“教學(xué)評(píng)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)納雍五中課題人教版高中物理·必修·第二冊(cè)第八章第3節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課班級(jí)納雍授課時(shí)間2023年月日教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：

通過(guò)教學(xué)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能，會(huì)計(jì)算物體的動(dòng)能；理解并回應(yīng)用動(dòng)能定理。教材分析：本節(jié)主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；掌握一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理。要掌握動(dòng)能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，會(huì)利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和恒力功知識(shí)推導(dǎo)動(dòng)能定理。本節(jié)在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程.清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)能量已有初步認(rèn)知。能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能用一些?shí)驗(yàn)方法（如控制變量法）處理實(shí)驗(yàn)、分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，但是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解只停留在感性認(rèn)識(shí)上，語(yǔ)言描述歸納能力不夠精煉。思維能力：學(xué)生在建立物理模型能力及空間思維能力方面有所欠缺，本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)物理觀念：樹(shù)立能量觀念：理解重力勢(shì)能的概念,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)；掌握重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系?？茖W(xué)思維：運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法?？茖W(xué)探究：通過(guò)探究外力對(duì)物體所做的功與物體動(dòng)能的變化關(guān)系，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的方法；通過(guò)理論分析與論證的過(guò)程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)活動(dòng)一：導(dǎo)入新課物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量和速度都有關(guān)系。物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動(dòng)能就越大。炮彈在炮筒內(nèi)推力的作用下速度越來(lái)越大，動(dòng)能增加。這種情況下推力對(duì)物體做了功。你還能舉出其他例子，說(shuō)明動(dòng)能和力做的功有關(guān)嗎？這對(duì)于定量研究動(dòng)能有什么啟發(fā)呢？拋出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。思考并討論。問(wèn)題導(dǎo)入，提起學(xué)生興趣?；顒?dòng)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解動(dòng)能的概念；2.理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算。明確目標(biāo)，有的放矢?；顒?dòng)三：新課教學(xué)一、動(dòng)能的表達(dá)式質(zhì)量為m的某物體在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2從上式可以看出，“”很可能是一個(gè)具有特定意義的物理量，因?yàn)檫@個(gè)量在過(guò)程終了與過(guò)程開(kāi)始時(shí)的差，正好等于力對(duì)物體做的功。在物理學(xué)中就用“”這個(gè)量表示物體的動(dòng)能，用符號(hào)Ek表示。于是我們說(shuō)，質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能是：。動(dòng)能是標(biāo)量，它的單位與功的單位相同，在國(guó)際單位制中都是焦耳，這是因?yàn)?kg（m/s）2＝1N·m＝1J【思考與討論】2016年8月16日，我國(guó)成功發(fā)射首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”，它的質(zhì)量為631kg，某時(shí)刻它的速度大小為7.6km/s，此時(shí)它的動(dòng)能是多少？解析：二、動(dòng)能定理1、動(dòng)能定理內(nèi)容：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫作動(dòng)能定理。如果物體受到幾個(gè)力的共同作用，動(dòng)能定理中的力對(duì)物體做的功W即為合力做的功，它等于各個(gè)力做功的代數(shù)和。表達(dá)式：物理意義：合力的功是物體動(dòng)能變化的量度。2、對(duì)動(dòng)能定理的理解⑴任一過(guò)程：動(dòng)能定理對(duì)任意的宏觀過(guò)程都是成立。即：不管是單一的過(guò)程，還是由多個(gè)階段組成的復(fù)雜過(guò)程；不管過(guò)程中物體受什么力的作用；不管過(guò)程中物體做什么運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理適用。⑵外力：動(dòng)能定律中的“外力”是指作用在物體上的一切力，包括重力、彈簧的彈力都是外力。⑶總功：是指整個(gè)過(guò)程中，所有外力做功的總和?？偣Φ挠?jì)算方法有三種：方法一：W=F合·Scosα方法二：W=WF1+WF2+……+WFn方法三：W=WAB+WBC+WCD……【特別提醒】1、解決恒力作用下物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，可以用牛頓定律，也可以用動(dòng)能定理，但往往用動(dòng)能定理顯得更簡(jiǎn)捷。所以在以后解題時(shí)能用動(dòng)能定理盡量用動(dòng)能定理。2、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟：(1)確定研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)過(guò)程；(2)分析物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況，明確各力做功的情況；(3)明確初狀態(tài)和末狀態(tài)的動(dòng)能，寫(xiě)出始末狀態(tài)動(dòng)能的表達(dá)式；(4)根據(jù)動(dòng)能定理列原始方程求解。注意：在應(yīng)用動(dòng)能定理解題的時(shí)候，要以地面為參考系。位移是相對(duì)地面的位移，速度也是相對(duì)地面的速度。動(dòng)能定理是在物體受恒力作用，并且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得到的。當(dāng)物體受變力作用，或做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以采用把整個(gè)過(guò)程分成許多小段，認(rèn)為物體在每小段運(yùn)動(dòng)中受到的是恒力，運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線，把這些小段中力做的功相加，這樣也能得到動(dòng)能定理。因?yàn)閯?dòng)能定理適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的情況，所以在解決一些實(shí)際的力學(xué)問(wèn)題時(shí)，它得到了廣泛的應(yīng)用。例題講解：【例題1】一架?chē)姎馐斤w機(jī)，質(zhì)量m為7.0×104kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移l達(dá)到2.5×103m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度80m/s。在此過(guò)程中，飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)所受重力的。g取10m/s2，求飛機(jī)平均牽引力的大小。

【分析】本題已知飛機(jī)滑跑過(guò)程的始、末速度，因而能夠知道它在滑跑過(guò)程中增加的動(dòng)能。根據(jù)動(dòng)能定理，動(dòng)能的增加等于牽引力做功和阻力做功的代數(shù)和。如圖8.3-2，在整個(gè)過(guò)程中，牽引力對(duì)飛機(jī)做正功、阻力做負(fù)功。由于飛機(jī)的位移和所受阻力已知，因而可以求得牽引力的大小?！绢}后反思】從這個(gè)例題可以看出，動(dòng)能定理不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便。在應(yīng)用動(dòng)能定理時(shí)還應(yīng)該注意到，力對(duì)物體做的功可以為正值，也可以為負(fù)值。合力做正功時(shí)，物體的動(dòng)能增加；合力做負(fù)功時(shí)，物體的動(dòng)能減少。【例題2】人們有時(shí)用“打夯”的方式把松散的地面夯實(shí)（圖8.3-3）。設(shè)某次打夯符合以下模型：兩人同時(shí)通過(guò)繩子對(duì)重物各施加一個(gè)力，力的大小均為320N，方向都與豎直方向成37°，重物離開(kāi)地面30cm后人停止施力，最后重物自由下落把地面砸深2cm。已知重物的質(zhì)量為50kg，g取10m/s2，cos37°＝0.8。求：（1）重物剛落地時(shí)的速度是多大？（2）重物對(duì)地面的平均沖擊力是多大？【分析】如圖8.3-4，甲表示重物在地面上受到人的作用力，乙表示上升30cm后人停止施力，丙表示剛落地，丁表示砸深地面2cm后靜止。重物落地時(shí)的速度，即丙中重物的速度，可以對(duì)從甲至丙這一過(guò)程應(yīng)用動(dòng)能定理來(lái)求解。重物對(duì)地面沖擊力的大小與從丙至丁這一過(guò)程中重物所受阻力的大小相等，可以對(duì)這一過(guò)程應(yīng)用動(dòng)能定理來(lái)求解。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生共同推導(dǎo)。講解動(dòng)能及其特征。學(xué)生看書(shū)時(shí)教師巡視，學(xué)生看完書(shū)后與學(xué)生共同總結(jié)知識(shí)。教師并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生看書(shū)時(shí)巡視，學(xué)生看書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新知。教師講解。教師巡視。教師引導(dǎo)學(xué)生析題。教師引導(dǎo)學(xué)生反思。教師巡視。教師引導(dǎo)學(xué)生析題并在黑板上板書(shū)解題過(guò)程。學(xué)生思考、推導(dǎo)、討論后再與教師共同推導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)總結(jié)物理知識(shí)。學(xué)生看書(shū)，總結(jié)。學(xué)生思考。學(xué)生思考。學(xué)生做題。在教師的分析過(guò)程中成長(zhǎng)。反思自己解題的得與失。學(xué)生做題。在教師的分析過(guò)程中成長(zhǎng)。1.提高學(xué)生推理能力；2.提高學(xué)生合作能力。提高學(xué)生總結(jié)能