學(xué)生自治在學(xué)生管理中的作用摘要：目前，學(xué)校應(yīng)試教育較嚴重，忽視學(xué)生全面發(fā)展。本文針對中職學(xué)生特點，提出各學(xué)校德育管理形式多樣化，智育注重自學(xué)，體育注重自強，德育注重自治。所以，為學(xué)生創(chuàng)造種種機會，使學(xué)生能夠互相組織起來，培養(yǎng)他們的自治能力是非常必要的。關(guān)鍵詞：德育班主任中職學(xué)生自治傳統(tǒng)教育陶行知先生寫過一篇《學(xué)生自治問題之研究》。他在1919年提出的這個意見，至今還有很強的實踐意義。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，面對“90后”的職高學(xué)生，我們重提學(xué)生自治這個古老的話題，以期破解學(xué)校德育的難題。一、中職學(xué)校的德育管理現(xiàn)狀中職學(xué)校門檻較低是不爭的事實。相當(dāng)部分中職新生是初中學(xué)習(xí)的失敗者，他們帶著沮喪的心情來到中職學(xué)校。入學(xué)不久，初中養(yǎng)成的“惡習(xí)”就暴露無遺。傳統(tǒng)德育過分強調(diào)班主任老師對學(xué)生的管理，管學(xué)生、管紀律、管生活，使班主任老師成為學(xué)校的大忙人。學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴重削弱。二、如何在中職學(xué)校實行學(xué)生自治學(xué)生自治是指在政策、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，學(xué)生以團體的形式組織起來，自主管理自己的事情，并對涉及學(xué)生利益的學(xué)校管理決策有適當(dāng)?shù)膮⑴c權(quán)、知情權(quán)和建議權(quán)。學(xué)校德育是培養(yǎng)人的工作。學(xué)生自治強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)文化和制度的約束力，反對老師包攬一切，反對“家長式一言堂”的作風(fēng)，提倡民主管理，期待建立和諧的師生關(guān)系。職高學(xué)生年齡在16―18歲，學(xué)生的生長發(fā)育到這個時期已經(jīng)日趨成熟。這種生理上的成熟使他們開始意識到自己在各方面都具有一定的能力，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨立自主的好強心理，要求自治自理，自己管理自己。同時，技工學(xué)習(xí)負擔(dān)輕，課余時間充足，學(xué)生有足夠的精力來參加“學(xué)生自治”工作。讓學(xué)生學(xué)會自治，要從兩個方面來考慮。1.學(xué)校層面的學(xué)生自治“學(xué)校搭臺，學(xué)生唱戲”是工作的原則。學(xué)生自治常設(shè)機構(gòu)是校團委和學(xué)生會。學(xué)生自治的內(nèi)容主要是校內(nèi)日常管理，如清潔、兩操、住校生管理等。2.班級層面的學(xué)生自治班級是學(xué)校管理的基本單位。班級層面的學(xué)生自治類似于學(xué)校層面的學(xué)生自治，但分工更細，工作更具體。班主任是班級學(xué)生自治的領(lǐng)導(dǎo)者，班長是學(xué)生自治的推行者，團支書、副班長各有分工，協(xié)助班長工作，其他班委干部和團支部委員分工協(xié)作，圍繞班主任提出的工作目標(biāo)，在班長的統(tǒng)一安排下工作。所有任課老師應(yīng)該理解和支持班級的學(xué)生自治，從輿論上支持學(xué)生干部的工作。班級層面的學(xué)生自治由“操行評定”來評價學(xué)生。推行班級學(xué)生自治，班主任老師是關(guān)鍵。班主任老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，試著從講臺上走下來，把講臺還給學(xué)生。讓學(xué)生走上班級管理的前臺，班主任老師退居班級管理的“二線”。三、學(xué)生自治與傳統(tǒng)德育方式的區(qū)別傳統(tǒng)的教育方式以“分數(shù)”評價學(xué)生，采用“說教”為主的德育方式，“滿堂灌”的教學(xué)方式，培養(yǎng)的是高分低能，唯“師”是聽的學(xué)生。現(xiàn)代的教育主張以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，容許學(xué)生犯錯誤，還學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生自己管理自己的事物。通過學(xué)生自治管理，學(xué)生們開展一系列豐富多彩的活動，學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，教師的負擔(dān)得以減輕。四、中職學(xué)校實行學(xué)生自治的優(yōu)點實行學(xué)生自治，有利于學(xué)生民主意識、維權(quán)意識的培養(yǎng)。學(xué)生在“自治”的環(huán)境下長大，他們更懂得自律，珍愛民主和自由。對“侵權(quán)”行為，他們敢于向上級舉報，學(xué)生公民意識，維權(quán)意識得到有效培養(yǎng)。實行學(xué)生自治，有利于鍛煉學(xué)生，解放老師。學(xué)生干部參與學(xué)校的管理，他們比普通學(xué)生得到更多的鍛煉機會，因而更懂事，更成熟。入學(xué)成績很一般的學(xué)生在這里有機會當(dāng)上學(xué)生干部，他們的自尊心、自信心重新煥發(fā)。每個學(xué)生干部都想在任期內(nèi)出點“政績”，學(xué)生的天賦、潛能在學(xué)生自治平臺上得以施展。另一方面，教師們得以從常規(guī)管理中抽出身來，去做更有價值的工作。實行學(xué)生自治，有利于避免師生正面沖突，創(chuàng)建和諧校園。當(dāng)學(xué)生和學(xué)生干部之間有沖突時，老師們會及時介入，妥善處理。換句話說，學(xué)生對學(xué)生干部的管理不服，他有“申述權(quán)”。學(xué)生自治是一種民主、科學(xué)的管理方式，是校園文化的一部分，具有鮮明的執(zhí)教特色。學(xué)生自治環(huán)境下的學(xué)校，更接近職場和社會，學(xué)生從這里起飛，他們品嘗過失敗、經(jīng)歷了拼搏、最后就能體會