【摘要】在幼兒教育中，自然體驗和藝術(shù)實踐的結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情，促進(jìn)幼兒審美品位和藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，從而達(dá)成美育目標(biāo)。基于此，文章分析基于自然體驗的幼兒繪畫實踐活動價值和開展形式，旨在讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中感受自然之美，并通過繪畫表達(dá)自己對自然的理解和感受?！娟P(guān)鍵詞】自然體驗；繪畫實踐活動；幼兒在人類文明的長河中，藝術(shù)始終被視為一種橋梁，它連接著人類與自然，體現(xiàn)了人類對自然的敬畏與熱愛。在幼兒3至6歲這一關(guān)鍵成長階段，組織幼兒開展自然體驗式的繪畫實踐活動，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這種活動不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程，更是一種探索和感知自然的方式。教師可鼓勵幼兒通過雙手的觸摸以及視角的變換，去感知和體驗充滿想象力的自然世界。這樣的繪畫實踐旨在喚醒幼兒對自然界的關(guān)注，培養(yǎng)他們對自然環(huán)境的尊重和熱愛，讓幼兒在藝術(shù)與自然的同步中學(xué)會觀察、感受和表達(dá)，從而在他們幼小的心靈播下創(chuàng)造力的種子，讓藝術(shù)成為促進(jìn)幼兒與自然和諧共處的永恒伙伴。一、什么是“藝術(shù)與自然同步”在探討“藝術(shù)與自然同步”的概念時，我們不應(yīng)將其局限于人對自然景象的簡單模仿或再現(xiàn)的淺層層面上。真正的同步是一種深層次的身心體驗，它要求人在與自然的互動中尋找到一種和諧共存的狀態(tài)。這種狀態(tài)能夠模糊自我與自然之間的界限，讓人在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到與自然融為一體的美妙。藝術(shù)在這里成為個體與自然對話的媒介，它不僅能夠表現(xiàn)自然之美，還是個體內(nèi)心情感與外部世界交融的具體體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師可運用多種策略來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和自然觀察力。例如，引導(dǎo)幼兒在閉眼狀態(tài)下，通過聽覺和觸覺來感受自然，然后以繪畫的形式表達(dá)這些感受?；蛘?，鼓勵幼兒使用非傳統(tǒng)的繪畫工具，如手指、樹枝等，來自由創(chuàng)作，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過這些基于自然體驗的繪畫實踐，幼兒不僅能夠發(fā)現(xiàn)自然之美，還能學(xué)會通過藝術(shù)的形式來表達(dá)自己對自然的理解和感受。二、自然體驗式繪畫實踐活動的價值自然體驗式繪畫實踐活動是一種綜合性的實踐行為，雖然3—6歲的幼兒還沒有辦法以系統(tǒng)、科學(xué)的方式來觀察自然，也沒有辦法獨立制作詳盡的自然筆記，但是感知自然的能力是他們與生俱來的。（一）探索與發(fā)現(xiàn)：幼兒與自然的親密互動幼兒把他們對自然的觀察和感受描繪出來，就是藝術(shù)與自然同步的過程。在每一次的自然體驗式繪畫實踐活動中，大多數(shù)的幼兒都能分享至少一個關(guān)于植物和動物的新發(fā)現(xiàn)，例如：“葉片的正面和背面觸感完全不同，一面是光滑的，另一面是毛茸茸的。”“聲音有的近，有的遠(yuǎn)?！薄氨『扇~的香味涼涼的，適合用藍(lán)色或綠色來表現(xiàn)?！薄八?qū)㈥柟庹凵涞揭路系纳剩俏孱伭??！边@些發(fā)現(xiàn)都來自幼兒自己的觀察。對自然的觀察和感受，是開啟藝術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。（二）藝術(shù)與創(chuàng)造力：幼兒自我表達(dá)的自由空間幼兒的繪畫作品是他們對于內(nèi)心感受的自然表達(dá)。他們通過自己的方式來表達(dá)對自然的理解和感受，不僅能夠提升審美品位，還能夠發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作能力。通過繪畫實踐，幼兒能夠掌握多樣的繪畫技巧和材料使用方法，這些技能和經(jīng)驗可以在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中得到應(yīng)用，為幼兒探索更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。三、自然體驗式繪畫實踐活動的多種形式基于自然體驗的繪畫實踐活動，鼓勵幼兒用心感受自然，要求他們置身于一種更加安靜的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作。教師每月可組織一到兩次繪畫實踐活動，活動的時間長短根據(jù)不同年齡段幼兒的情況而定，以半小時到一小時為宜。活動形式主要為帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。正如《筆記大自然》的作者克萊爾·沃克·萊斯利所說，自然并非只存在于《國家地理雜志》或者公園，自然無處不在，我們需要的只是提高自己的認(rèn)知度和感受力［1］。教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵幼兒通過繪畫記錄對事物的觀察，使幼兒由日常思維轉(zhuǎn)換為藝術(shù)思維?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)該給予幼兒10分鐘左右的時間，讓他們以即興發(fā)揮的方式加深與大自然的聯(lián)系。（一）喚醒多元感官體驗感官之間存在密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)鼓勵幼兒調(diào)動自己的感官去體驗大自然的一切事物，創(chuàng)作充滿想象力的藝術(shù)作品。教師策劃繪畫時，可以以不同的感官為重心，讓幼兒以新鮮的方式體驗自然。1.閉上雙眼感受自然法國后印象派畫家保羅·高更曾有一句名言：“我閉上眼睛，才真正看見?！边@句話揭示了一個深刻的觀察：當(dāng)我們依賴視覺創(chuàng)作時，往往會受到既定觀念和先入為主的想法的影響；而閉上眼睛，我們能夠開啟新的感知方式，使其他感官變得更加敏銳，從而捕捉到更多細(xì)節(jié)和更深層次的感受。在一次繪畫活動中，幼兒在教師的指導(dǎo)下嘗試閉上雙眼，用其他感官去感受周圍的世界。然然通過這種方式感受到了春風(fēng)的溫柔，她創(chuàng)作了一幅名為《春天的風(fēng)》的作品。畫中深淺不一、柔和彎曲的綠色線條生動地展現(xiàn)出了春風(fēng)的觸感。小昱則通過聽覺捕捉到了樹上兩只小鳥的歌聲，它們的鳴叫各有特色，一個悠長，一個則斷斷續(xù)續(xù)。他將這種聽覺體驗轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，創(chuàng)作了一幅名為《小鳥合唱隊》的作品。畫中高低起伏的折線和虛線巧妙地表現(xiàn)了鳥兒的歌聲。小興感受到了陽光的溫暖，在他的作品《太陽》中，紅色、橙紅色和黃色的色塊交織在一起，整體畫面呈暖色調(diào)，體現(xiàn)出陽光的溫暖與活力。閉上雙眼的繪畫實踐能夠幫助幼兒集中注意力，讓他們更深入地感受到大自然的細(xì)節(jié)，并將這些感受轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。這種體驗不僅豐富了幼兒的感官體驗，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。2.使用雙手同步創(chuàng)作通常，繪畫都是單手進(jìn)行的。教師可以嘗試讓幼兒用雙手進(jìn)行創(chuàng)作。雙手創(chuàng)作不僅能夠促進(jìn)左右腦的協(xié)同工作，還能帶來意想不到的藝術(shù)效果。特別是在幼兒園小班階段，幼兒還不太能熟練運用畫筆，鼓勵他們用雙手進(jìn)行涂鴉，有助于增強(qiáng)他們對繪畫的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過程中，幼兒用雙手直接接觸顏料，能夠更自由地表達(dá)自己的想法和感受。例如，元寶在每根手指頭上涂上不同的顏色，在畫紙上使用多種顏色進(jìn)行創(chuàng)作。瑞瑞則通過旋轉(zhuǎn)身體，用雙手在涂鴉墻上畫出了風(fēng)的旋轉(zhuǎn)形態(tài)，形象地表現(xiàn)出風(fēng)的形態(tài)。小笛則用雙手蘸取黑色的顏料在畫紙上像彈鋼琴一般表現(xiàn)出螞蟻們的行走路線。這樣的活動不僅有助于釋放幼兒的天性，還有助于促使幼兒加強(qiáng)對自然現(xiàn)象的觀察。繪畫活動結(jié)束后，幼兒的臉上、手上、衣服上沾滿顏料，這是他們?nèi)硇耐度胨囆g(shù)創(chuàng)作的標(biāo)志。教師通過鼓勵幼兒使用雙手進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不僅能夠幫助他們更好地理解繪畫材料的特性，還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種全身心的參與，不僅讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中與自然建立了更深層的聯(lián)系，還培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的熱愛和對大自然的尊重。（二）定期開展自然觀察在繪畫實踐活動中，教師可以讓幼兒持續(xù)觀察同一個場景或同一個觀察對象，并確保幼兒在這段時間內(nèi)不受干擾。一開始，這樣的要求可能很難做到，但當(dāng)幼兒有了感興趣的觀察對象，情況就會有所改變。比如，男孩們更喜歡觀察動物，而女孩們則更喜歡觀察花朵。此外，在每次活動開始之前，教師還可以讓幼兒觀察自己之前創(chuàng)作的繪畫作品，讓他們說說自己的感受。教師每隔一個月或兩個月開展一次這樣的觀察活動。通過多次練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒觀察的對象隨著季節(jié)的更替而有明顯的變化時，幼兒會對自己的觀察對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的記錄和創(chuàng)作欲望。例如，有幼兒以種植園中的小番茄為觀察對象，寫下觀察日記：“10月20日，番茄苗開出了很多小黃花和兩顆青青的小番茄，枝桿上還有短短的小絨毛；11月10日，番茄果子有的長大了，有的還很小；12月13日，番茄苗結(jié)了很多果子，都數(shù)不清了，只有一顆果子變黃了?！贝送?，幼兒還以繪畫的形式，將番茄的變化畫了出來。大自然是不斷變化的，通過持續(xù)參與自然體驗式繪畫實踐活動，幼兒對自然的變化能夠有更全面的了解，同時觀察四季的更替也能夠為幼兒帶來無盡的樂趣。（三）使用簡單材料創(chuàng)作在繪畫實踐活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用簡單、便攜的材料隨時隨地開展創(chuàng)作。（1）畫紙：一本A4大小的繪畫素描本。風(fēng)琴折頁是不錯的選擇，其不但可以隨意改變畫幅，還便于攜帶。（2）畫具：比較便宜的便攜式固體水彩畫顏料或水彩筆。（3）其他材料：一個小的容器，便于調(diào)色；若干塑料袋，便于收納；一包濕巾，便于擦拭手部；一個垃圾袋，用于席地而坐。簡單便攜的繪畫材料能夠方便幼兒更好地對大自然展開探索，自由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在缺乏繪畫材料的情況下，教師還可鼓勵幼兒發(fā)揮想象，從大自然中獲取創(chuàng)作素材，如利用樹葉和樹枝完成樹葉貼畫的創(chuàng)作等。（四）鼓勵幼兒即興創(chuàng)作在繪畫活動中，幼兒通常被鼓勵以安靜、緩慢且獨立的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可反其道而行，鼓勵幼兒即興創(chuàng)作，不拘泥于傳統(tǒng)模式，帶領(lǐng)幼兒積極探索各種非傳統(tǒng)的繪畫模式。比如，有幼兒嘗試甩水作畫，有幼兒利用自然界中的葉子、花瓣和泥土進(jìn)行創(chuàng)作，還有的幼兒甚至直接在石頭、樹樁和地磚上作畫，或在聆聽鳥鳴的同時邊走邊畫，或在舞蹈中完成繪畫。這些獨特的嘗試讓幼兒對藝術(shù)有了更加開放的態(tài)度，他們開始欣賞那些超越現(xiàn)實世界的、非常規(guī)的藝術(shù)表達(dá)。畢加索的名言“每個幼兒都是藝術(shù)家”在這里得到了生動的體現(xiàn)。幼兒在教師的鼓勵之下，敢于嘗試新的藝術(shù)形式，勇于冒險，展現(xiàn)出了小藝術(shù)家的精神。在藝術(shù)創(chuàng)作中，即興創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過程中對周圍環(huán)境的感受和創(chuàng)