《＜論語＞十二章》第一課時教學設計教學設想《＜論語＞十二章》著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義，同樣這篇文章還肩負著使同學們學習并熱愛古典文化的使命。因其語錄體散文的特殊性質，以前的教學大多采用先逐章講述（翻譯）、再在學生理解課文的基礎上對內容進行分析的方法。這樣的教學策略，能夠幫助學生深入理解文本，讀懂每章的觀點，突破重要的實詞、虛詞，讓學生學得更扎實。但在走訪學生的過程中卻發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為這樣的教學方式偏于枯燥，無法將課文內容與現(xiàn)實生活完全融合，基于此，筆者擬改變教學思路，用三課時（《教師教學用書》建議2課時）來完成本課教學，通過設置情境等方式，拉近學生同文本之間的距離，在文言學習和學生生活之間搭建一座橋梁。第一課時的教學，主要引導學生通過朗讀前四章，感受古圣先賢的智慧和古代典籍的魅力。教學目標1.朗讀課文，感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，積累重點詞語和文言句式。2.品讀段落，讀懂前四章的內容，理解孔子（曾子）的修身和為學之道，感受古圣先賢人格魅力。教學重點積累重點詞語和文言句式。理解孔子（曾子）的修身和為學之道。教學難點理解孔子（曾子）的修身和為學之道，感受古圣先賢人格魅力。教學流程一、導入北宋開國功臣趙普曾言：“半部《論語》治天下”，足見《論語》對人的影響非凡，甚至《論語》思想精華影響著中華千千萬萬的兒女，今天讓我們再次走進《論語》十二章，去感受中去感受孔子的教育思想和人格魅力。二、讀圣人言，感文言之美1.學生自由朗讀前四章，關注字音，嘗試讀出節(jié)奏。2.指名試讀，集體正音。3.討論：如何讀出文言節(jié)奏。預設：子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”（《學而》）曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？”（《學而》）子曰：“吾/十有五/而志于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓?而知新，可以/為師矣?！保ā稙檎罚ㄒ龑W生分析文言文停頓的規(guī)律。）4.齊讀，讀出文言味。三、明圣人意，學先賢智慧1.如果要從這四章中提取一個關鍵詞來概括四則內容，你認為是哪個詞？預設：學，因為這四則都與學習有關。追問：這四章圍繞學習講了哪些內容？除了學習還講了什么內容？預設：第一章講了學習方法，強調要按時溫習，第二章講了要不斷反思自己，第三章講學習要循序漸進，第四章講學習要思考，要“知新”。除了學習之外還講了個人道德修養(yǎng)的問題，如第一章提到了寬容待人，第二章提到了與朋友交往等2.反復朗讀這四章，結合注釋說說你從中讀到了一個怎樣的孔子（曾子），用“我從中讀到了一個

的孔子（曾子），因為

，用現(xiàn)代人的話說，就是

”的句式回答問題。預設：讀到了一個好學樂學的孔子，因為“學而時習之，不亦說乎”，他把學習當成一種很愉快的事。讀到了一個終生學習的孔子，因為從十五歲到七十歲，都一直在學習。讀到了一個善于學習的孔子，因為“溫故而知新”，能從舊的知識中得到新的見解。讀到了一個勇于反思的曾子，因為“吾日三省吾身”，每天多次反思自己。讀到了一個寬容大度的孔子，因為“人不知而不慍”，別人不了解他他也不生氣。讀到了一個誠實守信的曾子，因為每天多次反省自己“為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎”，總想著自己替別人辦事是否盡心竭力了，同朋友交往是否誠實可信。讀到了一個認真刻苦的曾子，因為每天都在思考“傳不習乎”，把老師教授的知識時刻記在心上。讀到了一個向往知音的孔子，因為“有朋自遠方來，不亦樂乎”，有志同道合的人來見他，他就非常開心?！S文突破文言字詞：子、時、說、慍、君子、吾、日、三省、謀、忠、信、傳、十有五、立、惑、天命、耳順、逾、矩、故、新……在學生的回答過程中，可分別追問相關問題。如第一章可問，三個問句之間有沒有內在關系？第二章可問，三個問句能否交換位置。學生讀懂第三章可問，學習和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的？）四、用圣人誨，悟良苦用心如果讓你從這四章《論語》中選擇一句話作為你的座右銘，你會選擇哪一句？為什么？你又將如何踐行這句話。（開放性問題，言之成理既可。）五、小結讀圣人之言，學先賢智慧，趙普說“半部《論語》治天下”，對我們普通人來說，也許只要學好其中的某一句，就夠我們受用一生，希望大家走進經典，傳承智慧。六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.思考：溫故是不是一定就能知新，如果不能，還需要我們做什么？板書設計《＜論語＞十二章》第二課時教學設計教學目標1.朗讀課文，感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別和文言典籍的魅力，積累重點詞語和文言句式。2.品讀段落，讀懂中四章的內容，理解孔子和顏回安貧樂道的情懷，感受古圣先賢人格魅力。教學重點積累重點詞語和文言句式。理解孔子和顏回安貧樂道的情懷。教學難點理解孔子和顏回安貧樂道的情懷，感受古圣先賢人格魅力。教學流程一、導入背誦前四章。對你來說，最快樂的事情是什么？今天就讓我們走進《＜論語＞十二章》的中四章，看看作為圣人的孔子最快樂的事情是什么？二、讀樂，感濃濃情意1.學生自由朗讀中四章，關注字音，嘗試讀出節(jié)奏。2.指名試讀，集體正音。3.討論：如何讀出文言節(jié)奏。預設：子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”（《為政》）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸帮?疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云?！保ā妒龆罚ㄏ鄼C介紹劃分文言文朗讀節(jié)奏的方法——主謂之間要停頓；動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓；動詞與后面狀語（它的補語）間常常要停頓；句中轉折連詞前一般要停頓；前置狀語和主語之間稍加停頓；有些議論、推斷、反問、總結等語氣句子，若前面有“顧、夫、蓋、其、且、至若”等詞領起，在該詞后面應稍加停頓；句子中間成分省略處要停頓；并列承接詞組前后兩部分之間要停頓；駢句排比句的朗讀節(jié)奏上下、前后句是相同的；古詞句一般還按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏。因部分語法術語學生未曾接觸，需要教者適時加以講解。）三、悟樂，明悠悠深思1.這四章論語，有三則都提到了一個“樂”字，反復品讀這三章，想一想顏回為何而樂？孔子又為何而樂？從中我們可以感受到孔子和顏回怎樣的人生追求？預設：顏回因為學習和個人道德修養(yǎng)而樂，第七章中孔子因為學習而樂，第八章中孔子因為做了正確的人生選擇而樂。從中可以感受到他們安貧樂道的人生追求。（在學生反饋的過程中，補充介紹顏回在孔門弟子中的地位，加深學生對顏回形象的理解。）（根據學生的反饋，突破文言字詞——簞：古代盛飯用的圓形竹器，也有用蘆葦制成的。堪：能忍受。之：代詞，它，指學問和事業(yè)。一說，指仁德。者：代詞，……的人。好：喜愛，愛好。樂：以……為快樂。飯：吃。疏食：粗糧。水：文言文中稱冷水為“水”，熱水為“湯”。于：介詞，對，對于。如浮云：像浮云一樣）（結合第七章，引導學生理解“知之”“好之”“樂之”這三重學習的境界。結合第八章，介紹孔子所說“義”的內涵。）2.第五章沒有出現(xiàn)“樂”字，但是有人說第五章也能體現(xiàn)孔子的快樂，他們?yōu)槭裁磿@么說？預設：因為孔子找到了最有效的學習方法。（引導學生根據學習實際談談對“學”“思”關系的理解。）3.孔子是教育大家，作為教師，你覺得他最快樂的是在什么時候？預設：他最快樂的應該是在贊美顏回時，因為他覺得顏回傳承了自己的理想并在實際生活中予以踐行。4.讀出情味。你覺得這幾章應該用怎樣的語調來讀？預設：第五章讀出語重心長，第六章讀出贊美和欣慰，第七章讀出遞進關系，第八章讀出自豪與堅定。四、學樂，傳諄諄教誨如