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（一）?梅奧（Elton（二）（三）（四）1.行教師、學生參與評價過程，還要盡可能地實施社會評價。另一方面，是指評價途徑的開放性，可根據(jù)實際情況采取多種行之有效的方式方法進行評價，如訪談、座談、聽過程的公開化，對評價程序、評價內(nèi)容、評價手段應(yīng)該使評價對象知曉，解除評價過程的神秘感。增強高校教師評價的開放性與透明度，可以使高校教師在自然狀態(tài)下參與評 帶有發(fā)展性，是有無窮的激勵功能，成為教師自主學習的原動力。（同伴、下級或上級等）去尋求而不是消參 文獻李瓊.發(fā)展性教師評價與教師成長[J].教育評論（福州），2002，（3）：44-趙希斌.國外發(fā)展性教師評價的發(fā)展趨勢[J].比較教育研究馮明.組織中個體尋求反饋行為的研究[J].，1999，(4):44-49.[4]劉本固.教育評價的理論與實踐.浙江教育出版社，2001，1.[5]熊慶年.高等教育管理引論.復旦大學出版社
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