小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)上冊厘米和米的認(rèn)識教學(xué)反思小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)上冊厘米和米的認(rèn)識教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的'感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇?。讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高 40厘米。”“小明的身高130米?！敝詴?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識理解。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。建立初步的估計(jì)意識和估計(jì)能力在生活中，我們常常會(huì)用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度。而估計(jì)在本單元中對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立 1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。二年級數(shù)學(xué)下冊 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)下冊 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)反思一、在活動(dòng)中建立數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的 `就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即 100粒放一杯。再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。三、充分挖掘教學(xué)資源。地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師提供教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？四、思考的一些問題1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些，不過，這只是我的設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法的初步認(rèn)識課件小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法的初步認(rèn)識課件教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫。2、會(huì)把相同加數(shù)的加法改成乘法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，滲透分類思想，讓學(xué)生在做中學(xué)。3、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：識別相同加數(shù) .教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義 .教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、講述故事，引入課題講述故事。冬天快來了，森林里的小動(dòng)物都出來活動(dòng)了。一天下午，它們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)比賽。山羊老師出了這樣一道題， 2+2+2+2+2=?山羊老師的話剛說完，舌尖口快的小喜鵲就搶著大聲說“2+2=44+2=66+2=88+2=10”可是，小喜鵲還沒說完，一向被認(rèn)為行動(dòng)緩慢的小烏龜卻不緊不慢地說：“二五一十”，小烏龜說的答案反而在小喜鵲說出“等于 10”的前面。提問導(dǎo)入。故事里，誰算得又對又快呢?(小烏龜算得快)為什么小烏龜算的快呢?你們想像小烏龜那樣算得又對又快嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識——乘法的初步認(rèn)識。(板書課題：乘法的初步認(rèn)識 )二、自主實(shí)踐，探索新知認(rèn)識“相同加數(shù)”師：孩子們，你們一定去過游樂場吧，好玩嗎?我們一起去看看都有什么好玩的?看主題圖44頁，都有哪些游樂項(xiàng)目?你們喜歡嗎?師：今天我們也來統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們都喜歡玩什么好嗎?我們先來看看咱們班共來了男女同學(xué)多少名?①男女生共有多少人?(列式板書)②喜歡玩摩天輪的男女生共有多少人 ?③喜歡玩過山車的男女生共有多少人 ?師：我們一起看看主題圖中玩各種游戲的各有多少人 ?①圖中玩摩天輪的有多少人 ?(列式板書4+4+4+4+4=20)②圖中玩過山車的有多少人 ?③圖中坐游覽車觀光的有多少人 ?師：孩子們你們解決問題的能力可真棒 !觀察、分類。師：觀察黑板上的算式都是用什么運(yùn)算解決的?請你根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)，將黑板上的算式分類嗎?并和同桌說說為什么這樣分?師：誰能告訴大家，我們?yōu)槭裁窗堰@些算式分成兩組 ?加數(shù)個(gè)數(shù)不同。(板書：幾個(gè))“相同加數(shù)”(板書：相同加數(shù))，在一道加法算式中，加數(shù)都相同叫做相同加數(shù)。右邊一組的算式中，每個(gè)算式相同加數(shù)分別是幾呢 ?認(rèn)識“幾個(gè)幾”舉例幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式，師板書。生1：連加算式。師：能直接告訴大家你寫幾個(gè)幾相加嗎 ?師小結(jié)：看來把相同加數(shù)連加算式說成“幾個(gè)幾相加”真簡便。生2：幾個(gè)幾相加，加法算式比較長。每個(gè)算式都用“幾個(gè)幾相加”來表示。提問：誰是相同加數(shù)及誰是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。把加法算式改寫成乘法算式指出：40個(gè)2相加說起來簡單，寫起來可真麻煩，如果要能寫得簡單一些就好了!猜猜寫簡單一些的算式要寫出哪兩個(gè)數(shù)來?這兩個(gè)數(shù)中間應(yīng)該添什么符號呢?板書算式。說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法，先寫：左斜，再寫右斜。另外一種寫法。乘法算式表示的意義。(幾個(gè)幾相加)改寫乘法算式。(板書)讀法。(板書)乘法各部分名稱。師：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名稱你們知道嗎?學(xué)生猜測。師：想知道正確的答案嗎?快去請教你們的小老師吧!打開書47頁。同桌互相學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)小老師吧!師：誰想給全班同學(xué)當(dāng)老師 ?教我們乘法算式的各部分名稱 ?乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算用乘法。(板書)三、鞏固深化，拓展思維基本練習(xí)：師：乘法你學(xué)會(huì)了嗎?那老師可要考考你了，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎?書第46頁第3題書第47頁第3題開小火車改寫乘法算式。師：竟然沒有難倒你們，你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?判斷對錯(cuò)!師：我不服氣，能給老師一次機(jī)會(huì)再考考你們嗎 ?聯(lián)系生活實(shí)際理解乘法的含義師：在我們的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看這是什么?藥盒10片×2板(媒體)，猜里面的藥怎么放的?師：孩子們，你們都有一個(gè)聰明的頭腦，老師要用掌聲向你們表示祝賀，請認(rèn)真聽!開放練習(xí)，發(fā)散思維。師：孩子們，你們都有一個(gè)聰明的頭腦，老師要用掌聲向你們表示祝賀，請認(rèn)真聽!××××××，請你也用這樣的掌聲為自己祝賀 !你能聽出乘法算式嗎?找一找生活中的乘法在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計(jì)算的問題。請大家找一找，說也行，表演也行。比一比，誰最先找到。四、課堂總結(jié)，情知共融談收獲?師總結(jié)：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。[小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法的初步認(rèn)識課件 ]二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識整百數(shù)》的個(gè)人教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識整百數(shù)》的個(gè)人教學(xué)反思認(rèn)識整百數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)并能口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次，第一層次教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”；第二層次教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千；第三層次教學(xué)整百數(shù)加、減整百數(shù)。在教學(xué)要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。課初先復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位一、十、百的含義以及相鄰單位間的進(jìn)率。接著依次出示一個(gè)小方塊、一條小方塊和一板小方塊的學(xué)具或直觀圖，讓學(xué)生分別說說它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù)，并明確一（個(gè)）、十、百都是已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，以及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。然后讓學(xué)生通過觀察分別由3板小方塊和8板小方塊組成的直觀圖，初步認(rèn)識整百數(shù)的含義。我先讓學(xué)生看圖說說每幅圖中各有幾個(gè)一百，再進(jìn)一步追問：你知道 3個(gè)一百或8個(gè)一百是多少嗎？并讓學(xué)生說出自己思考的依據(jù)，體會(huì)到可根據(jù)幾個(gè)十是幾十類推出幾個(gè)百是幾百。教學(xué)一千，先讓學(xué)生觀察由