走一步，再走一步

生活中你是否有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？小組內(nèi)分享,再推選同學(xué)分享給全班同學(xué)。分享要求：

1．講述事件經(jīng)過，突出“險(xiǎn)情”部分。

2．總結(jié)自己的體驗(yàn)或者感悟。作者簡(jiǎn)介莫頓·亨特（1920—2016），美國(guó)心理學(xué)家、作家。出生于費(fèi)城，先后求學(xué)于坦普爾大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)，曾擔(dān)任空軍飛行員，后成為《紐約客》等知名報(bào)刊的專欄作家，致力于社會(huì)與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。有《心理學(xué)的故事》《愛情的自然史》《內(nèi)在的宇宙》等多部著作傳世。知人論世讀準(zhǔn)字音。灼人（）尋覓（）突兀（）聳立（）哭泣（）口吻（）滑稽（）暈眩（）呻吟（）怦怦（）抽噎（）參差不齊（）哄然大笑（）恍惚（）zhuóyínjīpēnghōngmìqìxuànyēhuǎng

hūwùwěnsǒngcēn

cī正音釋義〔突?！场猜柫ⅰ场不秀薄场渤橐场矃⒉畈积R〕〔哄然大笑〕〔驚慌失措〕高聳的樣子；突然，出乎意外。高高地直立。一吸一頓地哭泣。形容眾人一起大笑的樣子。驚恐慌亂，不知怎樣辦才好。神志不清，精神不集中。長(zhǎng)短、高低、大小不齊。形容很不整齊或水平不一。正音釋義解釋詞語。默讀課文，思考問題。1．嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容?！拔摇蓖陼r(shí)爬懸崖遇險(xiǎn)，最后在爸爸的幫助下一步步戰(zhàn)勝困難，脫離險(xiǎn)境。整體感知

2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。（復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：56年前一個(gè)酷熱的七月天懸崖上“我”和五個(gè)小伙伴五個(gè)小伙伴厭倦了其他游戲，很久沒有爬懸崖了“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的指引下，一步一步走下來順利爬下懸崖整體感知

3．我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。

如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”這句話的含義？整體感知人難免會(huì)因前路漫長(zhǎng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大而產(chǎn)生畏難情緒，把可能但不是必然發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大化，以致畏縮不前甚至逃避。這時(shí)，把事情化整為零，不去想最遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是先從最切近的事情做起，只關(guān)注近期目標(biāo)，一步步做來，積小步而成大步，慢慢就能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。課文研讀1．文章開頭為什么突出天氣“酷熱”？開頭段落主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的酷熱，是通過對(duì)環(huán)境描寫，突出人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴對(duì)正在玩的游戲產(chǎn)生厭倦之意，從而想到很久沒有爬懸崖了。課文研讀

2．“時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨”“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊”，這兩句話描寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。這是典型的環(huán)境描寫，烘托“我”的無助和恐懼心理。課文研讀

3．當(dāng)“我”被小伙伴棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)從文中找出描寫“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語：陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚、害怕等。句子：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”“我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木”。課文研讀

4．分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。（請(qǐng)按照示例格式進(jìn)行概括）最初毫無信心（“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”）繼而隨后最后信心萌發(fā)（“這看起來我能做到?！保┬判拇笤觯ā霸僖淮危易龅搅??！保┚薮蟮某删透校ā拔蚁蛳逻~出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石……”）解讀人物1．談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。這是一位善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。課文中的父親可以想辦法爬上懸崖抱孩子下來，但是他并沒有這樣做。因?yàn)樗钪?，如果自己上去救孩子，雖然孩子安全了，但孩子克服困難的能力不能得到提高，而且今后再遇到困難時(shí)他會(huì)更加膽怯。因此，父親有意識(shí)地引導(dǎo)孩子靠自己克服困難，并以鼓勵(lì)的口吻，從心理上給予孩子支持。鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，教給孩子解決問題的方法，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了勇氣和信心。這是一位懂得如何教育孩子的父親。積累拓展1．“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，原因相同嗎？不一樣。前一次是因?yàn)榭謶趾蛡?；后一次卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有被拋棄在懸崖上的委屈，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，還有一種全新的感覺——“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。積累拓展

2．假如“我”的父親來到懸崖腳下后，一邊安慰“我”，一邊急忙地爬上懸崖，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？示例：我更喜歡文中父親的做法。因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。文中父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立爬下懸崖，恰恰是讓兒子通過這次歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和信心。積累拓展

3．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的朋友，將怎么辦？示例：作為朋友，不應(yīng)置自己的朋友于危難之中而不給予幫助，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，尋求幫助，和朋友一起面?duì)困難、克服困難。本