孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計

主備人：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)，了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，掌握文中

涉及的常用文言詞語。

2.能力目標(biāo)，借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文

中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂

語言的舍義。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并

從中獲得啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞

和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的

方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態(tài)和心

理，體會利用對話組織材料的妙處。

教學(xué)方法

自主合作探究式

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新知

三國有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家

都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如

愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率

主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一

面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱臧

在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出

其不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋

伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊

州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙.（《二國演義》

第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子

明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？

今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原因的。

二、新知探究

L作家、作品簡介

《資治通鑒》，司馬光編寫，字君實，陜州夏縣(今屬

山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。是一部規(guī)?？涨暗木幠牦w

通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容豐

富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價值的歷史名著。司馬光

編纂此書的目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治

階級政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.寫作背景

三國時期，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操

軍隊，不久周瑜病死了。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，

然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局

面。為了加強(qiáng)國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)。“孫權(quán)勸學(xué)”的

故事就發(fā)生了。

3.生字積累

卿(qlng)B(qi)邪(y0)孰(shii)遂(sui)更(gOng)

4.通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(同“耶”，語氣詞)

5.古今意義

即更刮目相待(古：重新程度副詞；今：更加)

蒙乃始就學(xué)(古：從事；今：就)

士別三日（古：幾天；今：確數(shù)）

6.節(jié)奏劃分，朗讀課文

初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”

蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，

自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙

/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙

曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚

乎！"肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

7.結(jié)合注釋，朗讀課文，翻譯課文

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以

軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，

見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所

益?！?/p>

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今

者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目

相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

8.結(jié)合注釋，翻譯課文

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以

不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難

道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎！我只是讓你粗略地

閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰像我？我經(jīng)常讀

書，自己覺得獲益很多?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到

尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地

說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不

再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：

“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認(rèn)

清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙

結(jié)為朋友后分別了。

9.重點(diǎn)詞語

（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國家大事）

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）

（3）但當(dāng)涉獵（只；粗略地閱讀）

（4）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）

（5）卿言多務(wù)，孰若孤？（比得上）

（6）自以為大有所益（認(rèn)為）

（7）大兄何見事之晚乎？（認(rèn)清）

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要從翻譯入手，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上

能熟背全文。而且本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)

習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，

并且與他結(jié)為朋友的故事。

四、作業(yè)布置

L孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）

A.魏國B.蜀國C.吳國

2.在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大

將是（）

A.關(guān)羽B(yǎng).呂蒙C.魯肅

3.《資治通鑒》是主持編纂的一部通史，記載

了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明

本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

4.翻譯文中重點(diǎn)句子

（1）蒙辭以軍中多務(wù)。

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

（3）但當(dāng)涉獵，見/往事耳。

（4）“士別三日，即更/刮目相待。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！?-辛棄

疾。這里的孫仲謀就是三國時期的孫權(quán)。孫權(quán)有什么樣的

能耐？為什么能成為一方諸侯？下面我們一起探究《孫權(quán)勸

學(xué)》

二、問題探究

1.孫權(quán)給呂蒙提出的讀書目標(biāo)是什么？

涉獵，見往事耳。

2.孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？體會他的語氣、神態(tài)和心理？

語重心長、諄諄教誨。言辭懇切，略有責(zé)備?，F(xiàn)身說法，

語氣殷切。

3.呂蒙聽從孫權(quán)的勸說了嗎？你是從哪里知道的？

聽從了。從魯肅對呂蒙的夸獎就可以看出。

4.文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識進(jìn)步的？

語言側(cè)面描寫一一卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

語言正面描寫一一“士別三日，即更/刮目相待”

行為正面描寫一一肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

5.為什么魯肅與呂蒙結(jié)友?

（1）呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。

（2）呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。

（3）魯肅敬才愛才。

6.分析人物形象

孫權(quán)：嚴(yán)格要求、以身作則、循循善誘

魯肅：有風(fēng)度、真誠。

呂蒙：知錯就改、虛心好學(xué)、坦誠。

三、合作探究

1.從魯肅與呂蒙結(jié)拜這件事中，你悟到了什么？

魯肅以前不與呂蒙結(jié)拜，因為那時的“吳下阿蒙”只

是一個沒有文化沒有修養(yǎng)的人，魯肅看不起他?，F(xiàn)在魯肅

要與呂蒙結(jié)拜了，是因為呂蒙已變成了一個有知識、有文

化的人，魯肅很欣賞他。從這件事中可以看出，一個人要

有知識，有文化，才能得到別人的賞識，才能被別人看得

起。

2.成語積累

（1）吳下阿蒙:

原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意

思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位

從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（2）刮目相待

用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要

估計到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮：擦。

3.“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳

的成語。請問這一成語帶給你哪些啟示？

事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，

不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

四、稱謂的運(yùn)用

課內(nèi)：

卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛

稱的。

孤：古時王侯的自稱。

卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂

蒙變化很大。

大兄：對朋友輩的敬稱。

課外:

表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱

的有“寡入”等，稱呼對方有“子、君、足下”

五、課堂小結(jié)：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故

事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話

為主，言簡意賅，富有情趣。希望在今后的日子里，同學(xué)

們，多讀書，不斷完