本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁語文的教學(xué)反思語文的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，則問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家收拾的語文的教學(xué)反思，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛?。

語文的教學(xué)反思1

這個學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻浮現(xiàn)，值得我沉思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個英文字母“u〞，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特別的過渡時期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的改變。則如何來上好三年級的語文課呢，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好下列幾點：

1創(chuàng)立趣味、豐盛的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的教師，一旦學(xué)生被好玩的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費吹灰之力了吧。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講的確不易，就算是好學(xué)生也很難做到。教師講課的時候必需讓他們把焦點放在教師身上，這是一個不行忽視的問題。我開場反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子。〞我開場注重提高課堂本身的趣味性，越發(fā)專心的去好好的備課。語文課有激情，故意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細備課，不備好課，不進課堂。

2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時適應(yīng)新課標(biāo)的要求，越發(fā)注重他們“自主、探索〞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必需制定了具體的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充沛的課前預(yù)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞，因此，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們積極地獲取學(xué)問，形成能力。〞孩子的成長根本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身也在提問方面下苦功夫去討論，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。

3鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思量。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書溝通會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫忙他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才能惟獨靠才能去培養(yǎng)〞的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒〞。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取學(xué)問，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對教師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多堆積、多思量、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

語文的教學(xué)反思2

這個學(xué)期我擔(dān)任初一年級2班、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因而，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深入討論教法，謙虛向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了無數(shù)珍貴的教學(xué)閱歷。下列是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、多彩朗誦，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

新課程規(guī)范中明確要求學(xué)生“能用一般話正確、流利、有感情地朗誦〞。我向來認(rèn)為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。短少了朗誦，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特殊注重對學(xué)生朗誦方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我常會給學(xué)生以詳細的朗誦指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗誦幫忙學(xué)生品析人物形象、用比擬朗誦法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗誦給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗誦，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中，我會繼續(xù)探究、總結(jié)朗誦訓(xùn)練的有效辦法。

二、讀寫結(jié)合，探究作文新思路。

閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙漂亮的翅膀。長久以來，作文教學(xué)向來困擾著我。按照“讀寫結(jié)合〞的原那么，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探索。

學(xué)生閱讀時間少、閱讀量缺乏，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點勾勒，然后在課堂上溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對作文批改低效的問題，我變化了批改的方式。挑選各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂溝通。因為是評價同學(xué)的作文，學(xué)生主動性更高，課堂上經(jīng)常擦出智慧的火花，曾經(jīng)干燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。閱讀同學(xué)作文，強化了對作文訓(xùn)練重點的理解。

另外，失誤作文，經(jīng)常被我們忽視。其實，只要仔細閱讀，準(zhǔn)時反思，它會成為格外好的作文課教材。示例，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)覺學(xué)生在對題目的理解方面有顯然的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語，重新審視題目的含義。

三、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉醉在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感觸下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》欽佩保爾堅強般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，主動提倡名著閱讀是我的今后努力的方向。

四、反思總結(jié)，教學(xué)討論的契機。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后，對課堂教學(xué)的得失都有深切的體會，回到辦公室，就抓緊記錄第一感觸。遇到問題，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進閱歷，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的伴侶》、閱讀指導(dǎo)《從低微中讀出宏大》發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生須要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《總分閱讀》。

五、點滴堆積，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、酷愛生活、享受生活、擅長從生活中進展自我。為了擴充學(xué)生的閱讀面，我動員學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在相互傳閱的過程中，學(xué)生經(jīng)常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我鼓舞學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中選擇自己稱心的作文，“發(fā)表〞在校刊《今天十一中人》上。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動手能力。

語文的教學(xué)反思3

今日的課堂學(xué)生參加的主動性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事的確感人。主人公在無人知道的狀況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬偉大量，這是人與人之間多么美妙的境界?。∵@樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因而，學(xué)生上課的主動性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比擬有爭辯的問題：你認(rèn)為“我〞有責(zé)任嗎？

于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，固然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。〔這孩子父親是城管的〕一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和相信，這比金錢更重要。〞這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采納了角色朗誦的辦法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體如今下課以后學(xué)生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推舉。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我預(yù)料之外的。而成果很差的顧夢婷卻被學(xué)生推舉為互助小明星。八個道德小明星惟獨莊浪張林牽強入選，這不能不引起我的思量：成果與做人是成正比的嗎？為什么一些成果好的學(xué)生卻不如成果差的學(xué)生更懂得關(guān)懷別人、幫忙別人、老實？這是我教導(dǎo)還存在問題呀！

語文的教學(xué)反思4

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。

在賞識教導(dǎo)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的低微者。師生惟獨建設(shè)民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才干彌漫信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動積極參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕巧愉悅、民主和睦的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和睦平安的課堂氛圍，這種氛圍的建設(shè)需借助一些伎倆，如溫和的眼光，親切的撫摸，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生越發(fā)依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱烈，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利。

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓勵力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為教師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的盼望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺。

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視學(xué)生個性的感觸、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分一定。即使學(xué)生答復(fù)的稚嫩，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)該熱烈鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己。

在應(yīng)試教導(dǎo)的制約下，學(xué)生在作文中的獨特和發(fā)明性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真切內(nèi)心的感觸，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，老師鼓舞學(xué)生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真切情感的流露，鮮亮獨特的跳動、個性詞語的運用，許多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作獨特。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的進展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱烈和自信。作文評語以鼓舞為主，固然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，則以后作文，學(xué)生會更積極熱烈，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變化學(xué)生作文中的一些缺點，效果顯然，并能很快提高寫作水平。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的腳印》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月〞來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽，學(xué)習(xí)效果格外差，學(xué)生反饋遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組老師研究，然后專心的辦法在另一個班進行了教學(xué)，變化了我講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參加課堂活動，我提出問題學(xué)生研究，如：1。通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？2。在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情？3。宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過研究這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后老師加以引導(dǎo)，最后設(shè)計了拓展延長：請同學(xué)們說說自己堆積的與“月〞有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)覺效果顯然的比第一節(jié)課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言主動，積極性增添，學(xué)習(xí)興趣高漲。

語文的教學(xué)反思5

語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。

在教學(xué)中，我信任學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，發(fā)明寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中主動挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生自立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表獨特化態(tài)度。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)規(guī)范要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到益處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽略的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，挑選“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課挑選一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義無數(shù)，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一動員全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，準(zhǔn)時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準(zhǔn)時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不及時，老師準(zhǔn)時指教思量分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，老師快速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去發(fā)明，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的主體感觸，讓他們的好奇心、探究精神、發(fā)明性的敘述能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于激動狀態(tài)時，工作效率特殊高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，惟獨有興趣，課堂上學(xué)生才會激動起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有功效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動激動點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們惟獨將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)略詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對好漢人物的敬仰之情。我先引入了學(xué)生們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡好漢，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依然在，幾度夕陽紅。〞將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。〞相比擬，它們有什么不同和一樣之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感觸到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩θ松?、社會學(xué)問的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的好漢人物都有同常人相同無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品味，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓勵。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵，為了到達“潤物細無聲〞的效果。

教導(dǎo)為學(xué)生提供了獲取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生控制學(xué)問遠不是教導(dǎo)的目的，教導(dǎo)的抱負(fù)在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為智慧，推進他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師惟獨關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才干讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探究精神、發(fā)明性的敘述能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達進展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓勵。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵，為了到達“潤物細無聲〞的效果。

教導(dǎo)為學(xué)生提供了獲取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生控制學(xué)問遠不是教導(dǎo)的目的，教導(dǎo)的抱負(fù)在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為智慧，推進他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師惟獨關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才干讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探究精神、發(fā)明性的敘述能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達進展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語文的教學(xué)反思6

一堂好課，除了目標(biāo)明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球〞，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適宜的點與學(xué)生對話。比如，這堂課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的好漢〞，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？〞這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。

老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的老師沒能很好接住這個“球〞，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大〞？而老師為急于點其他學(xué)生答復(fù)，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思量“失敗好漢〞的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球〞從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。

學(xué)生也只能牽強認(rèn)同老師引導(dǎo)出的“失敗好漢〞。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思量，就好似讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬普通，要想出引出“失敗好漢〞就略顯勉強。

神話故事應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進行合理的想象。這堂課畢竟只是一個“點〞，老師惟獨準(zhǔn)時反思課堂中的缺乏才干在今后的教學(xué)中有所長進。

〔1〕從七年級開場識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕蔑；

〔2〕閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度〞很難把握；

〔3〕七年級開場練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感觸和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到格外頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

語文的教學(xué)反思7

期末考試考完結(jié)了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成果，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變積極，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因而我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十那么》等一系列古文對學(xué)生進行思想教導(dǎo)。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的辦法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)〔根底教學(xué)〕并提高應(yīng)試技巧。寬泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因而，"堆積"成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。如何迅速堆積？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達全員會背誦、全員會默寫。

2、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探索性學(xué)習(xí)的辦法、開心學(xué)習(xí)辦法、古典學(xué)習(xí)辦法。力求讓學(xué)生喜愛?自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上辦法，全方位對學(xué)生進行語文素質(zhì)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的根底。固然，這些工作在詳細的實施過程中都不夠特殊稱心，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試完結(jié)了，面對成果，仔細檢討自己，才發(fā)覺自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生根底差，大局部學(xué)生不肯學(xué)，班級學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問講座，加強語言敘述能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

語文的教學(xué)反思8

在推動語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)覺了語文教學(xué)的嚴(yán)厲問題，也敢到了自我在作為一個母語老師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進行探究和思量、總結(jié)，和大家共同溝通。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

一、教學(xué)辦法要穩(wěn)中求變

因為單一的教學(xué)模式簡單讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構(gòu)成邏輯，無“法〞可依，所以教學(xué)就成了一個須要不斷思量和改善，既須要象做飯相同要變換把戲，來引起學(xué)生的求知欲望，又要構(gòu)成必需的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有邏輯可尋。示例每一天的預(yù)習(xí)，須要有必需的辦法和邏輯，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是務(wù)必控制的。而有時也須要一些改變是我們須要潛心討論的，示例我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗誦的最好的段落錄下來，讓學(xué)生透過讀體會人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

要信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氛圍而很煩惱，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和發(fā)明者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教導(dǎo)，聰慧指數(shù)絕對超過了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不可的，因而我們要信任學(xué)生的潛力，給學(xué)生一個施展自我的平臺。示例：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時，我讓學(xué)生構(gòu)想一下，這個沒有看到他所冀望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，之后自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，疼痛而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個漂亮的公園……學(xué)生的想象潛力是超出教師的想象的。

三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元根本有一個重點，但是每課又有各自的特點。示例：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》惟獨一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點就是都運用了比擬的辦法，但是比擬的角度又各不一樣，因而老師在教學(xué)中就要把握這一特點，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學(xué)生學(xué)問又要讓學(xué)生感觸到歡樂，營造歡樂語文的氣氛。示例《孔乙己》能夠讓學(xué)生按照課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感觸主人公的凄慘的命運?！犊诩肌纺敲茨軌蜃尠嗌嫌羞@方面特長的同學(xué)去施展自我的才干，在歡樂的同時了解什么是口技。《變色龍》那么能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最正確伙伴來展示給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要溝通醞釀

重視學(xué)生的情感看法和價值觀，沒有情感的教導(dǎo)是失敗的，沒有情感的課堂是疼痛的，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與構(gòu)成情感的溝通與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生。情感既是教導(dǎo)的目標(biāo)，也是教導(dǎo)的伎倆。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛。其實教師假如有潛力，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，但是學(xué)生還是覺得我們教師真行，于是就越發(fā)強了學(xué)生對教師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)范圍要拓展延長

語文教學(xué)要走向生活社會。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是永久無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一局部，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文終于是要在社會中去檢驗的，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實踐潛力和獨特思量，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說教師必需要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀看生活，體驗生活，去堆積生活，去品位生活。他們有了自我的思想才干真正的專心的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢，但是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力。尤其是此刻的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)受放在一個一個生字的記憶，要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了教師教學(xué)的重點，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生苦不堪言。固然我們不否定古人的學(xué)問的廣博，也不否定老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的堆積，而不是文字的堆積。古人的東西再好，還是就應(yīng)去更多的進展此刻的理念。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以老師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是則10分左右的題，但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運的考試來說，總是不能忽略的，所以成了一項負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點的學(xué)生那簡直是如登頂峰。

但是，老師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會古人語言的精煉，能夠讓學(xué)生去堆積和觀賞自我喜愛?的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學(xué)資料要開放靈便

努力建設(shè)開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的根底，是學(xué)生未來生活的重要的交際伎倆之一。

但是長期以來，各科都是孤立進行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強調(diào)學(xué)問的傳承，忽略了學(xué)生學(xué)問的聯(lián)系，以及科目的溝通和交流，把自我封閉起來，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事。固然我們不否定語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素養(yǎng)的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料，使課程變的凝固、僵化，短少了彈性。

可喜的是最近的考試浮現(xiàn)了科目的交融，盡管只是則1、2分，可就是為了這一點分?jǐn)?shù)教師們會苦心的去經(jīng)營，會努力構(gòu)成一個教導(dǎo)的整體。

有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細，以致有時生病了不明白要去哪個科室而煩惱。其實我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c交流，不要因為自我不是英語教師而不敢說一句英語，不要因為自我不是物理教師而為自我對物理學(xué)問的膚淺而做解釋，其實教師就應(yīng)是一個多元的整體，是一個一專多能的結(jié)合體。

固然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不行跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動，綜合實踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學(xué)彌漫活力，讓語文課堂歡樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個教師和家長的心愿

語文的教學(xué)反思9

語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師就應(yīng)信任學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，發(fā)明寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中專心挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生自立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表獨特化態(tài)度。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)規(guī)范要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到益處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽略的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課選取一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做益處無數(shù)，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一動員全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，準(zhǔn)時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準(zhǔn)時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不及時，老師準(zhǔn)時指教思量分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，老師快速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的'地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去發(fā)明，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感觸，讓他們的好奇心、探究精神、發(fā)明性的敘述潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到進展。從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于激動狀態(tài)時，工作效率獨特高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，惟獨有興趣，課堂上學(xué)生才會激動起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有功效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動激動點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們應(yīng)對的信息是生疏的，我們惟獨將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)略詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對好漢人物的敬仰之情。我先引入了學(xué)生們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡好漢，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依然在，幾度夕陽紅。〞將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比擬，它們有什么不相同和一樣之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感觸到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐晕覍θ松⑸鐣W(xué)問積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的好漢代碼物都有同常人相同無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品味，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情色彩略有不相同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后透過聯(lián)想比擬，讓他們專心參加，并讓他們有自在敘述的時機而這跳一跳才干抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探索欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓勵。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲〞的效果。

教導(dǎo)為學(xué)生帶給了獲取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生控制學(xué)問遠不是教導(dǎo)的目的，教導(dǎo)的抱負(fù)在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為智慧，推進他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師惟獨關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，透過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才干讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探究精神、發(fā)明性的敘述潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到進展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語文的教學(xué)反思10

新課程規(guī)范主動提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。這是課程規(guī)范四條根本理念中的第三條，它作為一種精神貫通于課程規(guī)范的始終。課程規(guī)范規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)辦法的挑選，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。按照這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到下列幾點：

第一，自主性。課程規(guī)范強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的獨特化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的根底上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為積極建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動承受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的學(xué)問、閱歷為根底，對新的學(xué)問信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時原有的學(xué)問閱歷又因為新學(xué)問閱歷的進入而發(fā)生調(diào)節(jié)和變化。示例，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，老師再多的解說也無濟于事，所以，索性讓學(xué)生按照自己對課文的閱讀結(jié)合課后所控制的資料，提出問題，老師點撥，理解課文。

第二，合作性。根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和承受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特〞，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉〞，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有學(xué)問堆積和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種狀況，特殊須要加強學(xué)生之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學(xué)問越發(fā)豐盛，能力越發(fā)全面。

不消說，除了學(xué)生之間的溝通與合作外，還有老師與學(xué)生的溝通與合作。老師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加學(xué)生學(xué)習(xí)小組的研究，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的獨特色彩。通過和學(xué)生的溝通與合作，對學(xué)生起到肯定的指導(dǎo)意義。第三，探索性。教學(xué)過程就是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺的過程，要求學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思量和探究事物，而不應(yīng)消極地承受學(xué)問，要像數(shù)學(xué)家那樣去思量數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思量歷史，親手去發(fā)覺問題的結(jié)論和邏輯，成為一個發(fā)覺者。語文的探索性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探索的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種辦法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀看、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂研究、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，假如大局部學(xué)生能夠仔細去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因而，我個人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的根底上，應(yīng)倡導(dǎo)真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

語文的教學(xué)反思11

一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時間，回想自己的教學(xué)工作，有勝利，也有缺乏；有收獲，也有失落?，F(xiàn)自我反思如下。

一、勝利方面

1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的積極性和發(fā)明性，使課堂教學(xué)在師生平等對話中進行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使無數(shù)同學(xué)都有了較大的長進。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)問與能力、過程與辦法、情感看法與價值觀的綜合體現(xiàn)。

3、重視情感、看法、價值觀的正確向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重點內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫通與平常的課堂教學(xué)之中。

4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心進展邏輯和語文的學(xué)習(xí)邏輯，促進學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高。

二、缺乏之處

1、在語文教學(xué)中，還須要在進展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力等方面狠下功夫。

2、還須要引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索性學(xué)習(xí)，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。

3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法方面還不夠到位，局部學(xué)生學(xué)習(xí)辦法還比擬死板。

4、學(xué)生的閱讀面還須要進一步擴充，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱的辦法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。

5、在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探索不夠，須要進一步改良教學(xué)辦法，不斷提高學(xué)生的口語敘述能力和習(xí)作水平。

6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫忙還不夠。

語文的教學(xué)反思12

自從新學(xué)期開學(xué)到如今，總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不進狀態(tài)。要么課堂氛圍沉悶，要么課堂上留意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果格外差。究竟是什么緣由造成了這種狀況？

學(xué)生是有惰性的，在一個月的假期中，養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，在家中自在散漫慣了，開學(xué)一個多星期來，有一局部學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上近段時間，流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒，請假回家的學(xué)生比擬多，班中紀(jì)律不好，故而學(xué)習(xí)氛圍不好。對此，應(yīng)當(dāng)加強紀(jì)律，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課老師統(tǒng)一思想，共同主意，共同努力，仔細上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，然而，當(dāng)提問學(xué)生字詞時，有的學(xué)生居然還錯了無數(shù)，真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性究竟哪里去了？我總結(jié)了如下幾點：

教師要嚴(yán)格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴(yán)格，否那么，就會養(yǎng)成學(xué)生懶散的習(xí)慣；同時，教師要使自己的課堂生動起來，讓學(xué)生情愿學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在班中營造一種好的學(xué)習(xí)興趣。

語文的教學(xué)反思13

優(yōu)點：

1、課堂效果分析：整堂課到達了預(yù)期設(shè)計的目的。課程主要通過老師主動引導(dǎo)，把積極權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己積極思量，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2、教學(xué)設(shè)計分析：本節(jié)課并非采納傳統(tǒng)“講授〞式進行教學(xué)，而是采納基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。老師細心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，有針對性地討論問題、解決問題。

3、能力培營養(yǎng)析：通過采納比擬法和看圖說話的教學(xué)方式，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀看能力、想象能力以及語言敘述能力。

4、情感培營養(yǎng)析：通過對北京2021年奧運會會徽分析和對學(xué)校?；盏膶嵺`，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素質(zhì)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身涵養(yǎng)。

缺乏：

由于自身教學(xué)閱歷的缺乏，在教學(xué)過程中難免會浮現(xiàn)一些問題，如：時間把握不夠、調(diào)動學(xué)生主動性的辦法不夠好等。

語文的教學(xué)反思14

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了高三，更是輕蔑語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文根本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮〞。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再仔細，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付教師，平衡自己這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)打算，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問起時，有“我已仔細學(xué)過了〞的答復(fù)；捫心自問時，也可以“我已努力過了〞聊以。他們從不對學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的問題作主動的思量，從不對學(xué)過的學(xué)問進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于根本功差和學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)?shù)染売桑M管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，情緒極度緊急；考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻不安失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題所有來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰〞上高考試題，對教師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰慧〞、“我運氣〞的心理，等到考場“超常發(fā)揮〞。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高須要我們一個一個詞語的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子相同，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌棘手就不可。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點不足充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。〞這句話含義是豐盛的，但它起碼表明一點：生活中到處有“語文〞，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不可的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成果提高的漸進性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考察，而能力的高低是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性〞。語文學(xué)習(xí)往往會浮現(xiàn)花了一些時間而看不出功效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進那么退〞就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎所有取自課外，有些老師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子〞〔葉圣陶先生語〕，高考試題與教材的關(guān)系是“流〞與“源〞的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)〞。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科，因素?zé)o數(shù)。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，那么主要是因為理科的題目透亮度高，答案規(guī)范，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案含糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激〞。就是喜愛?文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱烈。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來〞，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書〞這些無需上交的“軟作業(yè)〞拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要。心理學(xué)討論說明，人的須要能生成目的，目的能推進行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以浮現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學(xué)認(rèn)為靠著十多年堆積的老底夠了，“我不須要學(xué)了〞，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞〞，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)〞的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個實驗，讓學(xué)生分析、提煉、堆積課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集收拾的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最后老師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，本來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；本來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因而，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動性和積極性，效果固然不會很抱負(fù)。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。〞愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。〞可見，喜好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是格外重要的，往往可收到事半功倍的效果。因而