13《橋》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以六年級上冊語文統(tǒng)編版《橋》一文為基礎(chǔ)，旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對自然景物描寫和人物情感表達的鑒賞能力。課程設(shè)計將緊密結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過橋這一意象所傳達的情感和哲理。在教學(xué)過程中，將采用問題驅(qū)動、情境體驗、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考、合作探究的能力。同時，注重課程的實際操作性，通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言表達，達到學(xué)以致用的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《橋》一文，學(xué)生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提升對文本語言的感知力和創(chuàng)造性表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析課文中的情感變化和景物描寫，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中橋的象征意義，感受中國傳統(tǒng)文化中橋的寓意，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美情感，通過寫作練習(xí)，創(chuàng)造性地表達自己對橋和自然的獨特感悟。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解和分析較為復(fù)雜的文本。在知識方面，學(xué)生已掌握基本的閱讀理解技巧，能夠識別和使用基本的修辭手法，但深度理解和創(chuàng)造性運用方面還有待提高。

在能力上，學(xué)生的思維開始從具體向抽象過渡，具備了一定的推理和分析能力，但還需進一步培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。他們在寫作上已有一定的基礎(chǔ)，但情感表達和語言創(chuàng)新方面較為薄弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生開始關(guān)注社會和文化現(xiàn)象，對文學(xué)作品有一定的興趣，但往往缺乏持續(xù)深入閱讀的習(xí)慣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、閱讀不細致等問題，這些習(xí)慣可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解和吸收。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在對文本的敏感度、參與討論的積極性和寫作的主動性上。因此，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以討論促進思考。通過案例分析和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中深化對課文的理解。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗和表達情感；安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生以橋為主題進行創(chuàng)造性寫作，提升語言表達能力。

3.教學(xué)媒體：運用多媒體展示課文中的橋梁圖片和背景資料，增強學(xué)生對橋梁文化的直觀感知；使用白板和投影儀，方便展示學(xué)生的寫作成果，促進交流和評價。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中都見過哪些橋？它們給你們留下了什么印象？”

-展示一些關(guān)于不同橋梁的圖片，讓學(xué)生初步感受橋的多樣性和美感。

-簡短介紹《橋》一文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考橋在文中的象征意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《橋》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《橋》的基本內(nèi)容，理解橋的象征意義。

過程：

-講解《橋》一文的背景和作者簡介。

-逐段解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋的描寫和人物情感變化。

-使用多媒體展示課文中的橋梁圖片，幫助學(xué)生更好地理解橋的象征意義。

3.《橋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解橋的象征意義和文學(xué)價值。

過程：

-選擇幾個典型的橋的象征意義案例進行分析。

-詳細介紹每個案例中的橋是如何體現(xiàn)象征意義的，以及這種象征對主題和人物情感的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考橋的象征意義在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，以及如何運用到自己的寫作中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《橋》相關(guān)的主題進行深入討論，如橋的象征意義、人物情感變化等。

-小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法以及如何在自己的寫作中運用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《橋》的理解和鑒賞。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的解讀、案例分析及個人感悟。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《橋》的文學(xué)價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《橋》的基本情節(jié)、橋的象征意義、人物情感變化等。

-強調(diào)《橋》在文學(xué)創(chuàng)作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我心中的橋”為主題，寫一篇短文，表達自己對橋的感悟和聯(lián)想。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《邊城》、《故鄉(xiāng)的橋》等，這些作品中的橋梁描寫各具特色，可以幫助學(xué)生更深入地理解橋梁在文學(xué)作品中的象征意義和情感表達。

-文化背景：介紹橋梁在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如趙州橋、盧溝橋等名橋的歷史和文化故事。

-寫作技巧：分析其他作家如何運用比喻、擬人等修辭手法來描寫橋梁，如魯迅、朱自清等文學(xué)大家的作品。

-自然科學(xué)：介紹橋梁建筑的基本原理和結(jié)構(gòu)，如懸索橋、拱橋等不同類型的橋梁設(shè)計和建造技術(shù)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于橋梁的文學(xué)作品，通過比較不同作者對橋梁的描寫，加深對課文《橋》的理解和感悟。

-實地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂臉蛄?，實地體驗橋梁的宏偉和美感，同時了解橋梁的歷史和文化背景。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試以橋梁為主題進行寫作，運用課文中學(xué)到的修辭手法，表達自己的情感和思考。

-小組研究：分組研究不同類型的橋梁，了解其設(shè)計原理、建造技術(shù)和歷史發(fā)展，制作研究報告或PPT進行展示。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，通過繪畫、攝影、模型制作等方式，表達自己對橋梁的理解和感受。

-交流分享：定期組織文學(xué)沙龍或讀書會，讓學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會，促進交流和學(xué)習(xí)。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后自主閱讀，并在課堂上進行討論交流，加深對橋梁文化的理解。

-教師指導(dǎo)：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中能夠獲得有效的幫助和提升。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂講解和案例分析環(huán)節(jié)，教師將通過提問的方式檢驗學(xué)生對《橋》一文的理解程度，包括對橋的象征意義、人物情感變化的把握等。通過學(xué)生的回答，教師可以即時了解學(xué)生的思考深度和學(xué)習(xí)效果。

-觀察評價：在教學(xué)過程中，教師將觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及互動交流的情況。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師將關(guān)注學(xué)生的合作意識、表達能力和創(chuàng)造性思維。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師將安排一次小測驗，以書面或口頭形式進行，測試學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，包括對橋梁象征意義的理解、修辭手法的識別等。

2.作業(yè)評價：

-批改與反饋：教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，重點關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、分析能力以及寫作技巧的運用。批改后，教師將提供詳細的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與指導(dǎo)：在作業(yè)評價中，教師將鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和思考，對表現(xiàn)出色的作業(yè)給予表揚，同時對需要改進的作業(yè)提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-定期回顧：教師將定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，分析學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步和存在的問題，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-作業(yè)展示：為了激勵學(xué)生，教師可以選取一些優(yōu)秀的作業(yè)進行課堂展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時也能增強學(xué)生的自信心和成就感。

3.評價后的教學(xué)調(diào)整：

-針對評價結(jié)果，教師將對教學(xué)內(nèi)容和方法進行適時調(diào)整，以確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，提高教學(xué)效果。

-對于在評價中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供額外的輔導(dǎo)和關(guān)注，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)能力。

-教師還將定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計八、板書設(shè)計

①教學(xué)目標(biāo)板書

-核心素養(yǎng)目標(biāo)板書：

-語言建構(gòu)與運用：理解《橋》中的修辭手法，提升語言感知力和表達能力。

-思維發(fā)展與提升：分析課文情感變化，發(fā)展邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力。

-文化傳承與理解：感受橋的象征意義，增強文化自信。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)審美情感，創(chuàng)造性地表達對橋的感悟。

②教學(xué)內(nèi)容板書

-《橋》一文的基本情節(jié)和背景。

-橋的象征意義和人物情感變化。

-修辭手法的運用和案例分析。

③教學(xué)步驟板書

-導(dǎo)入新課：《橋》的圖片展示，引起學(xué)生興趣。

-基礎(chǔ)知識講解：《橋》的背景和作者簡介。

-案例分析：具體案例的背景、特點和象征意義分析。

-小組討論：分組討論橋的象征意義和人物情感變化。

-課堂展示與點評：小組代表展示討論成果，全班互動交流。