文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.PAGE文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《石窟藝術(shù)的寶庫(kù)——敦煌莫高窟》的第一課時(shí)。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材：本課是義務(wù)教育階段八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇欣賞課。本課以敦煌莫高窟為重點(diǎn)，了解和學(xué)習(xí)敦煌莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，從石窟藝術(shù)追溯到佛教的起源；從對(duì)雕塑、壁畫(huà)藝術(shù)的欣賞，引申到對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史，文化的了解，對(duì)宗教文化的了解；同時(shí)通過(guò)對(duì)敦煌石窟藏經(jīng)洞遭遇國(guó)外所謂探險(xiǎn)家的掠奪，致使大批國(guó)寶四處流散的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，懂得藝術(shù)珍品的價(jià)值。l/gongwenxiezuo/jiaoyu/Index.shtml"教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：第一，該認(rèn)識(shí)到敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)和壁畫(huà)藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫(kù)，這三者之間既相對(duì)獨(dú)立又相互補(bǔ)充。第二，通過(guò)查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對(duì)敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):第一，該充分感受我國(guó)石窟藝術(shù)的偉大成就，感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴。第二，通過(guò)了解敦煌藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與敦煌文物的散失過(guò)程，認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫(huà)的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課程并查閱相關(guān)資料。二、說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教法根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。說(shuō)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。11~15周歲階段的兒童雖然已經(jīng)具備了抽象思維的能力，但他們還是需要直觀(guān)支撐。學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)石窟藝術(shù)中造型感覺(jué)不是很好理解，因此，課堂上演示法運(yùn)用能夠形象地展示各時(shí)期彩塑壁畫(huà)的不同特征，從而更加有效地加深學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期審美取向的了解。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。不僅培養(yǎng)了他們主動(dòng)求知的能力，而且會(huì)在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)人際交流的能力。三，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)到自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境。首先由九色鹿的故事導(dǎo)入，故事接龍，再由學(xué)生講完故事。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）、導(dǎo)入新課。首先由敦煌莫高窟引出我國(guó)四大石窟，并簡(jiǎn)單介紹其他石窟。其次，由敦煌視屏導(dǎo)入本課重點(diǎn)—敦煌莫高窟。接著，由敦煌莫高窟的歷史引出敦煌彩塑及壁畫(huà)。在欣賞講解過(guò)程中提出問(wèn)題，要求學(xué)生課堂討論完成。（三）、課堂發(fā)揮。布置導(dǎo)游敦煌某窟的任務(wù)。要求學(xué)生就