《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：運(yùn)用批注閱讀法，梳理文章內(nèi)容，了解小桃樹(shù)的外形、生長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷2.思維發(fā)展與提升：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者情感和文章主旨4.文化傳承與理解：體會(huì)作者的情志、理想，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活的苦難仍堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不懈追求理想的精神二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入師:在我們的記憶中,大自然是神奇而美麗的:“有兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的清翠；有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅“的明麗；有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的絢爛；也有“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的狀觀。但是大家有沒(méi)有留意這樣一些生命:它們不美,甚至孱弱伶仃，也被文學(xué)大家記錄下來(lái),盡情地描繪出它們的姿態(tài)，今天，就讓我們一起走進(jìn)著名作家賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》。（黑板上板書(shū)課題）二、作者簡(jiǎn)介師:賈平凹乃何許人也？哪位同學(xué)給大家介紹一下？生①:賈平凹生于1952年，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代作家，出生于陜西丹鳳縣，畢業(yè)于西北大學(xué)，現(xiàn)為全國(guó)人大代表、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。他是當(dāng)代中國(guó)一位具有叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，代表作有《廢都》《秦腔》《黑氏》《美穴地》等，曾獲得5次國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)和諸多國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)。師:還有其他同學(xué)做補(bǔ)充的嗎？生②:他的《滿月兒》和《古爐》也很有名。生③:他被稱為“文壇奇才”，人稱“鬼才”賈平凹。師:同學(xué)們回答的很好、很全面。但是這樣記一個(gè)作家感覺(jué)很累。老師向大家提供一個(gè)“作家五字記憶法”，哪五個(gè)字？請(qǐng)看大屏幕。生（齊讀）:時(shí)、名、地、評(píng)、做師:因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，所以今天咱們就從讀、思、悟三個(gè)角度學(xué)習(xí)本文。三、自讀驛站—：讀自讀驛站—:①讀字音師:字音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不知道同學(xué)們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)以下字詞的讀音，下面請(qǐng)同學(xué)們讀本文的字詞，請(qǐng)看大屏幕。自讀驛站—:②讀課文1、看標(biāo)題，猜內(nèi)容師:本文的題目是《一棵小挑樹(shù)》，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》大家猜猜看，作者在《一棵小桃樹(shù)》會(huì)寫(xiě)那些內(nèi)容？生①:可能寫(xiě)小桃樹(shù)的來(lái)歷。生②:可能寫(xiě)小桃樹(shù)的外形，可能寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷……2、讀課文，驗(yàn)猜想師:同學(xué)們，作家賈平凹先生寫(xiě)的內(nèi)容和你猜想的一致嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)題速讀課文，同時(shí)思考“這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？”請(qǐng)看大屏幕。生:一起默讀課文……3、分組討論，體會(huì)形象師:好！大家讀完課文了，請(qǐng)同學(xué)們分組討論這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？從課文中哪個(gè)地方可以看出。生①:我認(rèn)為小桃樹(shù)是一個(gè)孤獨(dú)的小桃樹(shù)，從第十自然段可以看出。生②:爺爺喜歡的是花草，我們小輩兒在爺爺?shù)闹笓]下每天侍弄的也是花草，附近的人到我家看的也是爺爺種的花草，人們從不關(guān)心小桃樹(shù)，所以我認(rèn)為小桃樹(shù)是“孤獨(dú)”的。生③:我認(rèn)為這是一棵命運(yùn)坎坷的小桃樹(shù)。生④:我認(rèn)為這是一棵外形猥瑣的小桃樹(shù)，作者在第六段,作者正面描寫(xiě)小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)，可見(jiàn)小桃樹(shù)外形的猥瑣。師:猥瑣的小桃樹(shù)作者喜歡嗎？生④:喜歡！生⑤:我認(rèn)為這是一棵病弱的小桃樹(shù)。從第九段的倒數(shù)第2句可以看出來(lái)。從花瓣沒(méi)有肉，以及像患病的少女，蒼白白、苦澀澀等詞可以看出。生⑥:我們組認(rèn)為這一個(gè)可憐的小桃樹(shù)。生⑦:但我認(rèn)為它是一棵生命力很頑強(qiáng)的小桃樹(shù)；從第八段中的“竟”字可以看出小桃樹(shù)生命力的頑強(qiáng)。生⑧:請(qǐng)大家看第四自然段，出突出了小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)，以及第九自然對(duì)桃花的描寫(xiě)，花白花弱，都說(shuō)明了小桃樹(shù)的弱小。師：我關(guān)注到‘灼灼”一詞?！白谱啤币辉~早在《詩(shī)經(jīng)》里就有使用,即:桃之夭夭，灼灼其華，什么是“灼灼”？生:形容桃花繁盛美好的樣子。師:作者筆下的桃花是“火灼灼”的模樣嗎？生:不是！師:對(duì)！剛才大家總結(jié)得很全面、也很正確,從它的內(nèi)心特點(diǎn),到它的外在氣質(zhì)都做了總結(jié)。這是一棵可憐瘦弱的小桃樹(shù)；它是一棵孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)；它是一棵命運(yùn)坎坷的小桃樹(shù)；這棵小桃樹(shù)其芽委屈,其貌猥瑣,其色淡淡，但都難掩其內(nèi)心的強(qiáng)大與頑強(qiáng)。宗璞在《紫藤蘿瀑布》中這樣提到:茂盛的紫藤蘿帶走了他對(duì)于生命的痛楚，對(duì)于生死的疑惑,留下的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅;作者在描寫(xiě)小桃樹(shù)的過(guò)程葉，情感也發(fā)生了變化，你能感受到這種思想的變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，討論后請(qǐng)大家展示。（學(xué)生在激烈討論，隨后舉手發(fā)言）生①:請(qǐng)大家看第4段最后—句話:“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要安它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果里。”可見(jiàn)作者堅(jiān)信桃樹(shù)能開(kāi)花結(jié)果。第九段最后一句話：“我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來(lái)了?！薄皯n傷”一詞運(yùn)用得特別好；第十句有一個(gè)感嘆句:可憐的小桃樹(shù)！第十四段中也有一個(gè)感嘆句“啊！小桃樹(shù)??！我該怎么感激你？”由此可見(jiàn):作者對(duì)小桃樹(shù)的感情變化軌跡是由“自信”到“可憐”再到“感激”。師:好！這位同學(xué)總結(jié)的很好！接下來(lái)找四位同學(xué)分別有感情地朗讀第四段、九段、十三段、十四段，其他同學(xué)體會(huì)作者的感情的變化。生①:秋天過(guò)去了，又過(guò)了一個(gè)冬天，孩子有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說(shuō):“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的,多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，結(jié)些毛果子,須得嫁接才成?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩。生②:如今，它開(kāi)了花，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。我曾去看過(guò)終南山下的夾竹桃花，也去領(lǐng)略馬嵬坡下的蜜水桃花，那花兒開(kāi)得火灼灼"的，可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來(lái)了。生③:雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。生④:我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日一早,你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？師:這幾位同學(xué)讀得很好！真是感情真摯、聲情并茂，把作者對(duì)小桃樹(shù)的感情變化很好地表現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)誦讀,我們感受到了桃樹(shù)的飽滿形象；這棵小桃樹(shù)作者不僅稱作為“我的小桃樹(shù)”，而且反復(fù)說(shuō)想要為它寫(xiě)點(diǎn)什么。那么作者為什么要寫(xiě)小桃樹(shù)？請(qǐng)大家結(jié)合提示,相互討論，完成問(wèn)題。四、自讀驛站二：思師:賈平凹先生在《我的創(chuàng)作觀》中說(shuō)到:寫(xiě)文章就是寫(xiě)關(guān)系，寫(xiě)人與自然的關(guān)系，寫(xiě)人與物的關(guān)系，寫(xiě)人和人的關(guān)系?，F(xiàn)在老師把大家分成兩組，以中軸線為中心，左半部分為第一組，右半部分為第二組。請(qǐng)大東思考：圍繞小桃樹(shù)分了哪些人和小桃樹(shù)的關(guān)系？生:寫(xiě)了兩個(gè)人與小桃樹(shù)的關(guān)系:也就是我與小桃樹(shù)的關(guān)系；奶奶與小桃樹(shù)的關(guān)系。師:回答的很正確，現(xiàn)在合作探究:請(qǐng)大家分別討論小桃樹(shù)與奶奶和我的關(guān)聯(lián)性。請(qǐng)看大屏幕，第一組同學(xué)就小桃樹(shù)與奶奶的關(guān)聯(lián)性探究我寫(xiě)小桃樹(shù)的原因；第二組同學(xué)就小桃樹(shù)與我的關(guān)聯(lián)性，探究我寫(xiě)小桃樹(shù)的原因?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論——師:同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？第一組同學(xué)先回答——第一組同學(xué)代表:奶奶帶來(lái)了小桃樹(shù)的種子，發(fā)現(xiàn)了小桃樹(shù)，保護(hù)了小桃樹(shù)，小桃樹(shù)是作者的夢(mèng)想，也就說(shuō)奶奶保護(hù)了作者的夢(mèng)想。由此可見(jiàn):作者寫(xiě)小桃樹(shù)是表達(dá)對(duì)奶媽的懷念與感激。師:結(jié)合文章看，奶奶賦予小桃樹(shù)以什么含義？生:幸福！師:同學(xué)們，沒(méi)有情感的因素流淌于字里行間,任何筆調(diào)都不會(huì)打動(dòng)人心。奶奶啟迪了我的智慧，守護(hù)、澆灌著我的夢(mèng)想,可以說(shuō)小桃樹(shù)背后流淌著是眷眷的親情，寄托著作者對(duì)奶奶的感恩和懷念。所以,寫(xiě)小桃樹(shù)就是借小桃樹(shù)表達(dá)自己對(duì)奶奶的感恩與懷念之情。同學(xué)們，你們可知這是什么寫(xiě)作手法？生:借物抒情！師:對(duì)，很好。下面請(qǐng)第二組同學(xué)展示合作探究的結(jié)果。第二組學(xué)生代表①:小桃樹(shù)和我的經(jīng)歷很相似，包括里生長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷。請(qǐng)看文章第四段：突然發(fā)現(xiàn)角落的地方,拱出一點(diǎn)做綠兒；而文中的“我”出生在中國(guó)偏僻的村莊，二者的生長(zhǎng)環(huán)境何其相似？同時(shí)小桃樹(shù)和我的成長(zhǎng)過(guò)程中都充滿坎坷。小桃樹(shù)經(jīng)歷被豬拱折，差點(diǎn)被人砍斷的經(jīng)歷，而文章中的第八段里充分表達(dá)了作者經(jīng)歷的坎坷……所以……所以，作者寫(xiě)小桃樹(shù)，感覺(jué)就是在寫(xiě)他自己。師:這位同學(xué)的感覺(jué)我覺(jué)得很正確，文章中主要涉及了小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，但對(duì)于“我“的經(jīng)歷說(shuō)的卻不多，其他同學(xué)有作補(bǔ)充嗎？第二組學(xué)生代表②:我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的枝兒上,竟還保留著一個(gè)花苞……而“我”哪，請(qǐng)看第八自然段：人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢……可見(jiàn)作者自己經(jīng)歷了太多坎坷，從鄉(xiāng)村到城市城斗經(jīng)歷了很多挫折。師:這位同學(xué)主要是說(shuō)作者和小桃樹(shù)經(jīng)歷的相似之處。老師查了賈平凹的資料，請(qǐng)看大屏幕，齊讀一遍。預(yù)備——讀！生:（齊讀補(bǔ)充閱讀材料）師:小桃樹(shù)這棵纖細(xì)孱弱的生靈,像極了孤獨(dú)的我。小桃樹(shù)不解風(fēng)情，我不諳世事。至此，我和小桃樹(shù)的生命完成了生命的契合?！拔摇笔切√覙?shù),小桃樹(shù)是“我”；這種將個(gè)人的情志寄托在具體的物上，表達(dá)自己的人生感悟的寫(xiě)法就叫做“托物言志”。請(qǐng)看大屏幕——五、自讀驛站三：悟師:既然明白了這篇文章的寫(xiě)法是“托物言志”，那么問(wèn)題來(lái)了，作者借小桃樹(shù)這個(gè)“物”，要表達(dá)的“志”是什么？文章開(kāi)頭作者就說(shuō):“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)”如課作者只能給小桃樹(shù)寫(xiě)一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的“志”，你覺(jué)得他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?大家討論討論。生在激烈的討論……師:請(qǐng)同學(xué)們展示自己的觀點(diǎn)。生①:我覺(jué)得是“燈”。師:前途征程漫漫,有小桃樹(shù)為燈，照亮自己前行的路，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、奮勇向前！挺好！還有別的什么意見(jiàn)嗎？生②:我認(rèn)為是‘灼”。因?yàn)樾√覙?shù)雖然受盡風(fēng)雨的蹂躪，但是始終保留著一個(gè)未綻的花苞。作者相信這朵桃花會(huì)開(kāi)得灼灼的，香香的。師:嗯嗯！對(duì)，人生會(huì)像桃樹(shù)一樣會(huì)有明亮的色彩。生③:我認(rèn)為這個(gè)字可以是“夢(mèng)”，夢(mèng)想的“夢(mèng)”，因?yàn)檫@篇文章是為小桃樹(shù)寫(xiě)的，而小桃樹(shù)又孕育著作者的夢(mèng)想，作者和小桃樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中都經(jīng)觀困難和坎坷。作者在小桃樹(shù)身上也收到了啟發(fā)和鼓舞，從而奮發(fā)努力，最后夢(mèng)想成真！師：嗯嗯！你說(shuō)的真好！掌聲鼓勵(lì)！同學(xué)們，作者的夢(mèng)想是什么顏色？生齊聲:綠色！師:為什么是綠色？生:因?yàn)樾√覙?shù)就是他的夢(mèng)，剛長(zhǎng)出來(lái)的小桃樹(shù)就是綠色的；更主要的是綠色象征著生命力，象征著希望！師:老師被你折服了！生④:我覺(jué)得應(yīng)該是“念”，因?yàn)樾√覙?shù)和奶奶有著密不可分的關(guān)系,所以作者通過(guò)小桃樹(shù)懷念自己的奶奶。師:好！有道理，作者借物抒情，表達(dá)對(duì)奶奶的懷念。生⑤:我認(rèn)為是“堅(jiān)強(qiáng)”的“堅(jiān)”字……生⑥:我認(rèn)為是一個(gè)“韌”字……師:大家說(shuō)的都有道理，都很好！就像光和影交錯(cuò)一樣,人生也有兩面:有坦途,也有坎坷；有陽(yáng)光也有風(fēng)雨,所以作者也想像小桃樹(shù)那樣堅(jiān)強(qiáng)下去,堅(jiān)持下去，朝著夢(mèng)想勇往直前、闊步前行！結(jié)語(yǔ)宗璞在《紫藤蘿瀑布》中受到啟發(fā)，她寫(xiě)邊到:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。賈平凹也從小桃樹(shù)身上中悟到：生命不息,奮斗不止，心中有夢(mèng)，頑強(qiáng)拼搏！同學(xué)們，大家從小桃樹(shù)