雙減政策下智慧課堂在教學(xué)上發(fā)揮的作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u5109雙減政策下智慧課堂在教學(xué)上發(fā)揮的作用研究 113564關(guān)鍵詞 1739一、引言 16886二、“雙減”政策的意義 220392（一）有利于學(xué)生身體健康 230006（二）有利于學(xué)生心理健康 219066（三）素質(zhì)教育的時代需求 21169三、智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)運用中的優(yōu)勢 217812（一）情景一體的教學(xué)方式，有利于豐富教學(xué)體驗 27650（二）友好互動的教學(xué)模式，有利于學(xué)生積極參與 218277（三）超閱文本結(jié)構(gòu)的特征，有助于擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知 326181四、智慧課堂運用于小學(xué)語文教學(xué)的策略 324409（一）“人工智能”搭建課堂環(huán)境教學(xué)場景 315154（二）“人工智能”拓展豐富課堂教學(xué)資源 314811（三）“人工智能”強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)反饋 413701結(jié)語 48583參考文獻(xiàn) 5摘要：“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策?！半p減”的第一目標(biāo)就是減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面是減少學(xué)生的作業(yè)量，另一方面則要提升教學(xué)質(zhì)量。而智慧課堂的運用則可以在很大程度上幫助教師進(jìn)行更加深入和全面的教學(xué)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文探討的就是在雙減背景下，如何更好的運用智慧課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。希望為“雙減”政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考。關(guān)鍵詞：雙減；智慧課堂；小學(xué)語文；人工智能+教育一、引言“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”，外減是對校外補習(xí)班的減負(fù)，這方面需要政府和教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。[4]而內(nèi)減則是對于校內(nèi)課程以及作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果，全在于學(xué)校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課件。作業(yè)減負(fù)的前提是課堂效率質(zhì)量的提高。雙減作為一項重要的教育政策，將使我們能以更好的狀態(tài)面對校園生活，更加健康向上的成長。它具有以下方面的重要意義：二、“雙減”政策的意義（一）有利于學(xué)生身體健康對于正在成長的學(xué)生來說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會不吃飯，抓緊時間完成學(xué)?；蛘哐a習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學(xué)生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開，讓學(xué)生能健康成長。（二）有利于學(xué)生心理健康沒時間吃飯或者晚上睡眠不足對于學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕，學(xué)生的考試成績、測驗結(jié)果等直觀的成績檢測方式都會使得學(xué)生害怕面對家長，怕被責(zé)罵、批判，不敢說出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因為學(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實現(xiàn)。只有“雙減”政策實行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活。（三）素質(zhì)教育的時代需求新時代的素質(zhì)教育下的學(xué)生不僅需要有豐富的知識，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格?！半p減”政策能夠使學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)的時間還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會去參加一些社會實踐和德育活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)運用中的優(yōu)勢（一）情景一體的教學(xué)方式，有利于豐富教學(xué)體驗人工智能輔助語文教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容以直觀，生動的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從多個維度理解教學(xué)知識點，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。人工智能語文教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到更多，獲得更多的信息。例如三年級課本中的《風(fēng)箏》這篇課文，通過人工智能可以通過視頻、動圖等形式傳遞給學(xué)生視覺信息，它能傳達(dá)更多書中無法顯示的也拓寬了學(xué)生的知識面，還能以更為豐富的動態(tài)場景設(shè)計情景化教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（二）友好互動的教學(xué)模式，有利于學(xué)生積極參與問題認(rèn)知過程，全面實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)。在初中物理課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)是非常有必要的。在課程編寫階段，教師會提前利用人工智能備好教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的全部課件材料。并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，這樣能夠提高學(xué)生對于多媒體教學(xué)軟件的興趣。從教學(xué)過程來看，教師可充分利用課堂時間，利用人工智能展示授課內(nèi)容，而且不耽誤時間把教學(xué)內(nèi)容寫黑板，這樣對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計很有幫助，使教師教學(xué)任務(wù)減輕，并可采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）超閱文本結(jié)構(gòu)的特征，有助于擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為學(xué)生提供靜態(tài)文本，比如圖形和其他教學(xué)內(nèi)容，但由于維度單一導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，尤其是對于較為抽象的知識點，由于低齡段學(xué)生的理解和想象力有限，對這些內(nèi)容的理解也只能停留在表面上，這會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助人工智能技術(shù)，可以使抽象的，難以理解的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，方便學(xué)生理解和接受，使學(xué)習(xí)更加輕松，并使學(xué)生積極參與。四、智慧課堂運用于小學(xué)語文教學(xué)的策略（一）“人工智能”搭建課堂環(huán)境教學(xué)場景小學(xué)生多數(shù)是在興趣的引導(dǎo)下，積極地學(xué)習(xí)有興趣的東西就積極了、想辦法去了解有關(guān)知識。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)活動之中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。對此，老師們基于語文教學(xué)課堂上，又能主動借助人工智能的直觀功能，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，主動借助人工智能教學(xué)資源，音頻，視頻等手段進(jìn)行語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、圖片和視頻等系列素材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,教師可以應(yīng)用人工智能實施多樣化的教學(xué),在教學(xué)過程中以人工智能的方式構(gòu)建教學(xué)唱幾句，讓學(xué)生在場景中感悟作者所表達(dá)的情感。通過在課堂中應(yīng)用人工智能實施多樣化的教學(xué),將知識以多樣的形式呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。（二）“人工智能”拓展豐富課堂教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，人工智能的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語文教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用人工智能獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的語文教師通過人工智能將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)語文課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過實施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗往往具有創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠有效啟迪學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解,從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。例如：在講解《日月潭》這一課時，為了讓學(xué)生對日月潭的外觀特點、地理位置有一個整體的認(rèn)識，教師可以采用人工智能手段，利用人工智能搜索和整理日月潭輪廓、地理位置、地形地貌、人文風(fēng)景相關(guān)圖片和視頻，并借助人工智能將日月潭相關(guān)圖片和視頻播放并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對日月潭有一個全面的認(rèn)識和理解，便于學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)中，加深對《日月潭》課文的理解，從而有效地提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。（三）“人工智能”強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)反饋同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文時，常常會約見各種題型，教師也只能實實在在地把握、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清晰的認(rèn)識，教師可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，才能有效地優(yōu)化語文教學(xué)課堂。在小學(xué)低年級階段，由于小學(xué)生自身認(rèn)知能力還不夠成熟，因此其對于語文學(xué)習(xí)往往存在著較大程度的依賴性，導(dǎo)致他們無法及時獲取知識信息，進(jìn)而影響到語文課堂教學(xué)效果。在這個進(jìn)程中，教師在現(xiàn)代人工智能的幫助下，能夠主動加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的反饋。借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段開展語文教學(xué)活動，不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還會使學(xué)生獲得更多知識積累以及發(fā)展空間。一方面是教學(xué)過程中，教師可主動通過網(wǎng)絡(luò)建立師生交流微信群，借此給學(xué)生一個很好的提問與反饋的通道，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直接對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助；此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時將自己的思考進(jìn)行總結(jié)，以便于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面教師也可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析，借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，理清學(xué)生存在的不足，使每個學(xué)生能通過反饋得到有效的教育。結(jié)語語文教學(xué)不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，不管是課堂上還是課下，教師都需要注意為學(xué)生減負(fù)，同時加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收與了解，希望通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計開放式作業(yè)，可以有效幫助學(xué)生掌握課本知識，并能夠在實踐中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”背景下如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是一個值得關(guān)注的話題，文章主要探究信息化時代，人工智能技術(shù)納入小學(xué)語文教育可行性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供參考性建議。隨著科技水平的發(fā)展，人工智能逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?，而在?dāng)前階段的教育領(lǐng)域也開始引入人工智能技術(shù)，并取得了良好的成效。將人工智能技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，也能將人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮其最大的價值。參考文獻(xiàn)[1]王星,劉革平,農(nóng)李巧,等.智慧課堂賦能學(xué)生智慧的培育機(jī)制:內(nèi)在機(jī)理,結(jié)構(gòu)要素與聯(lián)通路徑[J].電化教