北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)第5章第2節(jié)呼吸作用教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)第5章第2節(jié)呼吸作用

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究生物體呼吸作用的過(guò)程和條件，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

2.理性思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，理解呼吸作用在生物體生命活動(dòng)中的重要性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，勇于探索、敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4.生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸作用與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的健康意識(shí)，形成健康的生活方式。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)生物體結(jié)構(gòu)與功能有了初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，能夠理解生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本條件。在能力方面，學(xué)生具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索欲望，但注意力容易分散，需要教師在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生課堂參與度較高，但部分學(xué)生可能存在聽(tīng)課不專注、作業(yè)完成不及時(shí)等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以關(guān)注和引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但部分學(xué)生對(duì)呼吸作用的概念和過(guò)程了解不足，容易將呼吸作用與光合作用混淆。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，深入理解呼吸作用的特點(diǎn)和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解呼吸作用的基本概念和原理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)呼吸作用的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察植物或動(dòng)物體的呼吸現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究興趣。

3.利用多媒體教學(xué)，如播放呼吸作用相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生形象地理解呼吸作用的復(fù)雜過(guò)程。

4.采用案例研究，分析呼吸作用在生活中的實(shí)際應(yīng)用，如人體運(yùn)動(dòng)中的能量供應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

【教師】同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用，了解了植物是如何通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程。那么，你們知道植物在光合作用之外的時(shí)間是如何獲取能量的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容——呼吸作用。

2.知識(shí)講解

【教師】首先，我們來(lái)了解一下什么是呼吸作用。呼吸作用是生物體在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物氧化分解，產(chǎn)生能量的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅發(fā)生在植物體中，動(dòng)物體和人體也會(huì)進(jìn)行呼吸作用。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第5章第2節(jié)。我們來(lái)看看呼吸作用的具體過(guò)程。首先，呼吸作用分為三個(gè)階段：糖解、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化。在這三個(gè)階段中，糖解階段是糖類分解為丙酮酸的過(guò)程，三羧酸循環(huán)是將丙酮酸進(jìn)一步氧化分解的過(guò)程，氧化磷酸化則是產(chǎn)生能量的過(guò)程。

【教師】接下來(lái)，我們來(lái)看一下呼吸作用的特點(diǎn)。呼吸作用是一種放能反應(yīng)，即在氧化分解有機(jī)物的過(guò)程中，能量被釋放出來(lái)。同時(shí)，呼吸作用需要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。在人體中，呼吸作用的主要場(chǎng)所在線粒體。

3.實(shí)驗(yàn)觀察

【教師】為了更好地理解呼吸作用，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組準(zhǔn)備一顆新鮮的植物枝條和一杯水。將植物枝條放入水中，觀察一段時(shí)間后，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

【學(xué)生】（觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水中產(chǎn)生了氣泡）

【教師】很好，你們觀察到了氣泡的產(chǎn)生。這些氣泡就是植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳。這說(shuō)明植物在光合作用之外的時(shí)間，仍然在進(jìn)行呼吸作用。

4.小組討論

【教師】現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回到座位上，以小組為單位，討論以下問(wèn)題：1.呼吸作用在生物體中的作用是什么？2.呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【學(xué)生】（小組討論，分享觀點(diǎn)）

【教師】很好，同學(xué)們討論得非常積極。現(xiàn)在我們來(lái)分享一下各小組的討論成果。

【學(xué)生】（各小組代表分享討論成果）

5.知識(shí)鞏固

【教師】為了鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)出以下問(wèn)題的答案：1.呼吸作用的過(guò)程分為哪三個(gè)階段？2.呼吸作用的特點(diǎn)是什么？3.呼吸作用與光合作用的聯(lián)系和區(qū)別是什么？

【學(xué)生】（完成練習(xí)題，提交答案）

【教師】（批改作業(yè)，總結(jié)反饋）

6.課程總結(jié)

【教師】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了呼吸作用的基本概念、過(guò)程和特點(diǎn)。呼吸作用是生物體獲取能量的一種重要方式，與光合作用共同維持著生物體的生命活動(dòng)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注生物體的呼吸作用，提高自己的生活質(zhì)量。

【教師】同學(xué)們，今天我們就到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述呼吸作用的概念、過(guò)程和特點(diǎn)，理解呼吸作用在生物體生命活動(dòng)中的重要性。他們能夠區(qū)分呼吸作用與光合作用的聯(lián)系和區(qū)別，并掌握呼吸作用的基本原理。

2.實(shí)踐能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能夠親自操作并觀察植物進(jìn)行呼吸作用的現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的理解。

3.科學(xué)思維：學(xué)生在小組討論中積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了比較、分析和綜合的科學(xué)思維方法。他們能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，形成科學(xué)的思維方式。

4.問(wèn)題解決能力：通過(guò)練習(xí)題的完成，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。他們能夠?qū)⒑粑饔玫母拍顟?yīng)用到實(shí)際生活中，例如在運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)注身體的能量供應(yīng)。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)呼吸作用的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的好奇心得到滿足。他們更加關(guān)注生物學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了積極的科學(xué)態(tài)度。他們勇于探索、敢于質(zhì)疑，對(duì)未知事物充滿探索欲望，培養(yǎng)了良好的科學(xué)素養(yǎng)。

7.生活聯(lián)系：學(xué)生能夠?qū)⒑粑饔门c日常生活聯(lián)系起來(lái)，例如關(guān)注自己的呼吸健康，了解運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的能量供應(yīng)等。他們形成了健康的生活方式，提高了生活品質(zhì)。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述呼吸作用的基本過(guò)程。

答案：呼吸作用的基本過(guò)程分為三個(gè)階段：糖解階段，三羧酸循環(huán)階段，氧化磷酸化階段。糖解階段在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，將糖類分解為丙酮酸；三羧酸循環(huán)階段在線粒體中進(jìn)行，將丙酮酸進(jìn)一步氧化分解；氧化磷酸化階段同樣在線粒體中進(jìn)行，通過(guò)電子傳遞鏈產(chǎn)生能量。

題型二：論述題

題目：闡述呼吸作用與光合作用的關(guān)系。

答案：呼吸作用與光合作用是相互聯(lián)系的兩個(gè)過(guò)程。光合作用在葉綠體中進(jìn)行，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生有機(jī)物和氧氣；而呼吸作用則是在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物氧化分解，產(chǎn)生能量和二氧化碳。兩者在能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中起到互補(bǔ)作用，共同維持生物體的生命活動(dòng)。

題型三：案例分析題

題目：小明發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，他的呼吸變得急促。請(qǐng)用呼吸作用的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

答案：劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體需要更多的能量來(lái)支持肌肉活動(dòng)。為了滿足能量需求，身體加快了呼吸作用的速度，使更多的有機(jī)物被氧化分解，從而產(chǎn)生更多的能量。因此，小明在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸變得急促。

題型四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物體進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

答案：實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1.準(zhǔn)備一顆新鮮的植物枝條和一杯水。

2.將植物枝條放入水中，用保鮮膜封住杯口，確保氣體不外泄。

3.觀察一段時(shí)間后，若發(fā)現(xiàn)水中產(chǎn)生氣泡，記錄現(xiàn)象。

4.收集氣泡中的氣體，通過(guò)澄清石灰水檢驗(yàn)氣體是否為二氧化碳。若石灰水變渾濁，說(shuō)明植物體進(jìn)行了呼吸作用，產(chǎn)生了二氧化碳。

題型五：應(yīng)用題

題目：如何利用呼吸作用的知識(shí)來(lái)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？

答案：了解呼吸作用的知識(shí)后，我們可以采取以下措施來(lái)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量：

1.適當(dāng)增加溫室內(nèi)的二氧化碳濃度，促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用，提高有機(jī)物的合成速率。

2.控制溫室內(nèi)的溫度和濕度，為植物提供一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使其能夠更有效地進(jìn)行呼吸作用。

3.合理施用肥料，保證植物有足夠的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，從而提高呼吸作用的效率，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)呼吸作用基本概念、過(guò)程和特點(diǎn)的理解。例如，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“呼吸作用分為哪三個(gè)階段？”或者“呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（2）觀察：在實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否合理。這有助于我了解學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題可能包括填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我會(huì)在課堂上進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

（2）點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略，繼續(xù)努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。板書(shū)設(shè)計(jì)①呼吸作用的概念

-定義：生物體在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物氧化分解，產(chǎn)生能量的過(guò)程。

②呼吸作用的過(guò)程

-第一階段：糖解階段，糖類分解為丙酮酸。

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