《西門豹》語文教學反思《西門豹》語文教學反思1

教學《西門豹》一文時，我頗為躊躇。究竟該怎樣教學呢？我總覺得不能讓學生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調動學生的積極性呢？教學其次段時，我為學生創(chuàng)設了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰情愿去？學生踴躍報名。接著讓學生自由看課文，了解經過。分析內容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生爭論：

你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲處？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴里大喊著：救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻恚∪缓笞屍渌瑢W扮演群眾，會怎樣說，怎樣做？學生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由溝通，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對大事的看法。）最終，你看了整個大事，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過爭論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是啞巴吃黃連，有苦說不出。而且外表上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。

《西門豹》語文教學反思2

以上教學片段，學生的表演讓我看到了學生的世界是布滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的力量。我們不能低估他們的力量。對課文的理解也很深刻。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要表達了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體。

學生成了課堂的仆人翁，教師成為活動的組織籌劃者，整個教學片段當中教師自始至終沒有去干預學生的學習行為，充分表達了以學生為主，孩子們碰撞出來的是才智的火花，課堂上布滿的”是自主學習的動人情景。教師不斷共享學生思維碰撞的歡樂。學生在課堂上盡情地表演，抒發(fā)對課文的感悟。學生演得盡心、投入。學生的思索，探究，真正表達了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的表達。

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，這當中包括學生對教材的不同體驗和感悟。以上教學片段就是表達了學生對課文人物的不同理解，感悟。教學中教師特殊注意引導學生在讀書的實踐中“學會讀書”，這是為孩子們的明天著想

讓我們?yōu)楹⒆觽兊倪M展“構建才智”,讓學生在讀書、對話、感受中顯本事。總之，新課程、新理念引導下的語文教學還有很多東西要我們去探究，去實踐……

《西門豹》語文教學反思3

本次小組教學,三四年級組選擇的內容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,教師們以長課文如何精講精練為研討主題,經受了研討—教學—再研討—再教學—總結教學反思的過程仔細踏實地完成了此次小組教學,討論氣氛深厚,教學仔細,教學反思深刻。

3月18日,三四年級組的四位教師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學要求制定了不同的教學重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進展商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當天兩位閱歷豐富的老教師為我們評課,并針對如何幫忙學生理解西門豹破除迷信的奇妙之處和如何指導本篇課文的朗讀這兩個問題進展了劇烈的爭論。3月25日兩位年長的教師為我們呈現了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位教師又坐在一起共同總結反思本次小組教學的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比擬長的課文,課上要直插課文重點段落,幫忙學生抓住關鍵詞語理解重點內容,以到達既節(jié)約時間又提高課堂教學效益的目的。2、針對于看似不太好指導朗讀的課文,教師在教學中要幫忙學生充