣性。放大鏡①教師課前尋找一塊可供學生進行尋訪調查活動的場地，借助校園平面圖，放大鏡②課前拍幾張學校景物照片，如操場，花壇等，做成PPT。談話：周圍討論：怎樣調查、強調觀察過程中有哪些小動物觀察小動物的注意事項2、學生舉例說說自己所認識的小動物。3、結合學生的回答，進行指導，幫助學生區(qū)分大動物和小動物，明確小動物所指1、我們的校園里也生活著很多小動物，你在校園中曾看到過哪些小動物呢？思考：樹上有什么小動物？大樹周圍有什么小動物？草叢里有什么小動物？3、學生交流，教師提示回答的要求，在哪里看到過哪種動物？以此來幫助學生建立記錄的要求。板書學生回答的要點。關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。4、小結：看來我們的校園中的小動物還真不少，今天，讓我們一起再去找一找，1、為了使我們的尋訪調查小動物的活動更有效，我們該做些什么準備？我們又該2、學生分組討論，教師巡視了解并指導小組討論活動。3、學生交流，同組、各組間補充糾正。4、教師小結，明確觀察調查的方法。①作一個簡單的調查記錄，注明發(fā)現(xiàn)地點，觀察到的動物。②不知名的動物如何記錄？可以畫，可以描述它的身體特征。③如果動物較小，看不清楚，可以借助放大鏡。④觀察時動作要輕，可采用分步觀察的方法，以免驚擾了小動物。四、觀察中的注意事項及安全事項。1、我們已經考慮了如何去觀察調查，那么在觀察活動中你還能做到些什么？①愛護小動物，不傷害它們；②保持動物棲息地的原貌，保護它們的生存環(huán)境；③注意安全，不在有危險的地方活動。4、思考：哪些場所隱藏著危險？哪些活動可能出安全事故？哪些小動物有可能造成對人的傷害？從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，做哪些規(guī)定？6、教師小結歸納：我們的尋訪活動需要做到――什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。特別強調：珍惜生命，保護環(huán)境，注意自身安全。2、借助校園平面圖，分組劃分區(qū)域，強調紀律、安全等。（一）科學概念1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏科學詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應激性（二）過程與方法1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄?？茖W方法：有序觀察，對比聯(lián)想（三）情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。核心價值觀：實事求是的觀察態(tài)度。重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的有序觀察活動。難點：學生觀察過程中實事求是的觀察態(tài)度及對觀察到的信息的加工整理。蝸牛，課件蝸牛，放大鏡，棉線，找的過程中了解蝸牛的生活環(huán)境。玻璃片，紙杯2、當學生匯報交流時，可將紙杯罩住蝸牛，以免分散注意力，有利于幫助學生養(yǎng)成傾聽的習慣。蝸牛身體特征蝸牛運動特點飼養(yǎng)蝸牛課前活動：尋找蝸牛，帶幾只蝸牛來，并請學生關注找到蝸牛的2、學生介紹交流：草叢中，花壇邊??3、小結：通過這幾位同學的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，這就是適合它生存的生活環(huán)境。今天，讓我們一起進一二、觀察蝸牛的身體2、學生交流：印象中的蝸牛。3、蝸牛是我們所熟悉的小動物，為了更好地了解它，我們還需對它進4、學生分組討論，教師巡視了解學生的想法。5、交流匯報，小組間質疑補充。7、學生觀察蝸牛，記錄發(fā)現(xiàn)，提出新問題。9、交流：觀察過程中的新問題。1、蝸牛的運動很有特點，為了更清楚地看到蝸牛運動時的特點，你有2、學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。教師巡視指導。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。6、匯報交流：蝸牛用哪一部分爬行？蝸牛的身體是怎樣前進的？7、了解蝸牛的爬行本領。1、談話：通過今天的觀察，我們更加了解了蝸牛的身體特征和運動特點。蝸牛還有更多值得我們關注的地方，讓我們在飼養(yǎng)蝸牛的過程中3、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。4、要求觀察并記錄蝸牛的生活情況。（一）科學概念蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄?？茖W詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖（二）過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題?？茖W方法：觀察，實驗，記錄（三）情感、態(tài)度、價值觀體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細致觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)重點：經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點：學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。水，菜葉等各種食物水，菜葉等各種食物蝸牛，有孔的菜葉方便在課堂上觀察到蝸牛吃菜葉的蝸牛，有孔的菜葉解難：如何使蝸牛“醒過來”觀察：吃什么，怎觀察：如何排泄一、導入：復習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)1、經過一周的飼養(yǎng)，同學們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。2、學生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經驗。教師關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。教師根據學生匯報的內容，摘錄重點進行板書。3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。②學生介紹交流解決問題的方法。③教師小結：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛拓展延伸：繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)更多是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒學生實踐操作：喚醒蝸牛。三、觀察蝸牛吃食1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎2、學生交流飼養(yǎng)過程中關于“蝸牛進食”的發(fā)現(xiàn)。4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解2、學生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。3、指導再次細致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。五、繼續(xù)觀察蝸牛3、課堂教學時間有限，同學們想了解更多關于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。4、布置課外任務：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進行觀察，更深入地了解（一）科學概念科學詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應激性（二）過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同?？茖W方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較（三）情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。核心價值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進行比較。重點：經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。難點：對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。蚯蚓，放大鏡，水盤蚯蚓，放大鏡，水盤蚯蚓課前布置尋找蚯蚓同，帶幾條來觀蚯蚓觀察：認識對水的反應課前布置學生捉蚯蚓提醒學生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。使學生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認識。一、了解蚯蚓的生活環(huán)境4、概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。7、小結：利用蚯蚓的糞便。二、觀察蚯蚓的身體1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。2、討論如何觀察蚯蚓，引導聯(lián)系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順5、學生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程提出自己的新問題。6、觀察完畢，整理材料，匯報交流。蚯蚓的身體是怎樣的？身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。7、教師補充介紹：①如何區(qū)分口、肛門；②環(huán)帶的繁殖作用。2、學生分組討論交流，匯報。3、概括小結：蝸牛的運動整體上是爬行，腹足如波浪般前進，而蚯蚓的運動整體上是爬行，身體是伸縮前進。3、體會：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應。4、小結，蚯蚓對外界刺激會有反應。5、蚯蚓會游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反應。6、試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。8、教師小結，解釋原因：蚯蚓不能適應水生的環(huán)境。9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。五、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。3、學生小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。六、我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關于蚯蚓的秘密。建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習性。（一）科學概念1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳?？茖W詞匯：螞蟻，昆蟲，信息素，觸角（二）過程與方法1、用圖畫的方法盡可能準確地畫出螞蟻的身體。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。科學方法：實地考察，畫圖記錄（三）情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。核心價值觀：愛護螞蟻，了解螞蟻的身體特征。重點：經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。難點：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。面包屑，白糖用于自然狀態(tài)下觀察螞蟻時引誘之用，不要給太多。課堂上觀察螞蟻，教師將螞蟻事先放螞蟻，“螞蟻迷宮”螞蟻，放大鏡，昆蟲盒，面包屑，白糖螞蟻，“螞蟻迷宮”觀察：校園中觀察：校園中課前在校園里找螞蟻，要求不驚擾螞蟻，不捉螞蟻，只觀察。1、談話：課前，在校園里，你有發(fā)現(xiàn)螞蟻了嗎？你是在哪里發(fā)現(xiàn)3、小結，了解校園中適合尋找螞蟻的地點：墻角，大樹下等。4、有時候，在外面活動的螞蟻并不多，有的躲在洞里不出來，你6、小結：我們可以用面包屑，白糖在螞蟻常出沒的地方灑一些，能引誘更多的螞蟻，方便我們的觀察。7、讓我們到校園中去觀察螞蟻吧！1、在觀察螞蟻的過程中需要注意哪些問題？可能會遇到哪些困②觀察時不能傷害螞蟻，不能捉螞蟻；④及時記錄發(fā)現(xiàn)，畫下螞蟻身體特征。教師巡視，關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是三、匯報交流3、教師小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸5、學生在記錄紙上畫螞蟻，個別學生上臺板畫。6、教師指導糾正，強調如何正確畫螞蟻，強調“畫圖”的方式是觀察記錄動物的方法之一。7、學生修改自己畫的螞蟻。想要了解更多有關螞蟻的秘密，還需要持續(xù)地對螞蟻進行觀察研（一）科學概念1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征?？茖W詞匯：金魚，魚鰭，魚鰓（二）過程與方法1、用實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。科學方法：觀察描述，對比區(qū)別（三）情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據證實猜想的態(tài)度。核心價值觀：了解魚用魚鰭游泳，用魚鰓呼吸的特征。重點：通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。色素，錄像片斷①面包屑要少量，食用色素配制紅色水，減少對魚的傷害。②可用鯽魚或揚魚代替金魚進行觀觀察金魚金魚特征觀察金魚吃食觀察金魚呼吸一、了解魚類的生活環(huán)境2、你在錄像中看到了哪些小動物？學生舉例介紹。3、水里生活著很多小動物，數(shù)量最多的是魚類了。二、觀察金魚的外形和運動3、金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它又是怎樣運動的？讓我們來觀察一下魚的特征。比較螞蟻和金魚的異同每組提供一盆魚，供觀察。①觀察要安靜，不要驚擾了魚；②觀察要仔細，了解魚的身體特征；③注意記錄方法，可結合畫圖記錄。4、學生觀察金魚的外形和運動。6、小結：魚的身體呈紡錘體，它的身上長有鱗片，魚鰭；魚用魚鰭幫7、欣賞各種美麗的魚。8、介紹金魚是人工對野生鯽魚進行培育而成的，是常見的家養(yǎng)動物。2、交流有關喂食金魚方面的經驗。3、討論觀察金魚吃食的方法。4、小結，如何喂食：在金魚前方灑少量面包屑，不能喂食太多。5、學生喂食并觀察和記錄金魚吃食的特點。6、匯報交流：金魚吞食的方式吃食。1、提問：金魚沒吃食物時，嘴也在一閉一張，似乎總在喝水，為什么2、學生交流各自的想法。4、學生分組操作，觀察。教師巡視，關注。5、匯報交流看到的現(xiàn)象，進行分析。6、教師小結歸納：金魚用鰓呼吸，金魚呼吸時，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。1、回憶螞蟻的特征。2、概括金魚的特征。3、填寫維恩圖進行分析比把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室生物角，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。（一）科學概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不相同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代?？茖W詞匯：生長，繁殖，死亡。（二）過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。科學方法：比較分析（三）情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。核心價值觀：了解動物的共同特點，生命體的共同特點。重點：整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同得出動物的共難點：學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。周圍生物應激性，食物，繁殖特點周圍生物應激性，食物，繁殖特點相同特點1、本單元，我們對蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚進行了觀察和研究，讓我們來整理一下我們的研究成果。2、分組討論，這四種動物在運動方式，躲避危險的反應，吃食，繁殖后代方面有何特點，并記錄在書本中。3、交流，匯報。教師匯總于大表中。蝸牛蚯蚓螞蟻運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳縮進殼內身體收縮逃跑逃跑食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲、甜食等產卵產卵產卵產卵4、舉例某種動物，對照統(tǒng)計表，討論是否具有這些特點。5、分析動物的共同特點，概括：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應，會生長發(fā)育，會二、總結生物的共同點1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物都是生物，都是有生命的物體。三、感受生物的多樣性2、小結，了解校園生物的多樣性。3、明確到校園觀察學校動物和植物的要求。4、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。5、要求課外繼續(xù)觀察活動。7、動物的共同特點生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會生長發(fā)育，會繁殖后代。三、我們周圍的材料物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。調查材料在日常生活中的應用，觀察和辨認不同的材料，用適當?shù)脑~語發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。重點：調查周圍物品的構成材料。難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。6種用最常見的材料做成的物品說明與提醒辨認常見材料→調查身邊材料→課外收集材料并嘗試研究其特性個性設計基礎設計個性設計（一）出示各種杯子，辨認常見材料1.出示由不同材料做成的杯子，問它是由什么材料做成的？（板書：塑料、紙、金屬、玻璃）2.生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）（二）、調查身邊的材料呢？我們不妨來調查一下。（2）在調查前請大家先來看幾點提示：A.你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。C.碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶??來做一下記號。D.討論時盡量保持輕聲我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來管擦一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在書本47頁的表格中。（2）匯報交流能否說出它是有什么、什么、什么材料做成門、窗、椅子、燈??2.師生共同小結：在我們的周圍有許多種材料，物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。1.這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿2.課外請同學們去收集一些材料，并試著研究一下它們的常見材料：玻璃金屬紙塑料陶瓷布料物品是由一種或多種材料構成的。硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。重點：利用硬度大的材料在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。難點：利用硬度大的材料在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。易拉罐、各種金屬條（片塊課前游戲→比較硬度→認識金屬→飲料罐的故事→總結延伸基礎設計個性設計（一）課前游戲：比比誰的力氣大2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較后才能排列起來。（開始上課）1.今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學生說）2.這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬）3.你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測）（活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什么方法進行比較？比較的結5.剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫7..學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！（請一組學生上臺匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果）9.小結：通過一一對應的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這1.用來制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例）2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影）（2）能導電：（板書填充氣泡圖）：（：（老師這里還有一件金屬制品，看，是什么？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁）你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學生聽故事）在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質呢？（延展性??）2.總結、.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質。科學詞匯：柔性、韌性用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當?shù)脑~語定性描述材料?？茖W方法:對比實驗發(fā)展對物質世界的探究興趣。認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。核心價值觀：物理性質是可以被觀察和測量的、循環(huán)使用重點：用簡單測量方法比較材料的柔韌性。難點：比較材料柔韌的方法教具學具說明與提醒木條各一根，兩桶水。1.一套寬度、厚度（1毫米左右）種材料的一端打一個孔）。2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3.測量彎曲度的“7字”尺一把。4.50克鉤碼一個，回形針一個。認識塑料基礎設計塑料的循環(huán)使用個性設計有兩個和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多的水，其中一個和尚拿了一根塑料扁擔去挑水，另一個和尚拿了一根木頭扁擔去挑水。請你猜猜哪總結：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。2.比較柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些如何來比較他們的柔韌，要有數(shù)據才能更信服。怎請學生閱讀書本第51頁。教師先演示，并細致指導操作步驟。學生操作完成并填寫表格。木條木條金屬條塑料條3.分析彎曲程度，比較柔韌。通過實物展臺分析學生的數(shù)據。二、認識塑料1.塑料的優(yōu)點師：舉例說說生活中用塑料制成的物品。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶??等等）總結塑料的優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。補充優(yōu)點：看老師演示斷了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，過片刻牙刷就牢固了。（特點：易燃燒重新塑形）2.塑料的循環(huán)使用（1）塑料循環(huán)使用方法老師演示的塑料可以看成是簡易的塑料重新加工，可以嗎？想了解塑料的強大請學生看書本第53頁。塑料的循環(huán)使用。（2）認識循環(huán)使用標志課件出示循環(huán)使用標志，并列出循環(huán)使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否（3）學了塑料循環(huán)使用以及認識標志之后，你認為自己該做些什么？3.塑料的缺點師：在我們的生活中塑料應用非常廣泛，也給我們帶來了許多方便。我們應該大力提倡使用塑料制品，對不對？（老師說話語氣不要太肯定也不要太否定）（生對教師的說法有爭議，他們會感到很有成就感。引出塑料的缺點）總結塑料的缺點：容易老化、易燃燒產生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境（一）科學概念物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關?？茖W詞匯：吸水性用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。發(fā)展對物質世界的探究興趣。認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護意識。核心價值觀：物理性質是可以被觀察和測量的重點：用觀察的方法比較材料的吸水性難點：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。1.大小和厚度盡量相同的紙片（鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木1.大小和厚度盡量相同的紙片（鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木片（紋理較疏松）各一片；稀釋2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3.透明杯子、水、筷子、棉布。說明與提醒誰更容易吸水紙的觀察造一張紙基礎設計我們來造一張紙個性設計看看你們對這些材料有些什么了解。我們來看幾張圖片，請說說圖片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、課件出示：用木頭、白紙、金屬、塑料做的物品。3、現(xiàn)在張老師有件事情想請同學們幫幫忙。課間，張老師不小心把紅墨水二、誰更容易吸水師：今天張老師給大家準備了這四種材料，（出示餐巾紙、塑料片、鐵金屬片、木片各一片）你們認為這四種材料，它們的吸水能力有什么不同呢？小組同學討論，進行猜測。（二）、師生共同實驗、驗證假設：2、設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙。師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管你們打算怎樣去做這個實驗？在觀察和實驗中要注意些什么？（1）、實驗的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相同。（2）、從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部實驗完后，將滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教師演示實驗。（四）、學生分組進行實驗。（五）、學生匯報描述實驗現(xiàn)象，思考交流。師：通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。）（紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。）(相機板書：不同的材料吸水性不一樣。)三、紙的觀察1、師：同學們認為吸水能力的強弱和空隙有關。紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有很多空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙吧。老師為大家準備了工具和材料。（提供放大鏡和餐巾紙。）2、進行觀察方法的指導。3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，并將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但同學們知道紙是由哪個國家發(fā)明的嗎？（造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。）五、我們來造一張紙1、出示老師制作的再生紙，還可以在上面寫字。3、出示浸泡好的紙漿，學生動手造一張紙。2、小小設計師：請你課后設計一張有特色的紙。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構成的材科學詞匯：材料、性質、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮1、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料?？茖W方法：實驗檢測、觀察梳理1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。核心價值觀：認同物理性質可被觀測重點：用沉浮實驗檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。難點：指導學生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。2、多媒體課件1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽1只（裝2、沉浮實驗記錄單木頭特性氣泡圖再放手1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質。（2）探究了它們的哪些性質？（硬度、柔韌度、吸水性）2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀二、沉浮實驗1.出示金屬、木頭和塑料制品（實心），認一認，它們是由什么材料做的。并按材料分類。（學生分組對材料分類，交流匯報）2.如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。空埌炎约航M的預測填寫在實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。（學生預測、并進行全班交流，關注有爭議的物體。3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.每種物體可多試幾次，注意做好記錄。（小組實驗、記錄沉浮狀況）5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料三、認識木頭1、過渡語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種3、（出示木制物品多媒體）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？（小組交流，共同填寫氣泡圖）4、小組匯報基礎上，師生共同完善氣泡圖。（木頭特性：易加工、有紋理、不易導熱、輕、承重力強??）5、（多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況）說一說我們應該怎么做。（學生自由發(fā)言）2、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。（布置收集磚瓦、陶瓷有關資料）材料在水中的沉浮沉浮和材料有關1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。科學詞匯：性質、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮、人工材料（二）過程與方法：將學習到的知識和技能應用于新的情境。科學方法：實驗觀察比較1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環(huán)境保護的意識。核心價值觀：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。1、提供充分的觀察工具2、兩種黏土仔細區(qū)別1、提供充分的觀察工具2、兩種黏土仔細區(qū)別2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。談話導入—→描述磚和陶瓷—→研究磚和陶瓷的性質—→觀察黏土的變化—→小結拓展1、談話：前一節(jié)課布置同學們收集閱讀一些人工材料知識，關于人工材料，你知道些什么？（學生自由發(fā)表見解）2、今天讓我們運用前幾節(jié)課掌握的探究方法研究兩種人工材料（板書：磚和陶瓷）二、磚和陶瓷這些都是由什么材料制成的？（學生辨認）3、結合自己對磚和陶瓷的了解，用自己的話來描述一下磚和陶瓷。三、研究磚和陶瓷的性質1、導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷有些怎么樣的特性呢？讓我們一起來研究它們。2、你想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究？需要什么工具？請結合前幾節(jié)課研究經驗，在組內交流一下。（分組匯報、選取研究方法）3、磚和陶瓷有這么多的特性，那咱們就來研究一下他們的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚4、分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。（教師巡視指導）（學生交流想法）2、（展示兩種不同的黏土）原來是用它們4、分發(fā)兩種黏，小組進行觀察比較，記錄發(fā)現(xiàn)。5、匯報發(fā)現(xiàn)，師生共同小結：磚和陶瓷的黏土有很大的不同，在燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有許多不（多媒體播放：燒制磚和陶瓷時對環(huán)境產生影響）2、你有什么想法？（自由發(fā)言）制作磚、陶瓷過程中會對環(huán)境造成一定的破壞，找別的材料替代。3、我們生活中還見過哪些材料？課后繼續(xù)調查。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區(qū)分一組物體科學詞匯：天然材料人工材料1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識?？茖W方法：描述分類遷移總結發(fā)展探究物質世界的興趣。教具教學各種用不同材料制成的物品實物和生活場景學生課前搜集可再利用材料的資料。準備圖片。自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。個性設計基礎設計個性設計用一個箱子裝著不同材料構成的玩具，讓學生上臺以摸獎的形式來抽二、給我們生活中的物品分類1、用屏幕出示教科書上的插圖，并結合學生身邊熟悉的物品，讓學生在口頭上根據根據各種物體使用材料的不同進行分類。學生會運用前幾節(jié)課所學知識，根據硬度、在水中的沉浮能力、柔韌性和吸水性，對材料進行分類。師：剛才同學們都說很好，除了說之外，我們還可以記下來。2、小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入表中。不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同4、匯報交流并進行小結：(1)、不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它(2)、通過對有異議的物品（比如剪刀由金屬和塑料兩種材料組成）進行分析討論，提出新的問題。讓學生在活動中充分意識到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部√××√1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；2．有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自3．說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。4．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。五、進一步了解材料，拓寬視野1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。3、教師講解復合材料的用處。（機動）六、布置作業(yè)這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。用網狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。重點：水和其他物質的辨別。難點：通過分類，初步建立固體、液體、氣體的概念。給每組準備：7個編號的黑色塑料袋或其他不透明的袋子；水、牛奶、白）；一片大樹葉；實驗記錄表；網狀圖記錄紙。教師演示材料：7個與學生同樣的袋子（依次排列于演示臺下）；實驗記錄表；網狀圖記錄紙；編有6、7號碼的透明杯子各1個，筷子；有關水的課件個性設計基礎設計個性設計2.引出課題——水二、探究活動一——我們知道的水1.討論并填圖：關于水，你已經知道些什么呢？把我們了解的有2.匯報交流。師隨機板書學生所知關于水的知識。物的關系”等幾個方面分類整理。1.關于水，我們知道的知識可真多，這節(jié)課老師也給大家?guī)砹怂?，我把它裝在黑袋子里，老師現(xiàn)在找不到它了，因為黑袋子有七個，他們分別是樹葉、石頭、木頭、空氣、牛奶、醋、水七種物品（投影相關的7種圖片在不打開袋子的情況下，你能幫老師找到水嗎？你準備如何去找？（引導學生借助感覺器官）2.學生活動：運用感官判斷并記錄。3.互動交流，重點說說猜測的理由。（1）從交流中發(fā)現(xiàn)，學生對1、2、3、4號袋意見比較的統(tǒng)一(1號袋石頭、2號袋木頭、3號袋空氣、4號袋空氣）?？梢宰寣W生打開（2）5、6、7號袋里的牛奶、水、醋為什么不能確定？可以用集體討論：聞；嘗。把6、7號液體倒在編有號碼的透明杯子中，然后教師指導正確的“扇聞法”，然后請學生上來用“扇聞法”試著聞一聞。請把發(fā)現(xiàn)告訴師強調指出：在我們知道是什么物體的狀況下，也可以用嘗一嘗的方式來發(fā)分辨，請一位學生試著用筷子嘗一嘗，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴（4）簡單小結：經過了同學們的共同努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？：會流動，透明，無色，沒有氣味，沒有味道。四、探究活動三——給物質分類小朋友們真厲害，通過摸、聞、嘗的方法終于把這七種物體一一給分辨出來了，那現(xiàn)在你能根據他們不同的特點來把這七種物體分分類根據學生的分類方法，出示課件移動物品到相應的類別圈中。學生分類的標準可能有多種，只要說得有道理都可以。教師要根據學生交流匯報的情況，告訴學生把這些物體分為固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種，同時要讓學生進行交流：這樣分類的理由五、課外延伸活動——找生活中的固體、液體、氣體。我們的生活中有很多固體、液體和氣體。請同學們課外去調查一（一）科學概念水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，并進行（三）情感、態(tài)度與價值觀形成尊重客觀事實、重視證據的科學態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。重點：觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量較水和油的過程中逐漸構建“液體”的概念。難點：比較水和食用油有哪些相同點和不同點；對看到的現(xiàn)象進行分析與思考并托盤天平、燒杯、圓底燒瓶、3個塑料杯、2支滴管、1量筒、食用油和水若干。片玻璃、1張報紙、食用油托盤天平、燒杯、圓底燒瓶、3個塑料杯、2支滴管、1量筒、食用油和水若干。片玻璃、1張報紙、食用油和水若干、實驗記錄單。創(chuàng)設情境、引接課題主動探究、獲取新知內化新知、總結提升一、創(chuàng)設情境、引接課題2.同樣是液體，他們的特點是否都一樣呢？今天這堂課，我們就以水和二、主動探究、獲取新知（一）觀察水和食用油1.現(xiàn)在桌子上有一杯水和一杯食用油，我們可以用哪些方法來觀察它們的不同？（提示嘴巴嘗存在著一定的危險性）2.學生分組觀察水和食用油有哪些不同。并把觀察到的結果填寫在維恩3.交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。（二）液滴比較1.水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之處外，如果把它們的液滴2.學生猜測，說說各自的理由。3.你們說做這個實驗需要注意什么？根據學生回答，教師課件出示溫馨4.各組領取實驗材料，進行實驗，教師巡視指導。5.學生匯報、交流觀察到的現(xiàn)象。（三）比較水和油的輕重1．過渡：剛才我們是把水和油分開觀察，如果把它們倒在一起，2.學生猜測，說說各自理由。3.學生分組實驗，將油和水倒在一起，觀察現(xiàn)象。4.讓學生說說剛才是怎么倒的？看到了什么？說明了什么？？（天平比較它們的輕重，怎么比才公平？（同樣多）（四）觀察水和食用油的相同點1.剛才我們發(fā)現(xiàn)了水和食用油有這么多的不同點（板書：不同），除了2.教師演示將同樣多的水和油分別倒入燒杯、圓底燒瓶、量筒中，讓學3.教師小結：會流動，形狀不固定是這兩種液體的共同特點。（板書：三、內化新知、總結提升1.根據以上的學習讓學生進一步填完整比較水和食用油不同和相同點2.讓學生完整地說說水和油的相同點和不同點。3.通過這節(jié)課的學習，你們能再來說說水是一種怎么樣的液體嗎？固體液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。變量之外的其他條件相同。認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。重點：通過實驗認識到：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。難點：理解公平實驗的必要性。對策：借助直觀材料并充分討論沒有顏色沒有氣味沒有味道透明沒有固定形狀淡黃色有氣味半透明黏乎乎比水輕出示維恩圖后簡單概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有許多的不同；但它們都是液體，沒有固定的形狀都會流動能形成液滴。：（點？它們都會流動，它們流動的速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，二、實驗探究：液體流動比賽如何證明自己的猜測是否正確？最好進行一場公平的液體流動的比賽。請各位同學擔任本次比賽的裁判，想想可以怎樣比。1)將它們分別倒到另外的杯子里，看誰先倒完2)讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來3)先吸到吸管里再看誰先從管子里流完4)攪動杯子，看水和油的流動快慢5)??2、小組實驗活動1)請各小組根據確定的方案進行流動比賽，做好記錄。2)提示學生注意分工合作，并在重復實驗前用抹布抹干凈玻三、解決問題：黏度影響流動快慢2、液體的流動快慢跟什么有關？（黏度）學生根據它們不同的黏度預測它們的流動快慢，然后老師可進行演四、交流拓展：固體和液體的區(qū)別3、如果水結成了冰，它還會有這些特點嗎？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。有固定形狀有重量不會流動有形狀不能形成液滴沒有固定形狀會流動能形成液滴（一）科學概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）過程與方法2、通過多種方法比較水的多少，學會使用量筒測量液體的體積。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、對比較液體多少的活動產生興趣，對比較的方法產生探究欲。2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和小組合作的意識，形成實事求是的科學態(tài)度。教學重點：親歷“比較水的多少”的探究活動，使用多種方法比較不同容器中水的教學難點：從非標準單位的測量向標準單位的測量的引導與過渡。燒杯、量杯、觀察記錄單等。個性設計基礎設計個性設計（2）師生交流：水位相同，瓶子大的多。4、測量水的多少（2）學生分組實驗，教師巡視指導。二、比較多多少水（3）分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長度單位來比較（1）選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長度單位（3）回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少3、用毫升進行表述（1）出示量筒，學生熟悉量筒。（2）討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。（3）用量筒測量2瓶水的多少，并用毫升進行表述。三、拓展延伸河湖海，水庫中的水就要換用更大的單位，例如：噸。通常就是一噸，也叫一立方米。有許多的相同和不同。對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；對空氣和水進行比較，觀察它們的相同和不同。明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。激發(fā)學生探究空知道空氣的主要特征。用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。小組準備：裝水的水槽、80毫升的燒杯一只、一個透明塑料袋、一根吸管、一只氣球、一把小紙扇、一塊抹布。教師準備：一筒透明塑料食物袋、學生材料一套、兩張氣泡圖及活動記錄表。師把水倒掉）現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。2、看來大家關