部編版三年級(jí)語文下冊(cè)目錄

第四單元

13花鐘

14蜜蜂

15*小蝦

習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

語文園地

第四單元

授課提要課時(shí)

課文按照*1納現(xiàn)象一揭示原囪二的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)I,if

13花鐘2

開放及其原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的積極性。

課文首先介紹了做實(shí)驗(yàn)的原豉即“聽說蜜蜂有辨M向的能力無論飛到哪￡1港

14蜜蜂是可以回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方2

向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種“我”無法解釋的本能。

裸文以第一人稱敘述了7我”旃過程中的所見所聞和所感考出了小蝦的有趣和干

15*小蝦1

愛，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

習(xí)伍我做了一M

記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。2

小實(shí)驗(yàn)

FiPp臺(tái):借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括二段話的大意？把握關(guān)鍵語街的不福r

位置。

語文園地1

詞句段運(yùn)用:仿照例子，寫下自己的觀察和思考;學(xué)習(xí)兩種修改符號(hào),并嘗試運(yùn)用。

日積月累:朗讀、背誦唐代詩人韋應(yīng)物的古詩《滁州西澗》。

13花鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬”等13個(gè)字，會(huì)寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳”等14個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處,并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。

過程與方法：

1.朗讀課文,體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

2.根據(jù)花開放的時(shí)間制作花鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫一段話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬”等13個(gè)字，會(huì)寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳”等14個(gè)詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，會(huì)用文中的關(guān)鍵語句概括段意。

【教學(xué)過程】

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。

1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.（自由讀一讀）讀至『‘花鐘”這個(gè)題目，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

預(yù)設(shè):“花鐘”是什么？“花鐘”是怎么制作的？

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求

知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花再熟悉不過,但對(duì)于“花鐘”這種新奇

的事物是充滿興趣和疑問的。因此，循著學(xué)生的情感，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文,通過自

讀，初步了解什么是花鐘。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什么叫‘花鐘”。

出示課件：

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也

可以和同桌一起讀。

朗讀要求：（出示課件）

（1）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。

(2)交流對(duì)“花鐘”的理解，指導(dǎo)學(xué)生概括第3自然段大意。關(guān)注“組”的讀音，并通過換偏旁記住字形。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫了哪些內(nèi)容。

(4)思考:這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？

3.了解課文講的內(nèi)容。

師:課文讀通順后，你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢？

根據(jù)學(xué)生的回答,板書：

不同的花開放的時(shí)間不同

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”。

4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫了三部分內(nèi)容，我們請(qǐng)一位同

學(xué)來說一說。

出示課件：

課文圍繞“花鐘”寫了三部分內(nèi)容:不同的花開放的時(shí)間不同;開花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、

光照以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘。

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春诎?，每一部分?nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)

的語句嗎？

課件出示語句:不同的花開放的時(shí)間是不同的。

6.今天，我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

7.同學(xué)們，想看看花鐘的場(chǎng)面嗎？

出示課件:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受？

老師也想用幾個(gè)詞語表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“芬”和“芳”的字音，理解詞語的意思，知道“芬芳”指的是花草的香氣，并結(jié)合意思理解“芬”

和“芳”的字形，提示其在田字格中書寫的要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

用學(xué)生最感興趣的問題串聯(lián)起來整篇課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。指導(dǎo)

朗讀,能讀出自己的感受,體會(huì)到花的美，“花鐘嗆J意的巧妙。

三、生字過關(guān)，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？

出示會(huì)認(rèn)字(說說哪個(gè)生字識(shí)記起來有困難，大家討論討論)，指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它們嗎？分組開火車讀。

(課件演示，結(jié)合課文組詞)

4.小組互動(dòng):我說你找。小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)？請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結(jié)延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎么介紹的呢？下節(jié)課，我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性,背誦第1自然

段。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫一段話。

3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘引

1.什么是“花鐘”?(指名介紹)

出示課件:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

2.“花鐘”有趣，花更有趣,接下來我們一起去欣賞吧。

二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的。

1.朗讀第1自然段，想想哪句話提示了這一自然段的主要意思，說說理由。

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子:要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不

同的。

理解“一天之內(nèi)”是指從凌晨到半夜的二十四個(gè)小時(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生借助這句話把這段話的主要意思說得更簡(jiǎn)潔。(一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同

的。)

3.小結(jié):這是個(gè)關(guān)鍵句，它能提示一個(gè)自然段的主要意思，所以，找到它也就能概括出這一自然段的主

要意思，但它不夠簡(jiǎn)潔，因此我們可以通過修改,把意思說得更簡(jiǎn)潔。

4.引導(dǎo)學(xué)生討論梳理。

5.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎么介紹的呢？

(1)交流花的名稱，說出省略號(hào)表達(dá)的意思。

(2)在引讀中發(fā)現(xiàn)課文的寫法:什么時(shí)候，牽?；ㄔ趺戳耍渴裁磿r(shí)候，薔薇花怎么了？……

相機(jī)提示“醒”的書寫要點(diǎn)及“酉”字旁的寫法;理解“暮色”的意思。

小結(jié):課文先寫花開的時(shí)間，再寫花是如何開的。

(3)體會(huì)課文用詞的豐富。

師:這么多花中,每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。

出示課件：

凌晨四點(diǎn),牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?/p>

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢？

（例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對(duì)著太陽微笑;夜來香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香）

小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示花開放的姿態(tài)。

6.背誦競(jìng)賽。

把花可愛的樣子記在我們心里吧。

7.檢查背誦情況。

學(xué)生看著畫面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。

8.引導(dǎo)小練筆。

剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài),各有各的性情，看來，寫花的

開放不止一種說法。用不同的說法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給我們做了很好的示范。我們也仿照課文

來贊美大自然的花朵吧!（課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖

片）

（花）（時(shí)間）

（怎樣開放）____________

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以

讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積

累、獨(dú)特感受。

三、了解原因,引讀。

1.為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2.朗讀并交流“有的植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才

能……跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合”等句子。

（出示課件:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷

的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí),便悄悄

綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）

3.小結(jié):第2自然段的關(guān)鍵語句是第一句話，它不能幫我們直接概括出這一段的大意，但是我們可以借

助這句話的提示來概括，即植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

4.據(jù)理推測(cè)，合理想象。

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放？推測(cè)一下是什么原因。

（2）全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎？

四、總結(jié)拓展,寫話。

原來奧秘在這里?；▋洪_放的時(shí)間跟溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)系。發(fā)揮想象,

我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。

（老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……）

師:（指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘）一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾

個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示,（在空白處貼上問號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了?；ǖ拈_放就

可以表示時(shí)間，這才是真正的——花鐘（指課題）。

【板書設(shè)計(jì)】

13花鐘

,不同的花開放的時(shí)間不同

,原因：與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)

，植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”

《花鐘》一文主要寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象

產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。這堂課，我的設(shè)計(jì)是從“解釋花鐘”“認(rèn)識(shí)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”到最后

一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

“讀”是理解課文的有效手段,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí),我注重讓學(xué)生

融入情境，自主學(xué)習(xí)。首先自由朗讀，找出第1自然段的中心句“一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的”。

第2自然段的關(guān)鍵語句是第一句話,但它不能直接概括出這一段的大意，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助這句話的

提示來概括，即“植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。前面學(xué)生已掌握了“借助關(guān)

鍵語句理解一段話的意思”的方法。在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的判斷，防止學(xué)生簡(jiǎn)單地用摘錄

關(guān)鍵句的方式代替，提醒學(xué)生有時(shí)要對(duì)關(guān)鍵句作出必要的修改。

課文的語言生動(dòng)形象。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過朗讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)的口頭語是那樣

單調(diào)，枯燥無味，從而激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主

探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式。比如，“牽?；ù灯鹆俗仙男?/p>

喇叭”“艷麗的薔薇綻開了笑臉”“睡蓮從夢(mèng)中醒來”等，讓學(xué)生真真切切地感受到語言的豐富和精妙。最后,

及時(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)，通過多媒體展示出更多的花和它們不同的開放時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)具體的修辭

手法，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，讀練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

14蜜蜂

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

過程與方法：

1.繼續(xù)通過自主識(shí)字的方法，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真

對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)

度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1.齊讀課題:蜜蜂。（板書:蜜蜂）

今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么？除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А?/p>

辨認(rèn)方向）

2.讓學(xué)生自讀課后“資料袋”，說說了解到了什么。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)

現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.同桌互讀生字表，糾正錯(cuò)誤。

3.教學(xué)生字詞。

4.輪讀課文，理清脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄?/p>

1.指名朗讀第1自然段，思考:法布爾要做什么實(shí)驗(yàn)？為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

(1)交流法布爾做的是什么實(shí)驗(yàn)。

(2)交流法布爾為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“聽說”一詞，感受法布爾不輕易相信他人說法、講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

2.小結(jié):介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就是要介紹“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄?板書:實(shí)驗(yàn)

目的)

四、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段，梳理“實(shí)驗(yàn)過程”。

1.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。

2.學(xué)生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)

3.交流指導(dǎo)，歸納每一步要點(diǎn)。

4.小結(jié):介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)要講清楚你是怎么一步一步完成實(shí)驗(yàn)的，然后再有條理地把實(shí)驗(yàn)過程介

紹給大家。(板書:實(shí)驗(yàn)過程)

五、研讀第2自然段，感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.讀第2自然段，思考:你覺得法布爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪些地方想得很周到？

(1)交流,指導(dǎo)。

①出示課件:一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。

指導(dǎo)要點(diǎn)廣放在紙袋里”讓蜜蜂不明方向。

②出示課件:我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂,走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白

色記號(hào)，然后放了出來。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

“小女兒在蜂窩旁等著”能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

“走了四公里路”使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力。

“做了白色記號(hào)便于與其他蜜蜂區(qū)別。

(2)你從實(shí)驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))

2.法布爾在放飛了蜜蜂之后，他觀察到了什么？又是怎么想的？

(1)出示課件:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng),

蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

(2)讀準(zhǔn)“概”和“阻”的字音。

“大概”:表示不很準(zhǔn)確的估計(jì)。

“阻力”:泛指阻礙事物發(fā)展或前進(jìn)的外力。

(3)提問:從法布爾在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的情況和內(nèi)心的想法中,你們能感受到法布爾是怎樣的一個(gè)

人？(用心觀察、勤于思考……)

(4)從文中圈出“左右”“好像”‘大概"3個(gè)詞語，思考能否去掉，為什么？

(不能“左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，邊動(dòng)腦思考，體現(xiàn)

了課文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。)

設(shè)計(jì)意圖：

了解實(shí)驗(yàn)過程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。

1/、、總結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。

法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢？（板書:實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

（生:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)

現(xiàn)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，寫了《昆蟲記》這本書。

我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文講的是……（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的

能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。（板書:有辨認(rèn)方向的能力）

4.說說作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。

（聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。

二、實(shí)驗(yàn)過程。

1.法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3?6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)

果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）出示課件:沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛

回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到）

“兩點(diǎn)四十分”說明了什么？（小女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，課文語言的準(zhǔn)確性）

（2）出示課件:第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確

無誤地回到了家）

指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

(3)蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來

呢？

出示課件:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)？(盡管……但....確確實(shí)實(shí))

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請(qǐng)大家找出來。

(無論...總是....)

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能

力。

3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來？(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討

論、匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：

通過重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？

出示課件:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力？你從課文中的哪些地方可以看出來？

預(yù)設(shè)一:蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我'覺得蜜蜂辨認(rèn)方向

不是靠記憶力。

預(yù)設(shè)二:在放飛蜜蜂時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”

認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

(板書:無法解釋的本能)

⑴“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

(2)由于法布爾生活在100多年前，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。那么,

在當(dāng)時(shí)的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來

源于什么呢？

(來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣)

3.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功，應(yīng)該具備哪些條件？

(1)對(duì)問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

(4)要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：

研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、課堂小結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家，對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)

都能釀出屬于自己的甜蜜！

【板書設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?實(shí)驗(yàn)過程一實(shí)驗(yàn)結(jié)論

有辨認(rèn)方向的能力

無法解釋的本能

15*小蝦

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“缸”“隙”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“稍”，能在語言環(huán)境中正確地運(yùn)用。

2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語句。

過程與方法：

1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解小蝦的樣子和各種有趣的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過課文內(nèi)容，了解小蝦的樣子和各種有趣的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情，感受作者細(xì)

心觀察、用心飼養(yǎng)的樂趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)小蝦的有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你們能不能把自己喜歡的小動(dòng)物介紹給大家呢？（學(xué)生交流

自己喜歡的小動(dòng)物是什么，它有什么特點(diǎn)）

今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物——小蝦,你們想了解小蝦嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一

起看看課文中是如何介紹這位新朋友的。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。

二、初讀課文，感知課文大意。

1.自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.檢測(cè)生字詞。出示課文中的生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

出示課件：

水赳空照城開追草本端期子厚斗

較大腹部

3.我們先來看第3自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考:第3自然段主要寫了什么？

師提示:我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)學(xué)會(huì)了用關(guān)鍵句概括一段話的大意，試著找一找第3自然段的關(guān)

鍵句。

（缸里的小蝦十分有趣。）（板書:有趣）

作者是怎么寫出小蝦的有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，把表現(xiàn)小蝦有趣的句子用“—”畫

出來。

預(yù)設(shè):它們有的獨(dú)自蕩來蕩去,有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

想干什么就干什么,確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在

地游一游吧!（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說做什么動(dòng)作你們就做

什么動(dòng)作,說停你們就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的,好嗎？

4.多么悠閑、多么自在的小蝦啊!這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)小蝦，它們會(huì)怎么樣？（蹦、生氣）

小蝦生氣時(shí)是什么樣子？

（不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子

也一突一突的。）

預(yù)設(shè)一:樣子還挺可怕的，可脾氣不夠大。再找個(gè)脾氣更大的小蝦。

想一想，小蝦搏斗起來會(huì)怎么樣？

（小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。）

小蝦生氣了，我們?cè)賮碜x讀這句話。

預(yù)設(shè)二:看樣子是真生氣了。如果這時(shí)碰見閑游的同伴說不定要打起來。

小蝦生氣了,讀下面的句子，再對(duì)比原文，看看這兩種生氣的樣子有什么不同。

師:（出示課件）腿末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

生:原文是“一張一張、一翹一翹、一突一突”。（板書:一張一張一翹一翹一突一突）

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同呢？

預(yù)設(shè)一:動(dòng)靜不同。

請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。

預(yù)設(shè)二:生答不上來。

請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。

指生答（板書:一張一張一翹一翹一突一突）

請(qǐng)同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書:鉗子、胡須、眼珠）這些都

是對(duì)小蝦的細(xì)節(jié)描寫。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這

就叫細(xì)致生動(dòng)”的描寫。（板書:細(xì)致生動(dòng)）

三、默讀課文，重點(diǎn)品悟。

1.其實(shí)文章中這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“―”畫出你認(rèn)為描寫得細(xì)致生

動(dòng)的句子。讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流。

小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式:我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看

了O

3.匯報(bào)交流。

（1）夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光,灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

多美的畫面啊，讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍。

（2）這些小蝦,有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥,

長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

你是一個(gè)觀察細(xì)致的孩子。

誰還想說說你看到的小蝦？

（3）有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

四、感情提升。

1.如果我們都像作者一樣愛護(hù)小蝦，愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)怎么樣？（學(xué)生自由

談）

2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛的小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生體會(huì)到，這些動(dòng)物不管是

強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴(yán)。只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛護(hù)它們，這個(gè)世界

就會(huì)變得更加美好！

五、布置作業(yè)。

1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及生活習(xí)性。

2.把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

【板書設(shè)計(jì)】

15*小蝦

鉗子:一張一張

有趣胡須:一翹一翹細(xì)致生動(dòng)

眼珠:一突一突

習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:多媒體課件。

學(xué)生:做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要寫的作文是我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

看到這個(gè)題目，你想到了我們學(xué)過的哪一篇課文呢？（預(yù)設(shè)：《蜜蜂》）

2.誰能給大家介紹一下這篇課文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呢？

法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

二、借助圖表回憶實(shí)驗(yàn)情景。

1.翻開課本第56頁,借助圖表說說《蜜蜂》一課的實(shí)驗(yàn)情景。

課件依次出示：

實(shí)驗(yàn)名稱:驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:蜜蜂、紙袋、白色記號(hào)筆。

實(shí)驗(yàn)過程：

第一步，把捉來的蜜蜂放在一個(gè)紙袋里。

第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號(hào)。

第三步，在四公里遠(yuǎn)的地方放飛。

第四步，檢查蜂窩。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

2.你做過什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？向大家介紹一下。全班交流。

3.根據(jù)圖表在課本上把小實(shí)驗(yàn)的情景填寫完整。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)以致用，舉一反三。借助圖表回憶《蜜蜂》一課的實(shí)驗(yàn)情景,目的在于幫助學(xué)生習(xí)得方法，現(xiàn)學(xué)

現(xiàn)用，這樣學(xué)生就能輕松寫好作文。

三、寫作要求。

1.把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚，可以用上“先……接

著……然后……最后……”的句式。

2.用上恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)過程。

3.還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。

四、試寫初稿，進(jìn)行修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3.組內(nèi)互讀互改。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、評(píng)析，再修改。

1.教師巡視，對(duì)交代清楚實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)交代不清實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

的學(xué)生提出修改建議。

2.重點(diǎn)提出修改補(bǔ)充要點(diǎn)。

⑴嘗試運(yùn)用“對(duì)調(diào)”“移動(dòng)”“改正”“增補(bǔ)”“刪除”等修改符號(hào)，進(jìn)行習(xí)作修改。

(2)是否按順序把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚？

(3)有沒有使用不恰當(dāng)?shù)脑~語？語句是否通順？

3.選一篇學(xué)生習(xí)作,師生共同評(píng)議修改。

圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人的文章“品頭論足”的同時(shí)，進(jìn)一步掌握習(xí)作的要領(lǐng)。

4.將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,相互提出中肯的修改意見。

5.學(xué)生自己再認(rèn)真修改。

設(shè)計(jì)意圖：

寫完作文后，再引導(dǎo)學(xué)生修改,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和耐心。

二、譽(yù)寫習(xí)作，書寫工整。

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3.學(xué)牙'對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào),并嘗試運(yùn)用。

4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.自主閱讀，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。

2.采用多種形式朗讀和背誦，了解古詩《滁州西澗》的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2.借助修改符號(hào)修改句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)牙‘語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、交流平臺(tái)。

關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。那么如何尋找關(guān)鍵句？如何用關(guān)鍵句概括段意呢？

1.(出示課件)如，《富饒的西沙群島》中的“西沙群島也是鳥的天下”這句話,直接寫出了第5自然段的

大意。

(1)小組圍繞上面一句話進(jìn)行交流，說說自己從這句話中體會(huì)到了什么。(板書:利用關(guān)鍵句概括段意)

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.(出示課件)有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進(jìn)行概括。如，根據(jù)《花鐘》第2自然段

第1句話的提示，這個(gè)自然段的大意可以概括為:植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

有關(guān)。

(1)小組圍繞上面一句話進(jìn)行交流，說說自己從這句話中體會(huì)到了什么。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。

3.(出示課件)關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,

《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。

(1)關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷一句話是否是本自然段的關(guān)鍵句？

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)一:關(guān)鍵句位置不固定，位置可前可后。

預(yù)設(shè)二:主要看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是,無關(guān)就不是。

4.小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，需要改變一下,才能準(zhǔn)確概括段意;關(guān)鍵句

的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句,有時(shí)在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點(diǎn)是看是否與

段意有關(guān)。（板書:關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定。）

5.練習(xí)找關(guān)鍵句，概括段意。

出示課件：

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞

的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有

的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。（《趙州橋》）

最有意思的是橋北頭的情景:一個(gè)人騎著馬,正往橋下走。因?yàn)槿颂?，眼看就要撞上?duì)面來的一

乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，馬籠頭被一下子拽住了,這才沒讓馬撞上那乘轎子。旁邊兩頭運(yùn)貨的小毛驢

正在下坡，腳下不穩(wěn)。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被驚擾了,連忙回過頭來……你看，張擇端畫的畫,是多么

傳神啊!（《一幅名揚(yáng)中外的畫》）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ㄟ@兩個(gè)自然段的段意。

設(shè)計(jì)意圖：

出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會(huì)歸納段意的方法。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）照樣子寫片段。

出示課件：

觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面的句子，照樣子寫一寫你的觀察和思考。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么

低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什

么原因呢？

1.讀一讀，指名讀,齊讀。

（板書:學(xué)寫觀察記錄）

2.小組交流，說一說,這次仿寫給我們提出了什么要求。

3.小組代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：要求我們寫一段觀察記錄。

預(yù)設(shè)二:要求我們把觀察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書:主動(dòng)思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。

（出示課件）示例:我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一

捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么

會(huì)這么不禁碰呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過讀例句,學(xué)寫觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力。

（二）修改句子。

學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。（板書:修改符號(hào)）

1.回顧上冊(cè),我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號(hào)？（改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)）（出示課件）

k3表示改正k表示增補(bǔ)

廳"表示刪除

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)新的修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（出示課件）

s表示對(duì)調(diào)Jo表示移動(dòng)

2.出示課件。

下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號(hào)改一改。

我養(yǎng)了諼鱉F可，他眼睛、嘴巴都不怎么

顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的例心?

有一次，我輕輕點(diǎn)了它一下用一根小棍，它立

刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起施鉗子（剪刀似的］。

我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身

呻翻了過去。它急了，Q腿和鉗子在空中亂舞，

好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。

3.仔細(xì)觀察修改前后的