初中語文背影教案15篇

初中語文背影教案篇1

（一）課文重點和難點

L敘事散文的選材；

2,敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

（二）需落實的知識點

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對比反襯手法的運用；

4.樸實、含蓄、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的

主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對

兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背

影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作

者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計：

上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)

過小組討論填寫。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧

妙的取舍和安排。教師提問：

（1）第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家

境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基

調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突

出了主題。）

（2）在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父

親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞

神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的

高潮作鋪墊。）

（3）最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，

更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味

的意境。）

以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生

共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法？分

別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里

難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對兒

子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比

襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不

同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我“兩種態(tài)度心情

相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久

遠(yuǎn)。）

（四）.教案擴展思路

L分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用

平實、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，

突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇

的.寫作特點。初中語文背影教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、走進作者，掌握生字詞。

2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思。

2、關(guān)鍵語句含義的理解

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父

愛。

2、并能聯(lián)系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者

產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)重點

重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激

發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

教學(xué)難點

感悟父愛，表達(dá)父愛

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

教學(xué)方法

讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體

驗法等

學(xué)生分析

年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特

征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的

師生互動生生互動帶來困難。

學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過

預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語

文的習(xí)慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探

究，個別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情

況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

對策：依然要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)

生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進。

內(nèi)容分析

本課為名篇，重點要讓學(xué)生體味感情。

課時安排

一課時

第一課時（早讀）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、朗讀課文

2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

3、掌握生字詞

4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層

次

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一

課？生答：背影。

二、讀課文

(1)自由朗誦課文

要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

②有角色意識，以聲傳情

(2)放課文范讀音頻

要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

(3)要求自己讀課文，合作完成以下問題

①標(biāo)注、解決不懂的生字詞

②介紹作者

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內(nèi)容和中心思懣

⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

⑥根據(jù)你對課文的認(rèn)識，幫老師設(shè)計一段課堂導(dǎo)入語(介紹

導(dǎo)入語)，寫下來(以備下節(jié)課課堂展示)

(4)①生字詞：頗屑簌箸

交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍

不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

②敘事紀(jì)實散文

③作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟

糧的故事

④⑤⑥略

第二課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎

么設(shè)計一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

二、整體感知

用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示

課件問題

問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)

的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的

不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記

師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況

下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括

呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

師生互動回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。

第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

（學(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用。

三、重點段落賞析感悟（出示問題二）

問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動的是那

一次？

生：第二次

嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我

們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語

句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動

補充。

出示課件文本

肖像描寫

A穿戴：黑、深青、布

問：三次突出“布”有什么作用？

寒磁的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子

買橘子更讓人感動

黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

動作描寫

B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵

道、爬月臺的艱難就可想而知了

C身探下月臺一一過鐵道一一☆爬月臺的動作：手攀（顯出

月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：C

加上讓同學(xué)們體驗父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同

學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。

兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

四、細(xì)細(xì)品味

剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面

請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談

談你的理解和感受。

大約五分鐘

樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令

我們感動。

五、百花齊放

我們在愛的呵護下，一天天長大，學(xué)了這一課，你感唔到了

什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開

頭，寫個片段，展示給大家。

課下整理成書信寫給父親（出示課件）

學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

六、總結(jié)

細(xì)細(xì)觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養(yǎng)育之恩。放歌

曲?；虺獛拙涓柙~。初中語文背影教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行

細(xì)致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殃感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳

統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細(xì)致描寫的特點。

教學(xué)難點

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

教學(xué)方法

讀感法教學(xué)媒體錄音機

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新

課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中

注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者

及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不

領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補

充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家

庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什

么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次°

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。

這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總

結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設(shè)計背影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

二、回憶往事（2—6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

課時計劃

年月日（星期）第周總節(jié)課時：教者：趙春華

課題背影課型教讀課課時2

教學(xué)目

標(biāo)知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進

行細(xì)致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殃感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳

統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點重點語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱

讀，感受理解父親的愛子之情。

教學(xué)難點樸實的語言的表達(dá)效果

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各

種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語

富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來

了“，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什

么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點撥：動詞、形容詞的表意作

用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會"攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別

嗎？是在一種什么情況下的離別？

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感

覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，

無微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

重點語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真

寫作巡回指導(dǎo)初中語文背影教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡單情況。

(3)掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的

結(jié)構(gòu)特點。

(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細(xì)膩的

筆觸。

2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本

課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感

知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。

3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民

族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重、難點

1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。

2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗。

父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之

中?，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)節(jié)哪

一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)

習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清

抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡介

朱自清(1899?1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、

詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和

《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(_ie)奔喪(sGng)迂腐(y口)蹣跚交dnshdn)頹唐

(tui)瑣屑(_i省)晶瑩(y1ng)躊躇(ch6uchu)

2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感

情？(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深

情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文

中是互相依存、互相映襯的。

四、問題探究

1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？第

一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影；

第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。2、(1)這

四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？

(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

作者對父親買橘子的背影進行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先

寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉

袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑

色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的

感覺，這是一個沉重的背影!）

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：

“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親

的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教

師適當(dāng)予以肯定）

本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深

的父愛！“，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只

去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這

個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是

第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是

在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因

是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母

去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心

是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)

子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)

業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之

路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解

了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看

到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感

激的淚水。

4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線

索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親

到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的

背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化C

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不

多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是

誰？（是父親）

為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）

父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲

痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親

啊!（2）“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

父親為什么這樣說？（父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放

心，）（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是

多么得體貼入微啊!（4）“我走了，到那邊來信。”

這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北

京。）

⑸“進去吧，里頭沒人?！?/p>

這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們

看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”這五句話沒有華麗的辭藻，

語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰

說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析

它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家

境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟

地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，

引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難

過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富

的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親

在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受

命運擺布、不怨天尤人的自己寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第

二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背

影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親

的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之

前，特定的情況決定了作者的舉止，"我趕緊拭干了淚。怕他看

見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了

要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己

顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀

到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光“。這一次

閃出“淚光"，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候，想

象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光“中再

現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者

心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題

目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。初中語文背影教案篇5

教學(xué)重點：

1、父子情深主題

2、樸實的飽含深情的語言

3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面

還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其

實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，

可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下

了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚

濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今

天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。

二、檢測自學(xué)情況多媒體

1、讀準(zhǔn)下列字音：差()使交卸()躊躇()

蹣跚()瑣屑()

2、理解詞語：狼藉---情郁于中一一

3、回憶作者：朱自清

三、整體感知：朗讀課文，思考：

1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？

2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

師生解答：

1、第一段：齊讀，作用：

開篇設(shè)疑，點背影板書寫作

第六段：望父買橘，寫背影板書

父子分手，惜背影板書

第七段：結(jié)尾思念，想背影板書

由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

A、祖母去世，父親差事交卸-----為下文寫父子離別創(chuàng)造

濃重的悲涼氣氛

B、

送別

決定送我去浦口車站-----表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯

的愛

和腳夫講價錢------總覺得我“還小”

幫我揀座位，鋪大衣-------對兒子的.體貼關(guān)懷

，三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至

的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

四、研討探究：齊讀6段，思考：

1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家

境為兒買橘，令人感動。

動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地

去買，感人至深

派、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來

表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法

2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意:

A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動——父親對我戀

戀不舍

B、我走了，到那邊來信------是告別，惦念兒子旅途的平

安

C、進去吧，里邊沒人------是對兒子細(xì)心的關(guān)照

X、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛

3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

兩次流淚，

第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流

淚。

第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

總結(jié)：

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒

子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。

如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事

組材的一條暗線。

五、拓展：

回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心

中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩

三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能

自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開

辯論。

正方：該父親去買反方：該作者去買初中語文背影教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、知識目標(biāo)

正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學(xué)習(xí)本

文樸實而包含深情的語言。

(2)、能力目標(biāo)

學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的

特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文為容，

研究課文特色，領(lǐng)會文章情感。

(3)、情感態(tài)度價值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體

驗，體會天下至情一一親情。

教學(xué)重難點：

(1)教學(xué)重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之

情。

(2)教學(xué)難點：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父

子之間濃厚的深情。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、人們到這篇文章的評價有哪些？

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么？

4、讀準(zhǔn)加橫線的字音

差使交卸狼藉簌簌

躊躇迂柵欄蹣跚

橘子舉箸賦閑拭

瑣屑頹唐晶瑩奔喪

5、看意思說出相應(yīng)的詞語

1、亂七八糟的樣子

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡，不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時間停留。

6、言行守舊，不合時宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況，心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細(xì)小而繁多（的事）。

6、初讀課文：用下列符號進行圈點批注。

（1）劃分文宣部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分：（）開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背

影"o

第二部分：「）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛

子之情。

第一層（?）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了

悲涼的氣氛。

第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和

愛護。

第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表

現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親

之情。

（2）不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

（3）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用括號和問號。

（5）這是一篇」它以—為線索，表現(xiàn)父親的

(6)請簡要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么？

第二課時

三、精讀研討

1、請找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

3、“我”與父親見面的背景如何？

4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

5、寫父親的4次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳

細(xì)，為什么？

四檢測提高

1、父親為什么要買橘子？

2、找出文中父親外貌描寫的句子？

3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？

4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易

了”?

6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

7、“我趕緊找干了淚。怕他看見，也怕別人看見“，兩個

“怕”，各怕什么?

8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松

嗎？

9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履

“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不

可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？

10、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這

么容易流淚，我很懷疑?！澳愕目捶?？請與大家討論

11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其

作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動

詞）

五、預(yù)習(xí)作業(yè)

（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛，題目

自擬。

要求：

1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、記敘與抒情相結(jié)合；

3、運用環(huán)境烘托。

4、用好動詞。初中語文背影教案篇7

課型：學(xué)課時間：2005年9月20日星期二

一、宣布學(xué)習(xí)重點，提出問題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事

散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么

呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解尹掌握兩個學(xué)習(xí)重點，就能

夠找到答案。

重點1抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住

最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

重點2學(xué)會鋪墊c

這節(jié)課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題：

朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因為文所引的

父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親

待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在

眼前一般無二?！庇纱丝煽闯?，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在

其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過

鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可

以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語句，

并分析背景是如何刻畫的。

背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾

處？請找出來并分析如何進行刻畫？

一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感

念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者

感情的其他原因。

文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內(nèi)容，并指明與

背影間的關(guān)系。

共6個問題，請大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。

二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。

三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補充。

四、教師精講課文°

閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情一一父親對兒子的

疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是

我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點

題），表達(dá)了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文

核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死

了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困

境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家

重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質(zhì)交

待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷

的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

望父買橘是文章刻畫的重點，爬月臺的背影十分醒目突出,

文章著力描寫背影，以強烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。

重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的

背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的身材。

一處寫他的衣帽一一“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布

棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整

合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個背影就

格外感人。

分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父

子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到

父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的

追憶，包含無盡的牽掛。

未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背

影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在

讀者心中。此時的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅

是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒

子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的

哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

教師邊講邊板書：

開頭破題點題、個性和典型意義特征鋪墊

事情經(jīng)過引出'肖像一一衣帽一為寫背影動作做鋪墊

望父買橘刻畫一背影動作：穿爬攀家境大不幸

父子分手惜別/縮微傾I

結(jié)尾抒懷照應(yīng)/揭示背影的意義初中語文背影教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會父子深情

2、感受樸實的飽含深情的語言

學(xué)習(xí)重點（難點）:

感受樸實的飽含深情的語言

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、人們常說“慈母嚴(yán)父”一一是啊，“慈母手中線、游子

身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨

著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)

出的如山的父愛。

2、作者簡介

二、初識背影：

聽讀文章，思考：

這是一位的父親，理由是

三、感悟背影：

1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚

至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每

次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的

幾次熱淚盈眶，為什么？

四、品讀背影：

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理

解、“我的淚很快地流下來了“，父親買橘子回來，“我趕緊去

攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了

“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何

刻畫這個“背影”的？

請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們

擔(dān)心操勞，也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是

不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己

親情故事的片段。字?jǐn)?shù)：300字左右。（全班交流）

六、小結(jié)：

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們

會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總

跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日

的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀

他們吧！初中語文背影教案篇9

知識目標(biāo)：

1、掌握下列加紅字的音、形：

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩

掌握下列詞語的意思：

狼藉簌簌變賣典質(zhì)慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自己

情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期

2、散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。

材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想

是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

3、表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；

可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選

擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果。

4、記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安

排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前

邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一

段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

能力目標(biāo)：

1、了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2、抓住文章描寫的重點，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作

用。

3、清楚、連苴地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理

解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語

言展現(xiàn)人物的精神境界。

情感目標(biāo)：

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

重占八、、?,

1、理清文章的結(jié)構(gòu)線索一一背影。

2、體會平實自然的語言風(fēng)格。

難點：

準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過程中不斷強

化朗讀。

1、這篇散文的中心意思是什么？

2、本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全

可以用回憶我的父親之類作題目，作者為什么要以背影為題目，

換成其他題目，效果會怎樣？

3、速讀課文，回答：

（1）找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不

同？哪一次是寫作的重點？

（2）四次背影的出現(xiàn)，哪些是實寫？哪些是虛寫？實與虛

之間關(guān)系如何？

提示：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫

的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的背影的描寫，本文就成

了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

4、跳讀課文，回答：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的？（①動作

描寫。②語言描寫）

5、速讀課文，簡析文章的語言特點。

6、分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑一一點出背影

交代家境一一引出背影

望父買桔一一描繪背影

父子分別一一理解背影

結(jié)尾思念一一照應(yīng)背影初中語文背影教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

(1)以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)

生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

(2)揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

(3)加強聽說訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想：

(1)安排二課時。

(2)注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

第一課時

一誦讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查

字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

2.邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其

人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

3.對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦

口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個問題。

初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的

情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定

背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理

解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

1.說說下列詞語的表達(dá)作用。

（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單

行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，

失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的

災(zāi)禍了）

（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀

生路）

（3）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了

什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前

景暗淡的凄苦）

3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！“父親這

樣說的目的是什么？

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”

描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)

言。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)

言。

1.送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~

語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買

橘、話別）

2.說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房

陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

（1）“說定”改為“說過”“說好”，表達(dá)效果有什么不

同？

（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為

“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（2）“熟識”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個詞語的表達(dá)作

用是什么？

（認(rèn)真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔

細(xì)”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

（3）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）

3.父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什

么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒

子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶

房照顧不好兒子。）

4.上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這

個“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子

上下車方便）

四寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

1.給加線字注音，然后每個字寫五遍。

交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

2.用下列字組詞。

貼：拭：賦：逛:

帖：一_____試：._____斌：——誑:

著：一_____惱：一—

箸：._____腦'

3.用下列詞語造句。

囑咐囑托熟識熟悉

第二課時

一分析“背影”描寫，理解父子深情。

1.讀一遍課文第六段（“我說道：'爸爸，你走吧’……

我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合

上課本，完成下面填空練習(xí)。

我看見他戴著,穿著黑布,深青布,

地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿

過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上

面，兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯

出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在

于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)

練。

2.這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，

寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣珊”的

的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親

這些動作的艱難情況。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之

心。

4.“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！边@

時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚

水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你

的理解。

（1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一

件事，感到欣慰和滿足。）

（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似

的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪

里。

（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便

進來坐下，我的眼淚又來了C

（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來

坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。

“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。

父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

二理清層次，把握中心。

在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

1.概括本文的中心意思。

說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的

中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的

一片深情。

2.課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作

用。

（1）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

（2）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭

照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層

推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深

被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細(xì)致描寫“背影"O結(jié)尾

的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意

思的深化。）

3.課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心

有什么關(guān)系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理

解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的

寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，

父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛

心的崇高感人。

4.完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

三說話訓(xùn)練

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

1.你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉

一個事例談?wù)劇?/p>

2.每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你

的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

3.孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不

該發(fā)揚這種美德？為什么？

提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”

說清楚。初中語文背影教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

研讀文本，探究主旨。

教學(xué)方法

反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

教學(xué)流程

1、讀父親（朱父）。

2、讀“我”。

3、讀父親與“我”。

教學(xué)過程

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入。

1、聽寫幾個詞語。

禍不單行奔喪狼藉賦閑家境慘淡

2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。

三、先學(xué)后教1：讀父親

1、找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。

2、交流展示

3、點撥提升

（1）第二次背影描寫重點體會。（對比朗讀，學(xué)生讀原文，

老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的

身子，品讀出“窮”、“難"、“愛"）

（2）品味第三次背影

（3）虛實結(jié)合寫背影。

（4）體味4句語言：作者樸實的語言、至真的情感。

（適時補充文中4個“終于”的父愛，重點在第2、3個）

四、先學(xué)后教2：讀“我”

1、找出4次眼淚描寫

2、找出3次“自然”（迂一自然）

3、交流、點撥

流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中

“我”成長的過程。

五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”

品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補充背后的故事，理解愛

的復(fù)雜。教師點撥：愛，不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時也

處于背身轉(zhuǎn)身的.狀態(tài)！

六、當(dāng)堂練筆

學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實際，寫一段100字左后的話給自己的父

親。然后交流展示。教師點撥升華主題。

七、布置作業(yè)

結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心

選材，有真情實感。初中語文背影教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞

語的音形義。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，進行細(xì)致描寫

的特點。

3、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

4、領(lǐng)會文中的父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”。

教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況;初讀課

文，感知內(nèi)容（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情？）

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為

主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬

表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，

初步體會文章中的父子之情。

一、簡介作者，導(dǎo)入新課：

介紹作者及背景，導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解

朱自清是現(xiàn)代著名散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他畢

業(yè)于北大哲學(xué)系，當(dāng)過中學(xué)教員，后去英國留學(xué)，回國后任大學(xué)

教授;他于“五四”時期即寫新詩，曾是現(xiàn)代文學(xué)史上最早一個

詩刊——《詩》的編者之一，1925年后創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，有詩文

集《蹤跡》、散文集《背影》等；晚年他積極支持反對蔣介石統(tǒng)治

的學(xué)生運動，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取

“美援”面粉的宣言，毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓

死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’……表現(xiàn)了民族的英雄氣概”。

（《別了，司徒雷登》）

我們今天要學(xué)習(xí)的《背影》，是朱自清的散文代表作，寫得

情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚。父母對子女的

愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這

種感情有的體會到了，有的體會不至I」；有的當(dāng)時就體會到了；有的

過后才體會到。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？

你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語

中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通

過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？(學(xué)生發(fā)言)魯迅曾說,：”要極省儉的畫

出一個人的'特點，最好是畫他的眼睛?！倍疚淖髡邊s只寫父

親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時

的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這

“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

檢查預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音、解釋

出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

交卸(_i。)解除職務(wù)，向后一任官吏交代工作

奔喪(sang)從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

躊躇(zh6uchu)猶豫(yCi)迂(yU)腐頹(tu1)唐瑣屑

(_ie)

晶瑩(ying)差(chGi)使狼藉(ji)簌簌(sCi)賦(f口)閑

游逛(guGng)柵(zhd)欄舉箸(zhii)

2、補充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文

采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，

或慢讀。邊讀邊動筆，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自己認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

四、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨立思考，后相互交流

討論，最后教師點撥指導(dǎo))

1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地

方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感

情？(完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情)

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？(以

上內(nèi)容分步完成)

五、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到

各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱

自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其

是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也

就更感動人心。

六、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，之后朗讀體會）

七、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

第二課時

要點：

體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

一、導(dǎo)入新課

我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護兒子，兒子感激思念父親。

但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像

“關(guān)心、愛護、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。

大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言

風(fēng)格。

二、精讀課文，揣摩語言

1、學(xué)生圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注?；?qū)⑸?/p>

節(jié)課找出的自己最感動的語句加以分析。（鼓勵學(xué)生自由圈注,

教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）

2、學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容：（進一步體會白描中蘊涵的

豐富情感）

A、借助父親的相關(guān)語言，想像父親內(nèi)心活動。

B、借助對“背影”的相關(guān)描寫聯(lián)想父親的神情心理。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。或口

述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過（在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)

力？

點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會

“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。）或再次深情朗讀體會。

5、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了“，為

什么怕他看見？這僅僅是因為離別嗎？

三、主動質(zhì)疑

備答問題：

1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

2、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

3、作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用

它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

4、創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你

能揣摩出當(dāng)時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？

問題3明確：教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然

后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，

基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰

落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人

物的這種境遇與心境。

2、可以給讀者以自由想象的廣闊天地°作者不正面描寫父

親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自

己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的。

3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝

術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

四、教師小結(jié)

全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，

因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗，因此容

易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感

情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。

五、比較閱讀，完成練習(xí)

他抖抖索索地從貼身內(nèi)衣口袋里摸出還浸著汗的10元零

票：“孩子，你拿著！”我重新打量起父親：花白的胡子翹著,

黑布襖補丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子扎著的褲管下面，瘦

小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風(fēng)。我鼻子一

酸，眼淚又一次盈出眶外。

思考：文章不是無情物，這里作者抒發(fā)了什么感情？通過什

么方法來抒發(fā)的？與課文“背影”有沒有相似之處？

六、口頭作文

每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人

的特征。要求有真情實感。七、作業(yè)

1、改寫作文：假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰

當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？從中你能體會出什么？

交流小組推薦，全班交流。

2、布置學(xué)生課外寫一篇以人物形象的某一個特征（如“眼

睛"、“雙手”、“腳步”……）為題目和線索的作文，要求用

樸素自然的語言具體地描寫出有關(guān)事件與場景，真切地表達(dá)出對

某個人物的感情。初中語文背影教案篇13

［教學(xué)目標(biāo)］

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

［教學(xué)重點］

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動

落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)

意義。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我

們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)

處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了

一桌熱氣騰騰的坂菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我

們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，

有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來

聽一下。放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先

了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵?/p>

自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追

求的高度概括和真實寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變

故。當(dāng)時中國社會的狀況是；軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗

斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩

著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背

影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，

所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動畫。思考問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情

況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父

親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情

氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的

場面中，父親胖胖的身軀