第2頁共2頁2024年信息技術(shù)能力提升個人研修計劃本學(xué)期，我們的研究小組確立了“探究信息技術(shù)教學(xué)中的有效教學(xué)策略”為研究主題。作為團隊的一員，我致力于確保研究與實際教學(xué)的深度融合，確保研究活動在教學(xué)實踐中得到切實執(zhí)行，制定以下工作計劃。一、研究內(nèi)容聚焦于1.探索在小學(xué)信息技術(shù)課程中激發(fā)“小組合作學(xué)習(xí)意識”的策略。2.研究優(yōu)化信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。3.調(diào)查分析學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)能力狀況。4.評估信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評價機制的有效性。二、研究目標(biāo)1.對教師而言：通過本課題，提升個人的課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力，改進信息技術(shù)課堂的評價機制，以促進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改進。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)效率。2.對學(xué)生而言：明確理解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)水平，通過研究活動，促進學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的提升。三、研究措施1.以學(xué)習(xí)驅(qū)動進步。在專題研究過程中，深入研讀相關(guān)教學(xué)理論書籍，并利用業(yè)余時間在線收集和整理資料，以多元方式積累知識，為課題的深入研究奠定堅實基礎(chǔ)。2.將日常課堂轉(zhuǎn)化為研究平臺。作為研究型教師，始終保持研究的敏銳度，將每一堂課都當(dāng)作研究課來對待，使課堂成為研究的現(xiàn)場。3.以課堂交流為自我提升的機遇。在課題實施過程中，主要通過公開課的形式進行教學(xué)研討，以課堂互動促進個人學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。2024年信息技術(shù)能力提升個人研修計劃（二）一、專業(yè)能力自我評估1.優(yōu)勢(1)具備堅實的教育基礎(chǔ)，教學(xué)理念與第二階段課程改革理念相契合。(2)精于激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)手段靈活多樣，能根據(jù)學(xué)生實際制定教學(xué)策略。(3)課程內(nèi)容豐富，課外擴展充足，有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。(4)熱愛閱讀，知識涵蓋廣泛。2.不足(1)對教學(xué)理論的探究不足，教學(xué)反思活動參與度不高。(2)需進一步提升教學(xué)效率，特別是在提升學(xué)生思想認知水平方面需加強。二、專業(yè)發(fā)展計劃1.師德層面：秉持“以學(xué)生為本”的教育原則，優(yōu)先關(guān)注學(xué)生的心理健康，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個體為目標(biāo)，以全心全意的關(guān)愛關(guān)注每一個學(xué)生的成長。2.教學(xué)領(lǐng)域：在教學(xué)過程中深入貫徹第二階段課程改革理念，強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等核心目標(biāo)的實現(xiàn)，運用多元化的教學(xué)策略，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其獨特的個性和才能。通過“課堂教學(xué)改進計劃和實施記錄”推動自我教學(xué)研究，提升課堂效果。3.專業(yè)發(fā)展：(1)自我學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)理論知識。(2)積極參與教師專業(yè)發(fā)展課程。(3)深入研究教材，精選課外拓展內(nèi)容。4.心理學(xué)學(xué)習(xí)：面對具有不同行為習(xí)慣的學(xué)生群體，計劃參加專門的心理學(xué)培訓(xùn)，研讀相關(guān)心理學(xué)著作。5.科技應(yīng)用：掌握并運用先進的信息技術(shù)，以提升教學(xué)效率。6.閱讀計劃：調(diào)整閱讀策略，以需求為導(dǎo)向，深入研讀教育學(xué)新理論，并做詳細筆記。7.科研活動：建立定期撰寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣，捕捉教學(xué)中的亮點和問題，及時反思并形成文字，每學(xué)期力爭完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)或教育研究論文。三、專業(yè)發(fā)展愿景1.教學(xué)：發(fā)展成為具有獨特教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)新能力的學(xué)者型教師