《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用2、教材內(nèi)容分析課文以書(shū)信的形式，表達(dá)了雨果對(duì)英法聯(lián)軍侵略中國(guó)、火燒圓明園這一暴行的譴責(zé)，同時(shí)對(duì)中國(guó)的圓明園這一偉大的藝術(shù)瑰寶給予了高度的贊美。文章既有對(duì)侵略者丑惡行徑的批判，如“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火?！边@種直白的描述深刻地揭露了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)；又有對(duì)圓明園藝術(shù)價(jià)值的熱情洋溢的贊美，“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比、類(lèi)比等手法，讓讀者深刻感受到圓明園的偉大和英法聯(lián)軍行為的不可饒恕。3、教學(xué)目標(biāo)基于教材的特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中的生字詞，如“贊譽(yù)”“晨曦”“瞥見(jiàn)”等；掌握書(shū)信的格式；能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，并能分析文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力；學(xué)會(huì)從文中提取關(guān)鍵信息，把握作者的觀(guān)點(diǎn)和情感態(tài)度。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨果偉大的人道主義精神，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)理解雨果對(duì)圓明園的贊美之情以及對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的譴責(zé)；掌握書(shū)信的寫(xiě)作格式和語(yǔ)言特色。（2）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)雨果人道主義精神在文中的體現(xiàn)；理解文中一些富有深意的語(yǔ)句的內(nèi)涵。二、說(shuō)學(xué)情1、知識(shí)基礎(chǔ)九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，如在字詞積累、語(yǔ)句理解等方面有了一定的基礎(chǔ)。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中也接觸過(guò)一些關(guān)于歷史事件的文學(xué)作品，對(duì)于分析作品的思想內(nèi)容有了初步的能力。2、思維特點(diǎn)這個(gè)階段的學(xué)生思維逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們開(kāi)始能夠?qū)σ恍┹^為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和思想觀(guān)念進(jìn)行思考和分析。但是對(duì)于像雨果這樣復(fù)雜的人道主義思想的理解可能還存在一定的困難。3、學(xué)習(xí)能力學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、查閱資料等。然而，在深入挖掘文本內(nèi)涵、進(jìn)行批判性閱讀等方面的能力還有待提高。三、說(shuō)教法1、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，如展示圓明園的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到圓明園的宏偉壯麗，從而更好地理解雨果對(duì)圓明園的贊美以及英法聯(lián)軍行為的殘暴。例如，我曾經(jīng)在一次參觀(guān)圓明園遺址的時(shí)候，看到那些斷壁殘?jiān)?，心中充滿(mǎn)了對(duì)侵略者的憤恨和對(duì)圓明園曾經(jīng)輝煌的惋惜。當(dāng)我站在大水法的廢墟前，仿佛能看到當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行，這種真實(shí)的感受能夠讓學(xué)生更好地融入到課文的情境之中。2、問(wèn)題引導(dǎo)法通過(guò)設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如在分析雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“雨果為什么用‘強(qiáng)盜’來(lái)形容英法聯(lián)軍？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3、朗讀教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的情感。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在朗讀中，學(xué)生能夠更好地把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣，從而理解作者的思想感情。四、說(shuō)學(xué)法1、自主預(yù)習(xí)法學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，標(biāo)記出自己不理解的地方，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、合作探究法在課堂上，學(xué)生分組討論問(wèn)題，共同探究課文的思想內(nèi)涵。通過(guò)合作，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，拓寬思維。3、批注閱讀法在閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文中重要的語(yǔ)句、段落進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和感悟，提高閱讀的深度。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）（1）展示圓明園的圖片（包括圓明園的復(fù)原圖和遺址圖），同時(shí)播放一段關(guān)于圓明園的視頻簡(jiǎn)介，讓學(xué)生直觀(guān)地感受圓明園曾經(jīng)的輝煌和如今的破敗。（2）提問(wèn)學(xué)生：“看到這些圖片和視頻，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)圓明園被毀的惋惜和對(duì)侵略者的憤恨。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。預(yù)期效果是學(xué)生能夠被圓明園的景象所震撼，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。2、知識(shí)講解（7分鐘）（1）介紹作者雨果及其作品，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解。（2）講解書(shū)信的格式，結(jié)合課文讓學(xué)生找出書(shū)信的開(kāi)頭、正文、結(jié)尾等部分，明確書(shū)信的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)文中的生字詞進(jìn)行正音、釋義，如“贊譽(yù)（zànyù）”“晨曦（chénxī）”“瞥見(jiàn)（piējiàn）”等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。預(yù)期效果是學(xué)生能夠熟悉作者，掌握書(shū)信格式，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。3、初讀課文，整體感知（10分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文的內(nèi)容和情感。（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。預(yù)期效果是學(xué)生能夠流暢地朗讀課文，大致了解課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。4、精讀課文，分析內(nèi)容（20分鐘）（1）分析圓明園的價(jià)值①讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)圓明園的語(yǔ)句，如“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位?！雹谝龑?dǎo)學(xué)生討論：從這些語(yǔ)句中可以看出圓明園具有怎樣的價(jià)值？③教師總結(jié)：圓明園是一座藝術(shù)瑰寶，它具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。（2）分析英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑①找出文中譴責(zé)英法聯(lián)軍的語(yǔ)句，如“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。”②讓學(xué)生思考：這些語(yǔ)句是如何表現(xiàn)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)的？③學(xué)生分組討論后回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：通過(guò)“闖進(jìn)”“洗劫”“放火”等動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了英法聯(lián)軍的野蠻和殘暴。（3）分析雨果的人道主義精神①提問(wèn)學(xué)生：雨果是法國(guó)人，他為什么要譴責(zé)英法聯(lián)軍的行為？這體現(xiàn)了他怎樣的精神？②引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！雹劢處熤v解：雨果站在人道主義的立場(chǎng)上，超越了國(guó)家和民族的界限，對(duì)被侵略的中國(guó)表示同情，對(duì)侵略者的暴行進(jìn)行譴責(zé)，這體現(xiàn)了他偉大的人道主義精神。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解圓明園的價(jià)值、英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑以及雨果的人道主義精神。5、拓展延伸（10分鐘）（1）讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談?wù)剬?duì)人道主義精神的理解?？梢越Y(jié)合一些國(guó)際事件，如國(guó)際救援、維和行動(dòng)等。（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論：在國(guó)家利益和人道主義之間應(yīng)該如何抉擇？設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生將課文中的思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)人道主義精神有更深入的理解。6、課堂小結(jié)（5分鐘）（1）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括圓明園的價(jià)值、英法聯(lián)軍的暴行、雨果的人道主義精神等。（2）再次強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義和人道主義精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中弘揚(yáng)這些精神。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。預(yù)期效果是學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。7、布置作業(yè)（5分鐘）（1）寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園這一事件的看法，以及從雨果的信中得到的啟示。（2）收集有關(guān)圓明園的更多資料，制作一份手抄報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和資料收集能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)｜課文｜主要內(nèi)容｜｜｜｜｜圓明園｜藝術(shù)瑰寶，價(jià)值極高｜｜英法聯(lián)軍｜強(qiáng)盜行徑，野蠻殘暴｜｜雨果｜人道主義精神，譴責(zé)侵略｜這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠直觀(guān)地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更