教學(xué)2021年底工作總結(jié)

國外教育工作者也有改變是愛好之母的說法，從這些經(jīng)驗之談中，能夠看出改變在教學(xué)中的主要作用。改變技能大致可分為：教態(tài)的改變、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的改變，師生相互作用的改變。

一、教態(tài)的改變

教態(tài)的改變是老師講話的聲音，教學(xué)中利用的手勢、眼神、身體運動等改變。這些改變是老師教學(xué)熱情及感染力的詳細(xì)表現(xiàn)。教態(tài)改變的使用不需其它工具能夠?qū)崿F(xiàn)，所以是最基礎(chǔ)、最常見的改變技能。

1、聲音的改變：聲音的改變是指老師講話的語氣、音量、節(jié)奏和速度的改變。課堂教學(xué)中，音量過低，不能刺激聽覺的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會處于一個抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉怼７粗?，音量過大，又會使神經(jīng)興奮過分，產(chǎn)生疲憊感。講話速度過快，學(xué)生沒有思索的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會達(dá)成身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來，尤其是對青少年更不適宜。所以老師經(jīng)過聲音的改變。使老師的講解富有戲劇性或關(guān)鍵突出。聲音的改變可用來暗示不聽講或影響其它學(xué)生聽講的學(xué)生平靜下來。在講解或敘述中合適加大音量，放慢速度配合體態(tài)語來起到強化關(guān)鍵的作用。如青藏地域自然環(huán)境的關(guān)鍵特征是高寒在講解中把高寒加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測中學(xué)生對青藏地域自然環(huán)境的關(guān)鍵特征一題得分率100%。

2、眼光的改變

眼睛是心靈的窗戶，她隨時可用于人和人之間的感情交流，并可用來表示多個感情，人的洗、怒、哀、樂均能從眼神的改變中表現(xiàn)出來。所以，地理老師在課堂上應(yīng)充足利用眼光的改變和學(xué)生增加感情上的交流。能夠經(jīng)過眼光的改變對那些課堂上注意力集中，思維活躍回復(fù)問題主動踴躍的學(xué)生表示贊許，表彰和激勵。也可對那些聽課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動作的學(xué)生暗示批評。老師期待的眼光對學(xué)生來講是一個莫大的鼓舞，在地理課堂教學(xué)中，常常因為學(xué)生擔(dān)心，膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時假如老師把眼光改變?yōu)橛H切期待的眼光對其進(jìn)行激勵、問詢和提醒，學(xué)生很有可能會因為受到激勵變的放松、大膽，并對自己充滿信心。同時老師還能夠利用學(xué)生眼神的改變?nèi)〉眯畔⒎答?。實踐表明：當(dāng)學(xué)生興奮時，對事物就感愛好或領(lǐng)會了老師意圖，了解了老師所講的內(nèi)容時，瞳孔變大;反之變小。這時老師要調(diào)教學(xué)方案。

老師在眼光改變時要自然、親切，使學(xué)生感受到老師對自己的愛惜和尊重。在講課時，老師不能總盯著天花板、燈棍，要一直把全體學(xué)生包攬在自己的視野中，使每個學(xué)生全部感到老師在注意自己，以提升她們的聽課效果。面對學(xué)生的時候，老師一直保持眼光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角改變速度不易過快，以免學(xué)生覺的老師心不在焉。老師眼光改變利用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終生難忘的印象。

3、表情的改變

感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被當(dāng)代心理學(xué)家所證實。課堂上師生之間的情感交流是形成友好教學(xué)氣氛的關(guān)鍵原因。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、老師要善于利用自己的面部表情傳輸信息，表示情感并使表情的改變適應(yīng)課堂改變的需要。

在課堂上，老師應(yīng)該把微笑作為面部表情的基礎(chǔ)形態(tài)。老師的微笑會給學(xué)生一個和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學(xué)生一個鼓舞，她能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生友好的氣氛。很多老師全部知道微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進(jìn)教室時，總是面帶微笑。

課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，老師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，課前應(yīng)做好講課工作計劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。

老師表情的改變，要自然，不要做作;要適度，不要過分夸張。更不能板著面孔、毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生。

4、手勢的改變

研究表明，老師恰如其分的手勢經(jīng)常使學(xué)生取得大腦興奮中心的連續(xù)而增加記憶的長度，增加記憶的強度，突出關(guān)鍵，使學(xué)生加深印象。老師常見手勢通常分為四種：

指示性手勢：老師在展示圖片和指揮學(xué)生活動時常見這類手勢。

暗示性手勢：在學(xué)生回復(fù)困難時啟發(fā)學(xué)生思維時常見這類手勢。如氣溫升高，氣流上升，氣壓下降老師只用手勢暗示，學(xué)生立刻回復(fù)。