17孤獨(dú)之旅

第二課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。導(dǎo)入1.精彩的環(huán)境描寫。本文環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景，有助于表現(xiàn)人物心理的變化。如有關(guān)鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的描寫。（1）鴨子偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，這顯示了人物成長(zhǎng)環(huán)境的單調(diào)、寂寥，反映了人物的孤單、寂寞。特色總結(jié)（2）蘆葦“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”，而杜小康正是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，蘆蕩見證了人物的成長(zhǎng)過程。（3）蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，但又給杜小康提供了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣。特色總結(jié)2.生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫。作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的形象。如：為表現(xiàn)杜小康對(duì)家的思念，文中寫他“夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”。杜小康在風(fēng)雨中尋鴨時(shí)臉被蘆葦葉割破，腳被蘆葦舊茬兒戳破的情節(jié)，突出表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)和人物成長(zhǎng)過程的艱辛。特色總結(jié)3.樸實(shí)細(xì)膩的語言。本文語言平白、樸實(shí)，沒有過多的修飾，符合主人公單調(diào)、簡(jiǎn)單的生活。同時(shí)，文章寫景狀物細(xì)致，如文章開頭對(duì)鴨群的描寫。另外，文中的語言富有深意，如：結(jié)尾部分“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長(zhǎng)歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。特色總結(jié)1.[難點(diǎn)]圍繞“孤獨(dú)與成長(zhǎng)”這一主題的環(huán)境描寫可概括為哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容分析它們與人物和主題的關(guān)系。（1）鴨群鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，用鴨子的恐懼感襯托出了主人公的恐慌；鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公的心理寫照。課文全篇探究鴨子越來越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的助力。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。（2）蘆蕩

“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。課文全篇探究（3）暴風(fēng)雨

蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里地開始”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]在成長(zhǎng)中，我們應(yīng)該如何看待“孤獨(dú)”？說說你的看法?？捶ㄒ蝗嗽诔砷L(zhǎng)過程中總會(huì)經(jīng)受孤獨(dú)，孤獨(dú)是無法逃避的。它是一把雙刃劍，勇者敢于面對(duì)孤獨(dú)，并戰(zhàn)勝孤獨(dú)，成了強(qiáng)者，把它當(dāng)作成功的催化劑；弱者害怕孤獨(dú)、躲避孤獨(dú)，被它毒害，成了失敗者，把它當(dāng)作成功的絆腳石。課文全篇探究看法二在成長(zhǎng)的旅途中，無論何時(shí)何地，我們都要微笑著面對(duì)眼前的挫折和困難，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，學(xué)會(huì)獨(dú)處，在獨(dú)處中修煉自我。我們要相信陽光與荊棘同在，才能在風(fēng)雨中快速地成長(zhǎng)起來。課文全篇探究一課一法中考考點(diǎn)概括/分析小說情節(jié)考點(diǎn)簡(jiǎn)析情節(jié)是指敘述性作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的系列生活事件的發(fā)展過程。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。設(shè)題形式(1)概括情節(jié)類。①[中考·東營(yíng)]小說采用雙線結(jié)構(gòu)安排故事。請(qǐng)結(jié)合提示，梳理故事情節(jié)。故事情節(jié)概括/分析法一課一法②[中考·長(zhǎng)沙]這篇小說通過兩條線索展開故事情節(jié)。請(qǐng)根據(jù)提示，完成“柳菡與大明的愛情故事”這一線索的情節(jié)梳理。③文中敘述了哪幾件事？請(qǐng)抓住關(guān)鍵要素分別加以概括。(2)分析情節(jié)類。①[中考·淄博]“牧羊老漢打發(fā)兒子送羊”這一情節(jié)設(shè)置巧妙,體現(xiàn)了小說構(gòu)思的匠心,請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。②[中考·宿遷]小說有諸多出人意料的情節(jié)，請(qǐng)列舉兩處并分析其效果。一課一法答題技巧(1)梳理線索，整體感知，明白文章講了什么事情。(2)結(jié)合文中總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句等句子，明確事情發(fā)展的階段，概括情節(jié)內(nèi)容，提煉主要信息。(3)根據(jù)試題要求，概括各個(gè)階段的內(nèi)容。(4)體會(huì)情節(jié)設(shè)置的作用。情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)及其作用一般可概括如下：一課一法結(jié)構(gòu)形式作用就全文來說設(shè)置懸念，一波三折式扣人心弦，引人入勝，增強(qiáng)故事的可讀性，給讀者留下想象空間。就開頭來說倒敘式吸引讀者，增強(qiáng)文章敘述的生動(dòng)性。一課一法結(jié)構(gòu)形式作用就結(jié)尾來說留下空白式引發(fā)讀者想象，耐人尋味。補(bǔ)敘式利于讀者更全面地了解人物或事件。出人意料式使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，能更深刻地表現(xiàn)主題，等等。就開頭結(jié)尾來講首尾呼應(yīng)式使結(jié)構(gòu)緊密、完整。一課一法除此以外，部分情節(jié)往往還有為下文做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、凸顯人物形象等作用。一課一德一行古人言青春須早為，豈能長(zhǎng)少年?！辖既说那啻菏嵌虝旱模?，如果卑劣地度過這短暫的青春，就顯得太多了?！勘葋喿怨庞⑿鄢錾倌暌徽n一德一行古人行明末清初，清軍揮師南下時(shí)，由于實(shí)行了“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”的民族壓制政策，激起了江南漢族民眾的強(qiáng)烈反抗。抗清隊(duì)伍中有一位松江縣(今屬上海市)的少年夏完淳。他本是個(gè)愛好文學(xué)的書生，寫得一手好詩文，為了效忠明朝，也為了保衛(wèi)自己的生存權(quán)利，他毅然加入抗清義軍，跟清軍戰(zhàn)斗。一課一德一行兵敗被俘以后，洪承疇勸他投降。他不但不投降，還大罵洪承疇是個(gè)沒有民族氣節(jié)的軟骨頭。他在監(jiān)獄中給家里寫遺書，聲稱自己為國而死是盡了男兒的本分。他被殺害時(shí)年僅17歲。夏完淳為反抗民族壓迫而英勇戰(zhàn)斗，說明他有民族氣節(jié)，而他留下來的許多優(yōu)秀詩文，又能說明他在文學(xué)上頗有造詣。像他這樣的人，實(shí)在是一位難得的少年英才。一課一德一行一行為災(zāi)區(qū)捐款捐物，勤工儉學(xué)，為殘障人士獻(xiàn)一片愛心，從小事做起，向少年英雄學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年。中考這么考下列詩句與“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”倡導(dǎo)的理想人格不相符的一項(xiàng)是（）A.刑天舞干戚，猛志固常在。B.零落成泥碾作塵，只有香如故。C.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。D.人生自古誰無死？留取丹心照汗青。國學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)C中考這么考中華傳統(tǒng)文化育素養(yǎng)根據(jù)語境，在橫線上填入最恰當(dāng)?shù)拿?。古代文人墨客常借“禽鳥”這一意象來傳情達(dá)意。李商隱在《無題》中，用青鳥傳情表達(dá)對(duì)愛人的牽掛：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”王灣在《次北固山下》中，