初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)圍繞“初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究”展開，旨在提升學(xué)生在地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)，包括空間觀念、地理思維、地理探究和地理情感四個(gè)方面。通過本教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握地理基本知識(shí)，形成地理思維方式，培養(yǎng)解決地理問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)任務(wù)針對(duì)初中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，需要通過系統(tǒng)性的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，初中階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于地理學(xué)科這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科具有較大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究地理知識(shí)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握地理基本概念、原理和規(guī)律，如地球的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成、地理現(xiàn)象的分布等；

（2）了解世界各地的地理環(huán)境、文化特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，提高對(duì)地理區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)；

（3）學(xué)會(huì)使用地圖、地理信息系統(tǒng)等工具，具備一定的地理空間分析能力；

（4）培養(yǎng)地理觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等基本技能，提高解決實(shí)際地理問題的能力。

2、過程與方法

（1）通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)地理知識(shí)的形成和發(fā)展；

（2）運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)、案例分析、實(shí)地考察等方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和探究能力；

（3）結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，提高地理教學(xué)的效果和趣味性；

（4）注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們熱愛地理、探索地理奧秘的情感；

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家地理發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感；

（3）培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高生態(tài)文明素養(yǎng)；

（4）通過地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)、不同文化之間的差異，培養(yǎng)包容、尊重多元文化的態(tài)度；

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人口、資源、環(huán)境觀念，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重這三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)地理思維和方法，形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在初中地理教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的教學(xué)策略，教師需要有意識(shí)地退一步，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略包括：（1）教師提前設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地掌握地理知識(shí)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問，教師則作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生解決問題；（3）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主分工、協(xié)作探究，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究能力。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”策略是指通過具體典型的地理案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握普遍的地理規(guī)律和原理。具體做法包括：（1）選擇具有代表性的地理現(xiàn)象或問題進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生從點(diǎn)到面地理解地理知識(shí)；（2）通過比較不同地區(qū)的地理特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，提高地理思維能力；（3）利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等技術(shù)手段，展示地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，幫助學(xué)生建立空間觀念。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”策略是將靜態(tài)的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，通過實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中掌握地理知識(shí)。具體措施包括：（1）組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境，提高對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；（2）開展地理實(shí)驗(yàn)，如模擬地球運(yùn)動(dòng)、氣候現(xiàn)象等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解地理規(guī)律；（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、動(dòng)畫等，使地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過簡(jiǎn)短而精煉的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此階段可以采用問題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)或直接展示地理現(xiàn)象等方式，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。例如，在講解地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過展示日食、晝夜更替等現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的思考。

2、溫故而知新

在引入新知識(shí)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)地理知識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為新知識(shí)的掌握搭建橋梁。通過提問、小測(cè)驗(yàn)或小組討論等形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、以不變應(yīng)萬(wàn)變

在本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本原理和規(guī)律，讓學(xué)生在面對(duì)各種地理現(xiàn)象時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。如講解氣候成因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解大氣環(huán)流、地形等因素對(duì)氣候的影響，使學(xué)生在遇到不同地區(qū)的氣候問題時(shí)能夠運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行解釋。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師通過案例分析、實(shí)地考察等方式，引導(dǎo)學(xué)生從地理現(xiàn)象中提煉出地理規(guī)律和原理。例如，在講解河流地貌時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察河流在不同地貌階段的形態(tài)變化，進(jìn)而總結(jié)出河流侵蝕、搬運(yùn)、沉積等地理過程。

5、一覽眾山小

在本階段，教師將視角擴(kuò)大到全球范圍，讓學(xué)生了解世界各地的地理環(huán)境、文化特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。通過對(duì)比不同地區(qū)的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，提高地理空間分析和綜合思維能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)鞏固和運(yùn)用的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生通過做筆記、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行小論文撰寫等方式，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，布置相關(guān)課后練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課程結(jié)束后對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生可以通過填寫學(xué)習(xí)日志、反思日記或自我評(píng)價(jià)表等方式，總結(jié)自己在地理知識(shí)掌握、地理思維能力、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的進(jìn)步和不足，從而促進(jìn)自我認(rèn)知和自我提升。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過觀察、提問、作業(yè)批改等多種途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出客觀、具體的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)之處提出建議。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評(píng)中能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從中獲得啟發(fā)。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的