第第頁學(xué)校學(xué)校生評價改革方案為實現(xiàn)全面實施素養(yǎng)教育的目標(biāo)，我們必需建立符合素養(yǎng)教育的評價與考試制度。依據(jù)教育部中學(xué)校評價與考試制度改革的引導(dǎo)看法，結(jié)合學(xué)校實際提出學(xué)生評價改革方案。一、學(xué)生評價改革的目標(biāo)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫忙學(xué)生認得自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對學(xué)生評價是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標(biāo)是全都的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生評價改革，要力求實現(xiàn)這個目標(biāo)。二、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：促進學(xué)生發(fā)展的評價體系應(yīng)包含評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評價方法和促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃。評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。一般性發(fā)展目標(biāo)緊要包含道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、溝通與合作；學(xué)科學(xué)習(xí)般性發(fā)展目標(biāo)緊要包含道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、溝通與合作；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)差別性。既要體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體差別以及發(fā)展的不同情況。實在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：（一）知識與技能方面1、能自動學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識和技能堅固結(jié)實，經(jīng)過努力在原有基礎(chǔ)上不絕提高。2、能運用已有的知識獲得新知識。3、能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務(wù)的本領(lǐng)。4、能對學(xué)習(xí)方式方法加以評價，并能改造和利用。（二）過程與方法1、能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。2、能對自身的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思并提出改革的方法。3、在各種環(huán)境中，能與他人合作確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)。4、有獨立思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，有創(chuàng)造的見解。（三）情感態(tài)度價值觀1、能對個人的行為負責(zé)，具有誠實、公正的德行。2、能通過所學(xué)知識對個人和社會問題形成正確的認得和樂觀的人生態(tài)度、正確的價值觀。3、敬重他人，了解自身，理解并學(xué)會稱贊他人。4、對學(xué)習(xí)與活動充分奇怪心和求知欲。各學(xué)科訂立學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)可參照以上評價標(biāo)準(zhǔn)。三、評價原則：學(xué)生評價改革，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。1、評價要關(guān)注學(xué)生個體的差別以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2、評價方法要多樣化，方式應(yīng)快捷、多樣，具有科學(xué)性、簡便易行、有實效性。引導(dǎo)學(xué)生進行樂觀的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。3、評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長過程。把結(jié)束性評價與形成性評價結(jié)合起來。4、要重視學(xué)生在評價過程中的主體地位，變化單一由老師評價學(xué)生的情形，使教育評價成為管理者、老師、學(xué)生、家長共同參加的交互活動。四、評價方式：（一）定期正規(guī)評價：1、書面檢測、考試。適用于學(xué)業(yè)考查學(xué)科，采用等級制。2、口頭測試。適用學(xué)業(yè)考查學(xué)科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。3、表現(xiàn)性評價。適用非學(xué)業(yè)評價，檢查學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐本領(lǐng)，采用質(zhì)性評價。（二）即時評價：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質(zhì)性描述。（三）學(xué)生成長記錄袋。將學(xué)生各種評價料子存于學(xué)生成長記錄袋中，有助于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進行反思并改進自身的學(xué)習(xí)，使老師對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)情形有個清楚全面的把握五、評價方法：1、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價在學(xué)生發(fā)展的過程中不絕予以評價和反饋能有效地變化評價過分偏向結(jié)束性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的緊要途徑。第一，老師要更加重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和更改，及時予以學(xué)生評價和反饋?？刹捎每陬^評價的方式，依據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不絕利用口頭評價對學(xué)生的發(fā)展情形進行評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠及時了解自身的進步和不足，從而改進自身的學(xué)習(xí)。第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。為學(xué)生建立成長記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包含父母的期望，老師、同學(xué)和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自身滿意的作品等等。學(xué)生通過成長記錄看到自身進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價本領(lǐng)。第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占確定的比例。這樣做可以使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導(dǎo)向，要采取某些方法和策略，如在學(xué)科期末成績評定中對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別報告，并依據(jù)內(nèi)容的不同對平常和期末成績設(shè)定不同的權(quán)重。這樣才略引起家長的重視。第四，可以利用學(xué)科學(xué)習(xí)和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結(jié)合；數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的考試采取多元化的綜合評價方式。另外，還可以試驗在期末考試中實行免考，如平常學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生可以不參加期末考試，這是給學(xué)生的榮譽，激勵了學(xué)生在平常努力學(xué)習(xí)。2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包含知識和技能，還包含學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的緊要內(nèi)容，另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)緊要的影響，所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，必需對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面予以關(guān)注?？衫媒y(tǒng)一的評價表定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)懷集體等方面。3、重視評價主體的多元化變化過去單獨由老師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓舞學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參加到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)樂觀性和自動性，另一方面也提高了他們的自我反思本領(lǐng)?？稍谌粘＝虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組予以評價。有時也可定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進行評價。多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學(xué)、家長等）要有明確的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；其次，要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是全部的內(nèi)容都要多主體評價；最終，在多主體評價，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較。4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)給每一個學(xué)生成功的機會，在評價與考試中重視學(xué)生差別并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?？稍囼灲o學(xué)生多次的考試機會，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學(xué)生發(fā)展的過程。關(guān)于這點老師要注意教育學(xué)生淡化分數(shù)、等級和相互比較，要強調(diào)進步和縱向比較，在學(xué)生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念。篇2:鎮(zhèn)二學(xué)校生評價制度鎮(zhèn)二學(xué)校生評價制度學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、自動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的實在要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本啟程點和最終目的。訂立學(xué)生評價制度如下：一、堅決丟棄用成績優(yōu)劣來判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，只用成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生好壞不但不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價采用相對評價和肯定評價、個體內(nèi)差別縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視個體內(nèi)差別評價標(biāo)準(zhǔn)的運用。三、依照不同的層次評價學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學(xué)生，有三好學(xué)生，有在某些方面或某一方面有特長的學(xué)生，也有特優(yōu)學(xué)生。因此，在稱贊、鼓舞、評優(yōu)、嘉獎、介紹等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應(yīng)當(dāng)不拘一格育人才，不拘一格評人才。四、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互增補、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以依據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣喜好的評價中，采用評語式評價，老師可以用簡短的語言確定學(xué)生的進步，或指出存在問題；變化學(xué)生的評語模式，讓老師評語個性化、實在化、系統(tǒng)化，使之成為學(xué)生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學(xué)生生動、活潑、自動發(fā)展方面發(fā)揮作用。篇3:區(qū)學(xué)校生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價與監(jiān)測實施方案區(qū)學(xué)校生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價與監(jiān)測實施方案為進一步推動全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實新課程的各項任務(wù)和措施，建立和完善適應(yīng)素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)的質(zhì)量評價體系，特訂立學(xué)校語數(shù)外學(xué)科測評方案。語文一、課堂教學(xué)質(zhì)量評價與測試1.評測方式：閉卷測試（總分100分）2.評測范圍：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20**年版）及各班級語文教科書規(guī)定的各年段必需掌握的課程目標(biāo)內(nèi)容、知識本領(lǐng)要求（涵蓋課標(biāo)附錄1中的75篇優(yōu)秀詩文介紹背誦篇目及附錄2中介紹的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學(xué)名著、科普科幻等優(yōu)秀課外讀物）。3.測試時長：一二班級60分鐘，三四班級80分鐘，五六班級90分鐘。4.測試題型及權(quán)重：測試緊要分“積累與運用”“閱讀”“習(xí)作”三大板塊。“積累與運用”板塊緊要考查學(xué)生漢語拼音及識字寫字本領(lǐng)、重點詞句段及優(yōu)秀經(jīng)典詩文的理解、積累與運用等，由填空、選擇、推斷、連線、造句、默寫等題型構(gòu)成，一二班級分值權(quán)重約占70～80%（教材內(nèi)容約占50～60%），三～六班級分值權(quán)重約占50%（教材內(nèi)容約占30%）；“閱讀”板塊緊要考查學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)知識與方法對課外閱讀料子的綜合理解本領(lǐng)，分值權(quán)重約占20%（一二班級分數(shù)權(quán)重約占10%）；“習(xí)作”板塊緊要考查學(xué)生實在明確、文從字順的書面語言運用本領(lǐng)，其中二班級為“寫話”，分值權(quán)重約占20%，三～六班級為“習(xí)作”，分值權(quán)重為30～40%。5.“寫字”質(zhì)量評價以習(xí)作（寫話）的書寫水平進行單獨量化考核，“寫字”“習(xí)作”的高分優(yōu)秀率嚴(yán)控在20%以內(nèi)。不合格率必需實現(xiàn)5%以上。二、“閱讀明星”專項評價與測試1.評測時間：春學(xué)期末2.評測對象：二四六班級各校介紹的區(qū)級“閱讀明星”候選人，人數(shù)按各校學(xué)籍?dāng)?shù)相應(yīng)比例介紹。3.介紹條件：需完本錢班級以及本班級段應(yīng)當(dāng)完成的課外閱讀任務(wù)，并能進行確定量的拓展閱讀。4.評測方式：閉卷測試（總分100分）5.評測范圍：課標(biāo)附錄1優(yōu)秀詩文背誦介紹篇目（1～6班級75篇）和附錄2以及教育局建議的各班級課外閱讀內(nèi)容，包含名言警句、古典詩詞、道德經(jīng)典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各班級測試內(nèi)容以本學(xué)年段為主。6.測試時長：60分鐘7.測試題型及權(quán)重：測試緊要分客觀題和主觀題，客觀題包含填空題、推斷題、選擇題、連線題，分值權(quán)重分別為40%、10%、30%、10%，主觀題分數(shù)權(quán)重為10%。8.依據(jù)測試結(jié)果命名不超出80%的學(xué)生為區(qū)級“閱讀明星”，并頒發(fā)榮譽證書。數(shù)學(xué)一、評測形式：閉卷筆試（100分）二、測試內(nèi)容：1～6班級學(xué)校數(shù)學(xué)教材中應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思考和問題解決等。實在考查范圍詳見《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程內(nèi)容”板塊第一、二學(xué)段所列條目。其中，第一學(xué)段包含“數(shù)的認得”“數(shù)的運算”“常見的量”“探究規(guī)律”“圖形的認得”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”十大方面45條；第二學(xué)段包含“數(shù)的認得”“數(shù)的運算”“式與方程”“正比例、反比例”“探究規(guī)律”“圖形的認得”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”“綜合與實踐”十二大方面65條。三、測試時長：一、二班級各40分鐘，三～六班級各60分鐘。四、測試題型：客觀題和主觀題?？陀^題緊要有計算題、填空題、選擇題等，權(quán)重為70%；主觀題緊要有操作題、解答題等，權(quán)重約30%。英語一、評測形式：閉卷考試