統(tǒng)編版選擇性必修下冊4.1《望海潮(東南形勝)》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版選擇性必修下冊第四章“宋元時期的詩詞”第1節(jié)《望海潮(東南形勝)》，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詩詞原文的學(xué)習(xí)，理解詞人柳永對杭州美景的描繪，包括“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”等名句。

2.分析詩詞中的意象和修辭手法，如“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。

3.探討詩詞的背景，了解柳永創(chuàng)作《望海潮》時的歷史環(huán)境和文化背景。

4.研究詩詞所表達(dá)的情感，把握詞人對杭州美景的贊美之情。

5.通過詩詞欣賞，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《望海潮(東南形勝)》，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀詩詞，理解詩詞的語言特點(diǎn)和修辭手法，提升語言表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過詩詞欣賞，提高學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《望海潮(東南形勝)》的詩詞內(nèi)容及其描繪的杭州景色。

2.理解詩詞中的意象和修辭手法。

3.分析詩詞所表達(dá)的情感和創(chuàng)作背景。

難點(diǎn)：

1.詩詞中復(fù)雜意象的理解。

2.詩詞情感與歷史背景的結(jié)合分析。

解決辦法：

1.對于詩詞內(nèi)容的掌握，通過集體朗讀、分組討論的方式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀并解釋詩詞中的詞句，加深對詩詞內(nèi)容的理解。

2.對于意象和修辭手法的理解，通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受詩詞中的意象，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探討修辭手法的運(yùn)用。

3.針對情感和背景的分析，教師可以提供相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生結(jié)合時代背景理解詞人的情感，并通過角色扮演、情景再現(xiàn)等活動，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受詞人的心境。

4.對于難點(diǎn)，可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式解決問題，同時教師適時提供引導(dǎo)性問題和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、音響設(shè)備、白板、計算機(jī)

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：詩詞朗讀音頻、杭州風(fēng)景圖片、歷史背景資料文檔

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、實(shí)物展示（如古詩詞卡片）、角色扮演五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示杭州風(fēng)景的圖片，提問學(xué)生是否去過杭州，或者是否了解杭州的著名景點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對杭州的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的唐詩宋詞知識，特別是對柳永的介紹，為學(xué)習(xí)《望海潮(東南形勝)》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《望海潮(東南形勝)》的作者柳永及其創(chuàng)作背景，解釋詩詞中的關(guān)鍵詞句和意象。

-舉例說明：通過展示其他描寫杭州的詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》，幫助學(xué)生理解《望海潮(東南形勝)》中的描寫手法。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇《望海潮(東南形勝)》中的某一句或某一節(jié)進(jìn)行討論，探討其意象、修辭和情感表達(dá)，并匯報討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首描寫本地景色的詩詞，或者用自己的語言描述《望海潮(東南形勝)》中的景象。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正語言錯誤，提供創(chuàng)作建議。

4.拓展延伸（約20分鐘）

-展示不同時期詩人對杭州的描寫，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等，讓學(xué)生比較不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-邀請學(xué)生分享他們對杭州或其他地方景色的認(rèn)識和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望海潮(東南形勝)》的藝術(shù)價值和歷史意義。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，提出疑問或分享學(xué)習(xí)心得。

-教師布置作業(yè)，如讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀柳永的其他詩詞，加深對宋代詞的了解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《望海潮(東南形勝)》全文，理解詩詞中的意象和修辭手法，如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”等句子，并能解釋其含義。

2.文化理解：學(xué)生對宋代詞有了更深入的了解，能夠識別柳永的詞風(fēng)，并了解其創(chuàng)作背景，對宋代的文學(xué)藝術(shù)有了更為全面的認(rèn)識。

3.語言運(yùn)用：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用詩詞中的語言特點(diǎn)和修辭手法，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的詩詞作品，提高了語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

4.思維發(fā)展：通過分析詩詞的情感和背景，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，能夠從多個角度理解和評價文學(xué)作品。

5.審美鑒賞：學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力得到了提升，能夠欣賞詩詞中的美，體會詞人的情感，對美的感知和鑒賞能力有所增強(qiáng)。

6.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詞人的情感產(chǎn)生共鳴，對杭州的美景產(chǎn)生了向往之情，同時也對祖國的傳統(tǒng)文化感到自豪。

7.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他詩詞的學(xué)習(xí)中，對其他描寫景色的詩詞有了更高的敏感度和理解力。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與討論，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，能夠主動探索和解決問題。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主查找資料，獨(dú)立思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.人文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提升，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望海潮(東南形勝)》，通過柳永的這首詞，我們不僅領(lǐng)略了杭州的美麗景色，還感受到了詞人對故鄉(xiāng)的深厚情感。我們探討了詩詞中的意象和修辭，理解了“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”所蘊(yùn)含的意境，以及詞人如何通過細(xì)膩的筆觸描繪出“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的生動畫面。通過對詩詞的深入分析，我們提高了對古典詩詞的鑒賞能力，也加深了對宋代文化背景的理解。

當(dāng)堂檢測：

1.請學(xué)生復(fù)述《望海潮(東南形勝)》中的任意三句詩句，并解釋其含義。

2.學(xué)生分組，每組選擇詩詞中的一句進(jìn)行角色扮演，模擬詞人描繪景色的情景，其他小組進(jìn)行評價。

3.請學(xué)生用自己的語言描述詩詞中所描繪的杭州景色，要求語言生動、形象。

4.教師展示一些宋代其他詞人的作品片段，學(xué)生快速識別作者，并簡述其詞風(fēng)特點(diǎn)。

5.學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作一首描寫本地景色的四句詩，要求運(yùn)用至少一種修辭手法。

6.教師提問，學(xué)生回答：《望海潮(東南形勝)》中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

7.學(xué)生互評：每名學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀柳永的其他詞作，如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，以及宋代其他詞人的作品，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對宋代詞風(fēng)的理解。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于杭州歷史文化的紀(jì)錄片，了解杭州的歷史變遷和人文景觀，以及柳永生平介紹的視頻資料。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主選擇閱讀材料，至少閱讀兩首柳永的詞作和一首其他宋代詞人的作品，做好筆記，記錄下自己的理解和感悟。

-觀看視頻資源后，學(xué)生應(yīng)撰寫一篇短文，介紹自己對杭州歷史文化的認(rèn)識，或者對柳永詞作風(fēng)格的理解。

-鼓勵學(xué)生將閱讀和觀看視頻的心得體會與同學(xué)分享，可以通過小組討論的方式進(jìn)行，以促進(jìn)交流和思想的碰撞。

-教師將提供必要的指導(dǎo)，包括推薦閱讀材料列表、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的問題。

-學(xué)生應(yīng)在下次課前向教師提交閱讀筆記和觀看視頻的短文，教師將進(jìn)行批閱和反饋，以鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和問題引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對杭州的風(fēng)景產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過詳細(xì)講解和舉例說明，幫助學(xué)生理解了《望海潮(東南形勝)》的意境和情感?；犹骄凯h(huán)節(jié)中，學(xué)生們的討論熱烈，能夠主動思考和分析詩詞中的意象和修辭，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)中也存在著一些不足之處。例如，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ谠娫~的理解還不夠深入，或者是對討論主題不夠感興趣。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠完成指定的創(chuàng)作任務(wù)，但作品的深度和創(chuàng)意仍有提升空間。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課學(xué)生在知識掌握方面，能夠熟練背誦詩詞，理解其中的意象和修辭。在技能方面，學(xué)生通過討論和創(chuàng)作，提高了語言表達(dá)和審美鑒賞能力。情感態(tài)度上，學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

針對存在的問題和不足，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

1.針對參與度不高的問題，我可以在課堂上更多地采用小組合作的方式，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。同時，可以設(shè)計更多