八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》野望說課稿新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版八年級語文上冊第三單元第12課《唐詩五首》中的《野望》。本詩為唐代詩人王績所作，描繪了作者在野外遙望時所見的自然景象，表達了作者對美好生活的向往和孤獨落寞的情感。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的課程中已經學習了唐詩的基本特點，如韻律、意境等，同時了解了一些唐代詩人的生平和創(chuàng)作背景。本節(jié)課通過學習《野望》，使學生進一步感受唐詩的韻味，加深對唐代詩歌的理解，同時提高學生對自然景物的描繪和情感表達的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《野望》的詩歌語言和意象，培養(yǎng)學生準確把握詩歌情感和意境的能力，提高學生運用古典詩詞語言表達個人情感和觀察體驗的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討《野望》中蘊含的哲學思想和審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代社會背景和詩人王績的生平，感受唐詩的藝術魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《野望》的音韻美、意境美，提高學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作具有中國古典詩詞風格的現(xiàn)代詩歌。重點難點及解決辦法重點：理解《野望》詩歌的情感內涵和意象特征，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

難點：深入分析詩中的象征意義和作者的情感表達。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示《野望》詩歌所描繪的自然景象，幫助學生直觀感受詩中的意象，從而更好地理解詩歌的情感背景。

2.采用分組討論的方式，讓學生合作分析詩中的關鍵詞匯和句式結構，引導學生自主發(fā)現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和韻律特點。

3.結合詩人王績的生平經歷，講解詩歌背后的歷史背景，幫助學生理解詩人的情感動機。

4.設計比較閱讀活動，將《野望》與其他唐詩進行對比，讓學生在對比中深化對詩歌象征意義和情感表達的理解。

5.對于詩歌的難點，如生僻字詞和復雜意象，教師可適時提供注釋和背景資料，幫助學生掃除閱讀障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版八年級語文上冊教材，以便于學生隨時查閱和標注。

2.輔助材料：收集《野望》詩歌的相關背景資料、詩人簡介、詩歌注釋等，并準備相關圖片和視頻資料，如唐代風景畫、古風音樂等，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室布置為討論區(qū)，方便學生分組討論和分享學習心得。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《野望》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道唐代詩歌有什么特點嗎？它與我們現(xiàn)代詩歌有什么不同？”

展示一些唐代風景畫和《野望》詩歌的視頻片段，讓學生初步感受唐詩的魅力和《野望》的意境。

簡短介紹《野望》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《野望》詩歌知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《野望》的基本內容、情感表達和藝術特點。

過程：

講解《野望》的作者王績及其創(chuàng)作背景。

詳細介紹《野望》的詩意結構、意象和修辭手法。

3.《野望》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解《野望》的藝術魅力和情感深度。

過程：

選擇《野望》中的幾個關鍵意象進行深入分析。

詳細介紹每個意象的象征意義和情感表達，讓學生全面了解《野望》的藝術特色。

引導學生思考這些意象對實際生活和情感體驗的影響，以及如何運用類似的意象表達自己的情感。

小組討論：讓學生分組討論《野望》中的情感變化和藝術效果，并提出自己對詩歌的理解和感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《野望》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內討論該意象或情感的表達方式、藝術效果及其對整首詩的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《野望》的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、藝術效果的解讀等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《野望》的藝術價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《野望》的基本內容、情感表達、藝術特點等。

強調《野望》在唐詩中的地位和對學生文學素養(yǎng)提升的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的唐詩，分析其意象和情感表達，并撰寫一篇短文。知識點梳理1.《野望》詩歌的基本內容

-詩歌的作者：王績

-詩歌的題材：山水田園詩

-詩歌的結構：四言絕句

-詩歌的主題：描繪了作者在野外遙望時的所見所感，表達了作者對美好生活的向往和對孤獨落寞的情感。

2.《野望》詩歌的意象分析

-意象“樹樹皆秋色”：描繪了秋天樹葉的變化，象征著季節(jié)的更替和生命的輪回。

-意象“山山唯落暉”：表現(xiàn)了夕陽余暉照耀下的山巒，給人以寧靜和深遠之感。

-意象“牧豎”：代表了田園生活中的普通人物，增加了詩歌的生活氣息。

-意象“獵馬”：象征著自然界中的生物，與牧豎一同構成了生動的田園景象。

3.《野望》詩歌的情感表達

-對自然美景的贊美：通過描繪秋色、落暉等意象，表達了作者對自然美景的熱愛和贊美。

-對田園生活的向往：詩中牧豎和獵馬的描繪，反映了作者對田園生活的向往和情感共鳴。

-對孤獨落寞的抒發(fā)：詩歌最后兩句“相顧無相識，長歌懷采薇”，表達了作者在自然面前的孤獨感和對隱逸生活的向往。

4.《野望》詩歌的藝術特色

-韻律美：詩歌采用四言絕句的形式，節(jié)奏明快，韻律和諧。

-意境美：通過意象的運用，構建了一幅寧靜深遠的田園景象。

-情感真摯：詩歌中的情感表達真摯自然，易于引起讀者的共鳴。

5.《野望》詩歌的歷史背景

-唐代詩歌的黃金時期：唐代是中國詩歌發(fā)展的巔峰時期，王績作為唐代詩人，其作品具有典型的時代特征。

-王績的生平：王績，唐代著名詩人，字子厚，官至監(jiān)察御史，后辭官隱居，其詩歌多反映隱逸生活和對自然的熱愛。

6.《野望》詩歌的文化價值

-傳承中華民族文化：作為唐代詩歌的代表作之一，《野望》詩歌承載了中華民族優(yōu)秀的文化遺產。

-反映時代精神：《野望》詩歌反映了唐代文人的審美情趣和精神追求，對后世產生了深遠影響。

7.《野望》詩歌的鑒賞方法

-關注詩歌的意象：通過分析詩歌中的意象，理解詩歌的意境和情感。

-分析詩歌的結構：把握詩歌的結構特點，如絕句的韻律和節(jié)奏。

-感受詩歌的情感：深入體會詩歌中的情感表達，感受作者的情感變化。

-理解詩歌的背景：了解詩歌的歷史背景和作者生平，加深對詩歌的理解。

8.《野望》詩歌的啟示

-感受自然之美：通過學習《野望》，引導學生關注自然，感受自然之美。

-培養(yǎng)審美情趣：通過鑒賞《野望》，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

-理解傳統(tǒng)文化：通過學習《野望》，加深學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《野望》的教學中，我嘗試引入了多媒體教學，通過展示唐代風景畫和古風音樂，讓學生更加直觀地感受詩歌的意境和情感，這種教學方式受到了學生的歡迎，提高了他們的學習興趣。

2.我還設計了分組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內深入探討詩歌的意象和情感，這種合作學習的方式不僅促進了學生之間的交流，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的鑒賞能力較弱，對于詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入，這影響了他們對詩歌整體情感和意境的把握。

2.課堂討論環(huán)節(jié)時間安排不夠充分，導致部分學生未能充分表達自己的觀點，也使得討論的深度和廣度受到影響。

3.在教學評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的書面考試，這種方式難以全面反映學生對詩歌的理解和欣賞能力。

（三）改進措施

1.針對學生對詩歌鑒賞能力不足的問題，我計劃在課堂上增加詩歌鑒賞技巧的講解，通過具體的案例分析，幫助學生理解詩歌的意象、情感和修辭手法。同時，鼓勵學生在課后閱讀更多的古典詩詞，以提升他們的文學素養(yǎng)。

2.為了確保每個學生都能參與到課堂討論中，我會適當延長討論時間，并在討論前給出明確的討論指南，引導學生有針對性地進行討論。此外，我還會考慮在課后設置線上討論區(qū)，讓學生在更輕松的環(huán)境中交流想法。

3.在教學評價方面，我計劃采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、口頭報告、詩歌創(chuàng)作等，以更全面地評估學生對詩歌的理解和欣賞能力。同時，我也會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以培養(yǎng)他們的自我反思和批判性思維。板書設計①《野望》詩歌基本信息

-作者：王績

-題材：山水田園詩

-體裁：四言絕句