《“情境教學法”在小學英語課堂中的應用研究》開題報告一、選題背景

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，我國對英語教育的重視程度也在不斷提高。從小學階段開始，英語已成為我國基礎教育的必修課程。然而，在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，教師往往過于注重知識的傳授，忽視了對學生興趣和實際運用能力的培養(yǎng)。情境教學法作為一種以學生為中心的教學方法，強調(diào)在教學過程中創(chuàng)設生動、具體的情境，讓學生在實踐中學習，有助于提高學生的學習興趣和英語應用能力。因此，本研究旨在探討情境教學法在小學英語課堂中的應用效果，以期為改進我國小學英語教學提供理論依據(jù)和實踐參考。

二、選題目的

本研究旨在實現(xiàn)以下目的：

1.分析情境教學法在小學英語課堂教學中的應用現(xiàn)狀，為教師提供有針對性的教學建議。

2.探討情境教學法對提高小學生英語學習興趣和實際應用能力的影響。

3.總結情境教學法在小學英語教學中的優(yōu)勢和不足，為教學實踐提供參考。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和完善我國小學英語教學方法體系。

（2）為情境教學法在小學英語教學中的應用提供理論依據(jù)。

2.實踐意義

（1）有助于提高小學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

（2）有助于提高小學生的英語實際應用能力，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

（3）為小學英語教師提供一種有效的教學方法，提高教學質(zhì)量。

（4）為教育管理部門制定相關政策提供參考，推動小學英語教學改革。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國外，情境教學法的研究和應用已經(jīng)具有較長的歷史。20世紀初，語言學家們就開始關注語言學習中的情境因素。到了20世紀80年代，情境教學法在外語教學領域得到了廣泛的應用和研究。以下是國外研究的一些主要成果：

-英國語言學家Hymes提出的交際能力理論，強調(diào)了語言在實際情境中的運用，為情境教學法提供了理論基礎。

-加拿大語言學家Canale和Swain進一步發(fā)展了交際能力理論，提出了交際語言教學法，強調(diào)在真實的語境中進行語言教學。

-歐洲共同體委員會制定的《歐洲語言共同參考框架》中，明確提出了語言教學應該結合具體情境，以促進學生語言能力的全面發(fā)展。

-國外學者通過大量實證研究，證明了情境教學法能夠有效提高學習者的語言實際運用能力，尤其是在口語和聽力方面。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國，情境教學法在小學英語教學中的應用研究起步較晚，但近年來已經(jīng)取得了顯著的進展。以下是國內(nèi)研究的一些主要情況：

-許多研究者從理論和實踐兩個層面探討了情境教學法在小學英語教學中的應用，普遍認為情境教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

-國內(nèi)學者對情境教學法的本土化進行了深入研究，嘗試將情境教學法與我國小學英語教學的實際情況相結合，提出了適應我國國情的教學模式。

-一些實證研究表明，情境教學法能夠有效提升小學生的英語學習動機、口語表達能力和課堂參與度。

-盡管情境教學法在國內(nèi)小學英語教學中取得了一定的成效，但仍有研究者指出，情境教學法的應用存在一定的局限性，如情境創(chuàng)設的難度、教師綜合素質(zhì)的要求等問題，這些都需要在今后的研究中進一步探討和解決。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞以下核心內(nèi)容展開：

1.情境教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀分析

-調(diào)查當前小學英語課堂中情境教學法的使用頻率、類型和效果。

-分析教師在應用情境教學法時面臨的挑戰(zhàn)和困難。

-探討情境教學法在小學英語教學中應用的制約因素和促進因素。

2.情境教學法對小學生英語學習興趣和實際應用能力的影響

-通過實證研究，評估情境教學法對小學生英語學習興趣的激發(fā)效果。

-分析情境教學法對學生英語聽力、口語、閱讀和寫作等實際應用能力的提升作用。

3.情境教學法的有效性比較研究

-對比情境教學法與傳統(tǒng)教學法在小學英語教學中的效果差異。

-分析不同類型的情境教學法（如角色扮演、故事情境、游戲情境等）對教學效果的影響。

4.情境教學法在小學英語教學中的應用策略研究

-提出針對不同教學目標和教學內(nèi)容情境教學法的應用策略。

-探討如何根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，有效創(chuàng)設和運用情境。

5.案例研究與分析

-選取情境教學法應用成功的典型案例進行深入分析。

-從中總結經(jīng)驗教訓，為情境教學法在小學英語教學中的推廣提供借鑒。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法：

-文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關文獻，了解情境教學法的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支撐。

-問卷調(diào)查法：設計問卷，對小學英語教師進行調(diào)研，了解情境教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀和教師的態(tài)度、看法。

-實證研究法：在小學英語課堂中實施情境教學法，通過前后測對比、實驗組和對照組比較等方式，評估情境教學法的教學效果。

-案例分析法：選擇情境教學法實施效果顯著的案例進行深入分析，總結經(jīng)驗，提出建議。

2、可行性分析

（1）理論可行性

情境教學法在國外已經(jīng)得到了廣泛的研究和應用，國內(nèi)也有一定的研究基礎，具備了較為成熟的理論體系。因此，本研究在理論上是可行的。

（2）方法可行性

本研究采用的方法均是在教育研究領域中得到廣泛應用的成熟方法，如文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實證研究法和案例分析法。這些方法在操作上具有較高的可行性，能夠保證研究結果的科學性和可靠性。

（3）實踐可行性

-研究實施的環(huán)境：小學英語課堂是實施情境教學法的自然環(huán)境，易于進行教學實驗和觀察。

-研究對象的配合度：小學生對新穎的教學方法有較高的興趣，易于配合研究者進行教學實驗。

-教師資源的支持：小學英語教師普遍具有較高的教育熱情，愿意嘗試新的教學方法，有助于研究的順利進行。

-研究時間的安排：本研究的周期和進度安排充分考慮了小學英語教學的實際，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究視角的創(chuàng)新：本研究從情境教學法的角度出發(fā)，探討其在小學英語教學中的應用效果，為小學英語教學改革提供了新的研究視角。

2.實證研究的創(chuàng)新：通過實證研究，深入分析情境教學法對小學生英語學習興趣和實際應用能力的具體影響，為情境教學法的有效性提供數(shù)據(jù)支持。

3.教學策略的創(chuàng)新：根據(jù)研究結果，提出針對不同教學目標和教學內(nèi)容情境教學法的應用策略，為小學英語教師提供具體可行的教學指導。

4.本土化研究的創(chuàng)新：結合我國小學英語教學的實際情況，對情境教學法進行本土化的研究和實踐，使之更符合我國教育環(huán)境。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度安排進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，了解國內(nèi)外情境教學法的研究現(xiàn)狀，確定研究框架和內(nèi)容。

2.第二階段（第4-6個月）：設計問卷和實證研究方案，進行預調(diào)查和預實驗，調(diào)整問卷和