高職院校應(yīng)用文寫作課程的技能性

高職院校應(yīng)用文寫作課程的技能性高等職業(yè)教育以大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，注重實(shí)用性知識的技能訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。但是由于應(yīng)用文寫作的課程性質(zhì)及職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)技能性。以下是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對應(yīng)用文寫作技能性教學(xué)的一些體會及實(shí)踐。

一、高職院校應(yīng)用文寫作課程技能性的體現(xiàn)

我們應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步明確高職教育應(yīng)用文寫作課程技能性的重要性，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

1.專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)決定了應(yīng)用文寫作課程的技能性。高職院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，是為培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，這就決定了課程教學(xué)必須服務(wù)于專業(yè)技能的培養(yǎng)。應(yīng)用文是用來解決工作或生活中的實(shí)際問題，但工作中的實(shí)際問題又總是與一定的職業(yè)或行業(yè)掛鉤，因而應(yīng)用文教學(xué)必須圍繞學(xué)習(xí)者將來能夠有效解決特定的工作問題開展，突出高職院校應(yīng)用文寫作課程的技能性。

2.高職院校應(yīng)用文寫作教材具有明顯的技能性。目前社會活動日益頻繁，人與人之間的交往越來越多，人們在工作、生活中要有效地解決許多繁雜的事務(wù)，就需要使用應(yīng)用文，如請示、報告、通知、邀請函、投標(biāo)書、調(diào)查報告等，因此應(yīng)用文的寫作變得更加重要，其技能性也日漸明顯，新編的教材涉及相關(guān)應(yīng)用文也多了起來。許多高職院校所選用的應(yīng)用文寫作課程教材理論性與技能性并重，常用文書和事務(wù)文書的例文也比較注重。教師根據(jù)教育對象的需求確定教學(xué)目標(biāo)、深度和廣度，突出教學(xué)的技能性。尤其在選擇教材時也相應(yīng)考慮各專業(yè)的技能特點(diǎn)，如人力資源專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重公文的寫作與處理；經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇商務(wù)文檔寫作；信息專業(yè)的學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文；藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇宣傳類的應(yīng)用文。

3.在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技能性。隨著科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高級技能型人才成為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技能性是首要任務(wù)之一。如在“市場調(diào)查”這一文書的內(nèi)容中就要涉及“市場營銷”的知識，在“投標(biāo)書”內(nèi)容中既講授“商務(wù)的有關(guān)理論”，也要教會與學(xué)生密切相關(guān)的“合同條件”“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”。這些教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。此外，在“廣告詞”的教學(xué)中，教師在上課時可以選取電視上熱播的廣告，讓學(xué)生感到熟悉又貼近生活。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的技能理念，在應(yīng)用文寫作教學(xué)上強(qiáng)調(diào)：適應(yīng)社會的發(fā)展，以滿足生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生了解掌握未來職業(yè)的狀況，具備解決生活、職業(yè)實(shí)際問題的寫作能力，以保證學(xué)生走上社會之后具有持續(xù)發(fā)展的能力，在自己的職業(yè)生涯中不斷完善和發(fā)展。

二、在應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中突出技能性

高職院校中的應(yīng)用文教學(xué)存在只強(qiáng)調(diào)理論而忽視技能性的現(xiàn)象，因此，應(yīng)用文教學(xué)的改革應(yīng)該提上日程。要求任課教師既要有豐富的寫作理論知識，又要有較強(qiáng)的實(shí)際寫作應(yīng)用文的技能，這就需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在教中學(xué)，在教中實(shí)踐；學(xué)校要定期派教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐與研究。因此，應(yīng)用文教學(xué)的改革必然要求使學(xué)校、企業(yè)、教師三者有機(jī)結(jié)合，相互配合，互相促進(jìn)，是非常有必要的。以下是嘗試教學(xué)改革幾點(diǎn)措施：

1.創(chuàng)立“模真公司”。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)或?qū)W生的創(chuàng)業(yè)理想，以教學(xué)班為單位設(shè)立一個模真公司；或者將一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干個小組（5～8人），以小組為單位設(shè)立多個模真公司。根據(jù)有限責(zé)任公司章程，確定公司名稱、公司地址、經(jīng)營范圍；根據(jù)公司的經(jīng)營范圍和產(chǎn)品特點(diǎn)，設(shè)置公司的組織機(jī)構(gòu)、職能部室，劃分職責(zé)范圍；每個學(xué)生都是公司的一名成員，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩◢彛ú块T經(jīng)理或業(yè)務(wù)員）。各公司以贏利性部門（如市場部、物流部）為主體，開展公司與公司之間的業(yè)務(wù)合作。教師根據(jù)模真工作的需要，逐步進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文寫作理論與實(shí)踐教學(xué)。

2.建立“模真”教學(xué)模型。教師根據(jù)模真公司的經(jīng)營性質(zhì)和產(chǎn)品特點(diǎn)，以工作需要為中心，設(shè)計(jì)“工作目標(biāo)+習(xí)作主題+理論教學(xué)+習(xí)作講評”的教學(xué)模型。模真教學(xué)模型可使模真工作環(huán)境中的工作目標(biāo)更加具體，便于安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時有效地形成師生教與學(xué)的互動機(jī)制。教學(xué)模型分為“單一性教學(xué)模型”和“綜合性教學(xué)模型”。“單一性教學(xué)模型”，即根據(jù)公司工作需要，確定一項(xiàng)具體工作任務(wù)，以這項(xiàng)任務(wù)為主體，擬定相應(yīng)的文案，然后對相關(guān)的寫作理論進(jìn)行教學(xué)。“綜合性教學(xué)模型”，即確定一項(xiàng)具有“合作性”意義的項(xiàng)目，根據(jù)這一項(xiàng)目開展過程中所涉及的一系列相關(guān)商務(wù)文案，有機(jī)地組織寫作理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)?！熬C合性教學(xué)模型”是對相關(guān)章節(jié)的寫作理論進(jìn)行全方位系統(tǒng)的組織安排，按工作任務(wù)的相關(guān)性形成各章之間相互聯(lián)系、整體統(tǒng)一的理論教學(xué)體系。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)。教師要具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)能力，從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的知識以及例文，對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用文寫作的深入學(xué)習(xí)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀優(yōu)秀企業(yè)的市場調(diào)查、合同范本、開業(yè)典禮的賀詞等，從多渠道讓學(xué)生充分認(rèn)識應(yīng)用文寫作的基本常識，體會應(yīng)用文寫作的技能性。目前網(wǎng)絡(luò)中也存在不規(guī)范甚至錯誤的應(yīng)用文范本，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找反面例子，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來判斷網(wǎng)絡(luò)的范本是否可以參考。我們的社會正處于信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為資源寶庫，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文專業(yè)知識，使學(xué)生更多地意識到應(yīng)用文寫作的作用，既強(qiáng)化了學(xué)生對應(yīng)用文寫作技能性的認(rèn)識，又能提高自身信息素養(yǎng)。三、提高應(yīng)用文寫作技能性對策

長期以來應(yīng)用文寫作教學(xué)主要采用的是寫作者知識+例文解說+動手訓(xùn)練，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，接觸許多優(yōu)秀規(guī)范的應(yīng)用文作品后，加強(qiáng)了學(xué)生的技能訓(xùn)練，這對于提高他們的鑒賞能力和寫作能力有一定幫助。以下是筆者為學(xué)生應(yīng)用寫作技能的全面提高而采用的一些具體措施。

1.突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)寫作技能。應(yīng)用文課堂教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“五為主”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，練習(xí)為主線，培養(yǎng)能力為主旨”的教學(xué)原則。因此教師鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行各種寫作實(shí)踐，如給每位學(xué)生印發(fā)征文材料，鼓勵學(xué)生參加社會上各種級別的征文比賽，讓學(xué)生通過“寫作”，走向社會，走向生活；鼓勵學(xué)生參加暑期調(diào)研等。學(xué)生經(jīng)過這些寫作實(shí)踐，不僅提高了應(yīng)用寫作能力，更重要的是提高了應(yīng)用寫作的興趣，增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)課本上沒有的新知識，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求，注重以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心，進(jìn)行知識、技能、方法層面的縱深拓展。加強(qiáng)應(yīng)用文技能性訓(xùn)練，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并讓學(xué)生自覺掌握學(xué)習(xí)的方法。只有教師在課堂教學(xué)中把應(yīng)用文寫作作為一種有目的、有意識的、創(chuàng)造性的活動來組織教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，加大訓(xùn)練力度。創(chuàng)新是當(dāng)前教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育直接面向社會、面向市場、面向企業(yè)，為社會職業(yè)崗位群培養(yǎng)專門人才。培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生，創(chuàng)新教學(xué)方法是提高應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量的保證，訓(xùn)練教學(xué)是創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)訓(xùn)練不再是理論教學(xué)的輔助部分，而是教學(xué)任務(wù)中必不可少的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)用文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，只有具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。這就要求教師增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能和綜合素質(zhì)，如到企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練應(yīng)用文寫作，不僅打破傳統(tǒng)局限于課堂、書本知識的傳授，而且利于開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化?？偠灾?，教師有了先進(jìn)的、科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，從而滿足社會對人才的需求。

3.以情境模式教學(xué)，提高學(xué)生寫作技巧。情境模式教學(xué)是以生動形象具體為主體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解教材。如在講操作性強(qiáng)的應(yīng)用文文種時，合同、招標(biāo)書、通知、賀詞、會議記錄等，模擬現(xiàn)場讓學(xué)生扮演機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位秘書、文員針對某一具體事務(wù)的處理和處置，練習(xí)給上級寫匯報材料，讓同學(xué)們作現(xiàn)場口頭匯報，領(lǐng)導(dǎo)作報告，同學(xué)們做現(xiàn)場記錄等，或在規(guī)定情境中口頭和書面完成應(yīng)用文寫作等。使說寫結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛。這一做法聯(lián)系實(shí)際，不但使訓(xùn)練內(nèi)容豐富、實(shí)在，更增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)行了實(shí)際操作，體驗(yàn)了寫作過程，鍛煉了動手能力，從而達(dá)到提高寫作技巧的目的。

四、在校企合作中強(qiáng)化應(yīng)用文寫作的技能性

應(yīng)用文作為一種主要的手段和傳媒，發(fā)揮著處理、存儲、傳播、交流信息的職能，是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)用課程，日常生活、公共事務(wù)、人際交往等領(lǐng)域都會運(yùn)用到應(yīng)用文。應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生所應(yīng)具有的綜合職業(yè)能力之一，因此有組織有步驟地實(shí)施校企合作是強(qiáng)化應(yīng)用文寫作技能性的根本保證。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作。應(yīng)用文寫作技能離不開企業(yè)的大力支持，要切實(shí)推進(jìn)職業(yè)能力訓(xùn)練，就必須充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作。如一些酒店、超市、公司每天都要接觸一定量的資料文件。為此，我們選擇具有強(qiáng)烈合作意愿的企業(yè)作為我們的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些企業(yè)的需要正好與我們的實(shí)踐性教學(xué)需要，與學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的需要相吻合，

2.切實(shí)推進(jìn)寫作技能訓(xùn)練。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，更加真切地學(xué)習(xí)公司辦公流程，了解商務(wù)文案寫作在企業(yè)日常經(jīng)營管理中的現(xiàn)實(shí)意義和重要作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的影響