高二英語教案集錦高中高二英語教案篇一一、教材分析：所授內容高二英語上冊第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運用正確，語言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學生的口筆頭表達能力。二、教學目標a知識目標：把握下列單詞及短語：cartoontakealonginthehopeofloseheartdayafterdayunsuccessfulcharacterb能力目標：提高學生各方面的能力，加強學生語感方面練習，使學生能靈活運用所學英語進行口語表達。c德育目標：教育學生學習迪斯尼鍥而不舍的精神，使學生具有良好的心理素質，形成好的學習習慣。d重點、難點重點：全面透徹理解整篇文章；學會新的語言表達方式。難點：運用所學語言表達方式根據所提供素材進行口頭作文練習。三、說教法首先，以課文為中心，以情景引路，以理解和運用為目的。力求做到情景，意含其間，以情激聽，以景促解。使學生形成一種渴求把握知識的內在需要和強大動力。從而使學生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強記憶力。其次，采取導學法、點撥法，始終實行啟發(fā)誘導。采取教師為主導，學生為主體，練習為主線的基本方法。旨在充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學能力。四、說學法愛因斯坦說過，愛好是的老師。在利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造出令學生感愛好的情景后，抓住學生求新、好奇的心理特點，教師適當引導，使學生積極主動的去學習新知識，限度的調動學生參與到整個教學活動中。從而提高學生分析問題、解決問題、語言運用諸方面能力的發(fā)展。其次，學習知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責任是指導學生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學生樂學和會學，提高創(chuàng)新能力。五、教學程序1、用動畫片頭導入。目的是運用小電影式的開場，激發(fā)學生濃厚的愛好，為學習課文做預備。2、背景介紹。畫面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語旁白。引導學生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學生談談他們所了解的迪斯尼。3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫面，制造懸念，讓學生猜電影名。使學生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產生強烈的求知欲。4、快速閱讀，根據課文填寫迪斯尼概況。目的是獲取有關課文的信息，初步了解課文概況。5、放映有關課文內容的卡通片、圖片、音樂及英語配音。目的是激發(fā)學生愛好。使學生在享受畫面的同時鍛煉聽力。使學生在脫離漢語干擾的情況下，直接用英語去理解畫面。使學生真正用英語思維去理解課文。6、作正誤判定題。目的是加深學生對課文的理解。7、講解語言點（包括情景演示）。目的是使學生把握重點詞組及其用法。8、課堂練習。在屏幕上打出五個單選題。目的是及時鞏固所學知識。9、根據畫面及文字提示，用英語講故事。為學生提供兩套有文字提示的畫面《白雪公主》和《灰姑娘》。學生可根據自己的愛好選擇一個。目的是練習學生口頭作文和口語表達能力。10、鞏固練習。動詞填空。目的是及時反饋，鞏固。11、布置作業(yè)，根據上述鞏固練習，讓學生復述課文。《Unit3Lifeinthefuture》本教學設計在新課程教學理念的指導下，力求在培養(yǎng)學生的語言知識、知識技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上發(fā)展學生綜合運用語言的能力，使學生通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法優(yōu)化英語學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。1、開展學生活動，發(fā)揮主體作用新課程強調要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。本課設計遵循以學生為主體，教師為主導這一教學原則，創(chuàng)設角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學生限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。2、實施情景教學，統(tǒng)合三維目標本課設計從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設情景，進行情景設問、討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并在學習過程中培養(yǎng)其積極進取的科學的人生觀及價值觀，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學的過程中，知識的落實、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的滲透交融在一起，實現(xiàn)了三維目標的和諧與統(tǒng)一3、轉變學習方式，增強教學效果新課程要求提倡自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體性、能動性和獨立性，本課設計通過自學課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的構建與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學效果。4、運用問題教學，啟發(fā)學生思維本課設計按照誘思探究理論要求，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質。通過對文章分析的由淺入深，由易到難，循序漸進，引導學生結合歷史現(xiàn)狀和教材信息，發(fā)揮想象，活化語言，從而達到綜合運用英語進行交際的目的。有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。本教學設計貫穿了新的教學理念，體現(xiàn)了課程的鮮明特色，在教學內容的重新調整、教材的合理處理、教學思路的設計等方面作了嘗試性的突破與創(chuàng)新，具有較強的實踐性和操作性?！窘滩姆治觥勘締卧虒W內容為人教版新課標Module5Unit3Lifeinthefuture。本單元的中心話題是“未來生活”，教材內容為學生提供了想象的空間，旨在培養(yǎng)學生預測未來的能力，通過對現(xiàn)實生活與未來生活的對比，喚醒學生把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，愛護環(huán)境，保護自然的意識。第一篇Reading文章主要講述主人公LiQiang在時空旅行前、時空旅行中及時空旅行后的所見所想。第二篇則主要記敘了LiQiang在太空站認識的兩個非常特別的太空生物，并將兩個生物的特征進行了對比。兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，旨在喚起學生的想象力，培養(yǎng)學生對未來生活的預測。語法部分則延續(xù)了課文內容，通過作者對未來生活態(tài)度的討論引出過去分詞做狀語及定語的用法，并以短文填空的形式來鞏固文章生詞的用法。聽力部分則描繪了一個擁有高新科技的wonderland,表明了人類對美好生活的追求與幻想，并最終通過口語情景設置鍛煉學生綜合運用英語的能力與技巧，從而對未來生活進行更細致的預測?！緦W情分析】1、認知基礎：高一學生基本上能用英語清晰地表達個人觀點，準確地描繪生活現(xiàn)象或表達個人情感，能用基本的詞匯、句型對未來生活作出描繪與預測。2、心理特征：高中學生思想活躍，求知欲旺盛，學習態(tài)度明確，自我意識發(fā)展迅速并趨向成熟，獨立自主性強，有一定的道德修養(yǎng)及正確的價值觀與審美觀。3、學習能力：學生對過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達能力有一定的基礎，具備良好的團體協(xié)作能力，并能進行有效成功的交流合作討論?！窘虒W目標】（1）知識與能力學習與未來生活有關的詞匯；能對本單元的生詞猜測詞義并能用英語釋義基本單詞；學習有關預測和猜測的表達方式以及過去分詞作定語、狀語的用法；能聽懂關于對未來生活、環(huán)境的想象、猜測和思考的會話，想象未來生活可能存在的問題；能用英語簡單地談論未來生活，猜測未來的科技發(fā)展趨勢；能閱讀關于未來生活、未來世界以及外太空和外星人的英語文章；能夠較好地發(fā)揮想象來描寫未來生活和外星生物。（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價值觀通過學習課文，使學生回顧歷史，認識現(xiàn)在，展望未來，激發(fā)學生的想象力；提高環(huán)境保護，資源保護意識。通過討論使學生了解中國和其他國家目前存在的社會問題以及科技發(fā)展方向，預測世界未來生活、環(huán)境的發(fā)展趨勢?！局攸c難點】重點：1、掌握有關描繪未來生活的詞匯以及有關預測和猜測的表達方式。2、通過對文章的學習，根據目前的現(xiàn)狀預測未來的生活，提高環(huán)境保護、資源保護意識。難點：1、掌握過去分詞作定語和狀語的用法。2、運用所學的詞匯及句型寫出具有一定想象力的短文?！窘虒W策略與手段】1、采取多種教學方式，講述法與討論法相結合，啟發(fā)式教學法與創(chuàng)設課堂思維情景相結合，接受式學習與探究式學習相結合。2、以活動構建教學理論為指導，挖掘課程資源，利用圖片、表格、多媒體等多種形式，師生互動，分組探究。3、適時對學生的學習過程進行調控與激發(fā)，實現(xiàn)教學預設與動態(tài)生成的統(tǒng)一【教學準備】1、教師整理課堂相關文字、圖表、影音資料，制成多媒體課件。2、課前組織學生搜集、閱讀有關世界環(huán)境問題、當今科學技術發(fā)展及對未來生活預測的文章，積累一定的知識儲備。3、課前按教室座位情況將學生分成若干小組，每組6人，并選出組長一人，以小組為單位開展合作學習?！窘虒W過程】Period1:Warming-up&ReadingTeachingAims:1.Learnsomenewwordsandexpressions.2.Improvethestudents’readingskills.3.KnowthemoreadvancedformsoftransportinAD3005andtheadvantagesandproblemsoflifeinthefuture.TeachingMethods:1.Inductivemethod2.Pairwork&groupwork4.Illustration5.DeductiveMethodStep1GreetingsandLead-in1.Theteachercanstartwithdailygreetingsandtrytoleadinsomewordsinthisunit.Isitasuitablelocationforpeopletolivein?Whatisitmadeof?（brick,stone,steel,glass,wood,plastic,bamboo,mud…）。2.Q2:Nomatterwhereyoulive,Iamwonderinghowdoyouusuallygotoschool?（bybike,bycar,bybus…）Bikes,cars,busesandsooncanbeusedtocarrypeopleorthingsfromoneplacetoanotherplace,andtheyarecalledvehicles.Whatothervehiclesdoyouknow?carriage,ambulance,jeep,airbus,train,truck,motorcycle,fireengine,…3.Nowlet’stakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransportation.sedanchair–carriage–bicycle–motorcycle–car–train–aeroplane–spacecraft4.Q3:Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?(Timetravel)【設計說明】Step2Skimming1.Theteacherwillaskthestudentstopredictthefuturelifeinvariousaspectsastoinspiretheirimaginationandpredictingability.Q1：Whatwillthefuturelifebelike?2.Thestudentsaregivenseveralminutestoreadthroughthetextandtrytofindoutthechangesmentionedinthetext.Q2:Whichchangesarementionedinthetext?3.Theteachercanaskthestudentstocarryoutadiscussionaboutthechanges.Q3:Whichchangesaregoodandwhicharebad?【設計說明】Step3Readingfordetails1.BeforethejourneyQ1:Howmanypeoplearementionedinthetext?Whoarethey?Q2:Whendidthewriterwritethisletter?Andtowhichyeardidhetravel?Q3:WhydidLiQiangtraveltotheyearAD3005?Q4:WhatdidLiQiangsufferfrom?Q5:HowdidLiQiangfeel?Whatmakeshimfeelbetter?Q6:Wheredidtheyarrive?【設計說明】通過幾個特殊疑問詞，提出以下問題，處理文章第一段。因本篇課文是一篇敘事故事，而記敘文時一般都包括事件發(fā)生的人物、時間、地點、事件、原因等關鍵要素，因此讓學生通過閱讀尋找上述要素，不僅讓學生的閱讀具有目的性，而且降低了閱讀的難度。2.Duringthejourney1)Inthecapsule:2)OutofthecapsuleConfusedbythenewsurrounding,Iwashitbythelackoffreshair1.Hoveringcarriage:。Q2:Howdidthehoveringcarriagefloat?Q3:Howcanapersonmoveswiftly?2、“Alargemarket”Q4:Whatwerepeopledoingthere?Q5:WhathappenedtoLiQiang?3.Alargebuilding【設計說明】按事件發(fā)生的先后順序及地點轉換順序，處理文章細節(jié)，培養(yǎng)學生抓住文章線索來處理課文的能力。然后根據地點轉移，自然地將“太空倉內”轉向“太空倉外”，按照作者在太空倉外所處的三個不同地點Hoveringcarriage,alargemarket,alargebuilding來處理文章第三段。3.Afterthejourney(Arrivinghome,heshowedmeintoalargebright,cleanroom.Q1:Howdidtheauthorfeelaftervisitingthespecialhouse?Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.【設計說明】通過精讀課文，了解文章細致內容，按照“時空旅行前，時空旅行中及時空旅行后”的時間線索來處理文章細節(jié)?！皶r空旅行中”又可按照“在太空倉內與在太空倉外”分析文章信息。在此過程中鍛煉學生精讀的閱讀技巧，處理文章生詞，并適當?shù)匾霂讉€過去分詞做狀語及定語的句子，為語法部分的講解作個鋪墊。Step4Consolidation1.Putthestatementsintocorrectorder.(C---A---D---B)B.IarrivedatWangPing’shomeandeverythinginhishousemademesurprised.C.IwonatraveltotheyearAD3005.D.Ihavemyfirsttrytomasterahoveringcarriage.AD1005:China----AD2023:ModernWorld----AD______:Youridea3.AtelephoneinterviewwithLiQiang【設計說明】Step5Assignment1.Showsomepicturesofvariouskindsofpollutiontothestudentstoarousetheirawarenessofenvironmentalprotectionandthenaskthestudentswhathavecausedthoseenvironmentalproblemsingroups.Q1:Whatproblemsarewefacingnow?Q2:Whathavecausedthoseproblems?2.Showsomeadvancedandimaginativeinventionstothestudents,andtrytoarousetheirimaginationtodesignspecificobjectsforabetterfuturelife3.Assignment:Object-designingDesignanobjectwhichcanhelpyouchangetheworldforabetterfuture【設計說明】通過角色扮演以及情景設置中引出未來生活中將會存在的問題，以此導出現(xiàn)在生活中存在的問題，由此自然地引出閱讀課的任務----發(fā)明設計，以此激發(fā)學生的發(fā)明創(chuàng)造能力，喚醒學生保護自然、愛護環(huán)境的意識，學習中滲透道德教育，一舉兩得。Period2:LearningaboutlanguageTeachingaims:1.Learnpastparticipleusedasadverbial.2.Mastersomeimportantwords:swiftly,unsettle,constant,remind,previous,bent,press,link.Teachingmethods:1.Teachgrammarinrealsituations.2.Learngrammarthroughpractice.Step1RevisionandPreparation1.Askthestudentstotalkaboutthewriter’sattitudetowardsthefuturelife,washeoptimisticorpessimisticaboutthefuture?Howdoyouknow?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?2.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorispessimisticaboutthefuturelife.1.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.3.Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.1.Iwasfrightenedbytheloudnoise.Iwenttoseewhatwashappening.Frightenedbytheloudnoise,Iwenttoseewhatwashappening.2.Hewashitbythelackoffreshair.Hegotabadheadache.Hitbythelackoffreshair,hegotabadheadache.3.Ifeltverytiredafterthelongjourney.Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.Tiredafterthelongjourney,Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.4.Themuseumwasbuiltin1910.Themuseumisalmost100yearsold.Builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.5.Thelittlegirlwasfrightenedbythenoiseoutside.Thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.Frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.6.Thestudentwasgivensomeadvicebythefamousscientist.Thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.Givensomeadvicebythefamousscientist,thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.3.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorisoptimisticaboutthefuturelife.2.Atableandchairsrosefromunderthefloorasifbymagic.Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.1.Soonwelostsightofthatfamousastronomer.HeiscalledLiQiang.SoonwelostsightofthatfamousastronomercalledLiQiang.2.Iamgoingtobuyapainting.ItiscopiedfromVincentvanGogh.IamgoingtobuyapaintingcopiedfromVincentvanGogh.3.Thecastleisunderrepair.Itwasbuiltin1432Thecastlebuiltin1432isunderrepair.4.Ilikethatoldprivatehouse.Itisbuiltofwoodandmud.Ilikethatoldprivatehousebuiltofwoodandmud.5.Thevehicleismentionedinthebook.Thevehicleisunknowntome.Thevehiclementionedinthebookisunknowntome.7.Thequeenwassittinginaroyalcarriage.Thecarriagewasdrawnbfourhorses.Thequeenwassittinginaroyalcarriagedrawnbyfourhorses.【設計說明】過去分詞作狀語可以表示時間、條件、原因、讓步、方式或伴隨，有時在其前還可以帶上連詞，以示明確。2、作原因狀語Movedbyhiswords,Iacceptedhispresent.3、作條件狀語Unitedwestand,dividedwefail.4、作讓步狀語Althoughtired,theycontinuedtowork.5、作方式或伴隨狀語Theteacherstoodthere,surroundedbymanystudents.注意：1)作狀語的過去分詞通常與句子的主語存在著被動關系，她所表示的動作通常和謂語動詞屬于同一時間范疇，也可表示先于謂語動詞發(fā)生的動作。有時為了強調先發(fā)生的動作，也可用havingbeendone.2)。過去分詞的邏輯主語要跟主句的主語一致，否則不能用過去分詞作狀語，應用狀語從句。(誤)Checkedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.過去分詞作定語或狀語時，該分詞及修飾成分相當一句定語或狀語從句，變?yōu)槎ㄕZ從句或狀語從句中，該從句應該具備兩個特征：1)從句的主語和主句中的先行詞一致；2)謂語動詞為被動語態(tài)形式。Step2Consolidation非謂語動詞練習B1.___andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.（2023全國）A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.TobesurprisingA2.Nomatterhowfrequently_______,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.（2023廣東）A.performedB.performingC.tobeperformedD.beingperformedC3._________andI’llgettheworkfinished.（2023重慶）A.HaveonemorehourB.OnemorehourC.GiveonemorehourD.IfIhaveonemorehourB.4.Therepairscostalot,butitsmoneywell_____.（2023湖北）A.tospendB.spentC.beingspentD.spendingC.5._____withadifficultsituation,Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.（2023江蘇）A.TofaceB.HavingfacedC.FacedD.FacingB6.Whenherfather,thegirlburstintocrying.（2005湖北）A.askingofB.askedaboutC.beingaskedD.askedD7.Themankeptsilentintheroomunless.（2023浙江）A.spokenB.speakingC.tospeakD.spokentoD8.________,theoldmanislivingahappylife.（2023天津）A.takinggoodcareB.takengoodcareC.havingtakengoodcareD.takengoodcareofD9.TheOlympicGames,in776B.C.，didnotincludewomenplayersuntil1912.(NMET2004)A.firstplayingB.tobefirstplayedC.tobefirstplayingD.firstplayedB10.fromhisclothes,heisnotsopoor.（2023上海）A.JudgedB.JudgingC.TojudgeD.HavingjudgedA11.Europeanfootballisplayedin80countries,itthemostpopularsportintheworld.(NMET2003)A.makingB.makesC.madeD.tomakeB12.Thesecretaryworkedlateintothenight,alongspeechforthepresident.(MET2004)A.toprepareB.preparingC.preparedD.waspreparingC13.areply,hedecidedtowriteagain.（2005北京）A.NotreceivingB.ReceivingnotC.NothavingreceivedD.HavingnotreceivedB14.Thehousesarefortheoldpeopleandtheconstructionworkwillstartsoon.（2023江蘇）A.builtB.tobebuiltC.tobuildD.beingbuiltC15.Ifill,I’llstayhomeagoodrest.（2023遼寧）A.tofall,takingB.fall;totakingC.falling;takingD.falling;takeStep3Discussion:LifeatpresentV.S.LifeinthefutureDoyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace?(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)通過小組討論讓學生展開想象的翅膀，憧憬未來生活的美好，隨后通過跟目前生活的比較，教育學生要珍惜現(xiàn)在，展望未來。然后讓學生根據自己的實際情況，討論是否愿意為空間站工作。Step4AssignmentAskthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.【設計說明】Period3:UsinglanguageTeachingAims:1.Learnsomenewwordsandexpressions.3.Trainthestudents’readingskillsandpredictthefuturehumans.TeachingMethods:1.Prediction2.Pairwork&groupworkStep1Lead-in1.TheteachershowsavideoclipfromStarWartothestudents.2.Theteachershowssomepicturesofthosementionedcreaturesfromthevideoclipandasksomequestions.Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planetQ2:Howaretheydifferentfromushumans?Q3:Whatdotheyeatanddrink?Q4:Whichlanguagedotheyspeak?【設計說明】Step2Predictionandunderstandingofthetitle【設計說明】引出課文內容后，首先讓學生就題目發(fā)表討論，預測作者在跨時空旅行中將會遭遇哪些形態(tài)各異的生物。Step3Readingfordetails1.Askthestudentstodescribethespacestation.Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?2.Askthestudentstoreadthroughthefollowingtwopassagesandfinishthefollowingquestions:Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?NameofcreatureMu-muDimpodsSizeTall&thinsmallAppearanceFace/head/legLikeacatColourBlack&whiteBlueorpurplePersonalityFriendlyInteresting+lovelyNumberofarmsSixManyNumberoflegsOneleg/shellManyHowitmovesSlowlySkiparoundfastVoiceWhisperShoutFoodCarrot+cocoaLemonade+herbs【設計說明】Step4DiscussionTheteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.Q1:Whendothefuturehumanslive?Q2:Wheredotheylive?Q3:Whatdotheyeat?Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?Q6:Howdofuturehumansworkandlive?【設計說明】Step5AssignmentDrawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.【設計說明】讓學生參考文章結構與內容，用文字表述未來人類在生理、心理、生活、工作等方面的特點與變化，并將自己的設計做成Powerpoint文件，在第四課時中上臺展示。Period4.ListeningandspeakingTeachingAims:1.Trainthestudents’listeningability.TeachingMethods:1.Listentocatchthemainideas2.Individualworkandgroupwork3.CooperativestudyStep1Displaythedesignofthefuturehumans【設計說明】抽取幾位學生上臺通過Powerpoint文件展示并講解自己在上節(jié)課對未來人類的設計與幻想，教師進行適當?shù)狞c評，檢驗學生的設計成果，并進行總結：想象力是人類與生俱來的本能，也是人類進步的動力，人如果沒有想象力，世界必然一片空白，人生將會無限的單調乏味，因為有想象才有事實，有想象才能成功。為了拓展我們的生活領域，提高我們的生活品質，使未來的生活美夢成真，讓我們利用我們聰明的頭腦和靈巧的雙手去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)明吧！Step2Lead-inTheteacherdisplaysapictureofthesolarsystemtothestudents,andasksthefollowingquestions:Q1:Whichplanetwouldbethebestresidenceforhumans?Q2:WhatwilllifeonMarsbelike?【設計說明】Step3Listeningformainideas□livingonanotherplanet□newdiscoveriesinspace□spacecreatures□housesinatownonMars□Martiancreatures□atmosphereandgravityKeys:livingonanotherplanet,atmosphereandgravity,howtogetwateronMars,housesinatownonMars【設計說明】要求學生在聽錄音的同時提取聽力材料的主要內容，并在書中的練習一上打勾。培養(yǎng)學生聽取重要信息的能力。Step4Listeningfordetails1.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughoxygen?2.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughwater?3.Whatistheadvantageoflivingin“Wonderworld”？4.Doyouthinkpeoplewillbehealthylivingin“Wonderworld”？Why?Keys:1.“Wonderworld”willprovideacoveredareaforpeopletoliveinwithaspecialairsupply.2.collectwaterfromundertheplanet’ssurface–cleanedandrecycled–bacteriaareusedtocleanthedirtywater.【設計說明】要求學生再聽一遍錄音，完成文中的細節(jié)問題。培養(yǎng)學生聽取細節(jié)內容的能力。Step5Prediction&SpeakingSupposethat…Doyouimaginethat…？Iwonderif…Isitpossiblethat…？Isitlikely/unlikelythat…？Doyousupposethat…？【設計說明】要求學生根據本單元的學習，運用掌握的詞匯與句型，預測1000年后家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，學生運用課本中提供的句型編造對話，先兩兩討論，然后跟其他小組成員討論編對話，培養(yǎng)口語及集體協(xié)作能力。新課標第一網Step6Assignment【設計說明】要求學生在課后跟自己的同學用英語交談，討論預測1000年以后家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，將英語學習融入日常生活，激發(fā)學生講英語的_，在實踐中鍛煉學生的英語能力。教學準備教學目標1.教學目標(1)知識目標：學生能掌握下列重點單詞和短語的意義和用法：greet,represent,approach,expression,defend,misunderstand,adult,cheek,major,likely,ingeneral。能夠表達一些Bodylanguage.(2)能力目標：學生能掌握基本的閱讀理解方法：速讀，尋讀，歸納中心和查找細節(jié)。(3)情感目標：學生了解不同國家和文化的身勢語，激發(fā)學生學習這種語言的興趣。教學重難點教學重點和難點(1)培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧，讓學生了解文章的細節(jié)知識和文章結構。(2)讓學生合適地使用不同的身勢語。(3)課文中現(xiàn)在分詞作定語和狀語的長難句。教學過程Step1.LeadinThenaskastudenttoanswer.設計說明：引出本單元的話題。(2)Theteachershowssomepicturesonscreenofsomebodylanguageandasksomestudentstoguessanddiscussthemeaningtheystandfor.設計說明：引出本節(jié)課的題目。Step2.Fastreading1.Gothroughthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.oMatchthemainideaofeachpara.withlines.(Para.1)A.Otherexamplesofdifferentgreetingbodylanguage.(Para.2)B.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.(Para.3)C.Summaryofbodylanguage.(Para.4)D.Meetthevisitorsattheairport.(Para.5)E.Examplesofdifferentgreetingbodylanguage.2.Trytowritedownthemainideaofthetext.Thetextismainlyaboutdifferent_____________indifferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,weshould___________________________.設計說明：通過這個題目的練習，讓學生掌握速讀，先對文章段落大意有一個了解。然后再去歸納中心思想。Step3.CarefulreadingReadPara.1anddecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity'sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear'sinternationalstudents.()(2)Afteranhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.ReadPara.2&3andmatchthepeoplewiththeirwaysofgreetingTonyGarcia(Columbia)A.shakeshandsandkissesotherstwiceoneachcheekAhmedAzizB.Bows(Jordan)AkiraNagata(Japan)C.shakeshandsGeorgeCook(Canada)D.approachesotherscloselyandtouchestheirshoulderandkissesthemonthecheekDarleneCoulon(France)E.standquiteclosetoothermenbutwillusuallynottouchwomen.ReadPara.4&5anddecidewhetherthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Allculturesdon’tgreeteachotherthesameway.()(2)Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures.()(3)It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()(4)Onlyasmallnumberofpeoplegreetbyshakinghands.()設計說明：通過這些題目的練習，讓學生掌握文章的細節(jié)內容和閱讀理解的細節(jié)題目的解題方法。LanguagePoints1.approachvi.&vt.向……靠近；n.靠近；方法，步驟(后常跟介詞to)即時練習(1)WhenI____________(approach)thedog,itranawayatonce.2.likelyadj.可能的；有希望的belikelytodo很可能……;有希望……(主語既可以是人，也可以是物)Itislikelythat...很可能……即時練習(1)Sheisthemost_________girltowintheprize.(2)It’slikelythathewillsucceed.(句型轉換)=____________________________3.Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternational…...representing是現(xiàn)在分詞(非謂語)作定語，相當于定語從句：whorepresented….，謂語是went。即時練習(1)Mr.Wang,whotaughtusEnglishbefore,retiredlastweek.(把劃線部分變?yōu)榉侵^語)_____________(2)Thegirl__________(study)intheclassroomismysister.(用非謂語填空)4.Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.watching是現(xiàn)在分詞(非謂語)作伴隨狀語，表示watch和stood同時發(fā)生，謂語動詞是stood和went。即時練習(1)Theboystoodthereandcried.(把劃線部分變?yōu)榉侵^語)Theboystoodthere_________.設計說明：通過這些題目的練習，讓學生掌握課文中的重點單詞，短語和長難句，促進對文章細節(jié)的理解。Step4.Consolidation閱讀下面材料，在空白處填入適當?shù)膬热?1個單詞)或括號內單詞的正確形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseaction