第第頁建議書寫作結構格式建議書的寫作格式建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分構成。（一）標題標題一般在第一行中心寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關于暑期中學校補課的建議書”。（二）稱呼建議書稱呼要求注明受文單位的名稱稱呼或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。（三）正文建議書正文由以下三部分構成：第一，要先說明提出建議的原因、理由以及自身的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際啟程，考慮你的建議的合理性，為接受你的建議打下基礎。第二，建議的實在內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要實在明白切實可行。第三，提出自身希望接受的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭的話，不用命令的口氣。（四）結尾結尾一般是表示敬意或祝福的話。同一般書信相同。（五）落款落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。篇2:學校發(fā)展建議書：融合教育學校發(fā)展建議書：向融合教育的目標邁進一所學校的發(fā)展有很多方面，如科學定位、辦學目標、管理體制、教學工作、科研工作、德育體系、老師隊伍建設、學生管理、學校文化建設、學校設施建設等方面。由于聾生生源缺少的問題，我校剛剛由一所全日制聾校、聾與智障綜合類學校轉(zhuǎn)型為單一的培智類特殊教育學校，學校要完全朝著培智學校的建設和發(fā)展方向前進，這就需要有很多改革和建設的方面。通過這次研修學習，聽了王*教授、黃*處長等特教專家教授講的特殊教育的發(fā)展形勢及特教學校的職能變動、課程改革和管理，讓我們更加明晰了特殊教育的發(fā)展目標；在北京幾所培智教育學校的掛職磨練和參觀學習，了解了她們的教學管理，瞧到了在改革進程中取得的成就和效果。結合我校實在情況，在目前工作的基礎上，做為教學主任對學校發(fā)展的思考，我緊要從教學工作這個層面進行的。教學工作是學校的核心工作，是實現(xiàn)教育目標的緊要途徑。一個學校的教學工作假如做到實效、做得高效、做出成效，那么這所學校的其他工作及整體工作就會自然而然地順利打開，學校就會有聲有色地向前發(fā)展，實現(xiàn)其教育目標。普通教育如此，特殊教育也不例外。就如許家成院長在講《特殊教育學校的課程管理》時，提到北京的培智學校及上海盧灣區(qū)輔讀學校的何金娣校長，她們都是捉住了教學改革這一關鍵工作，在課程建設方面下了很大功夫，做了許多努力，北京幾所培智學校的綜合化教學、盧灣輔讀學校的生存教育研究，她們都走出了自身學校的特色之路，走向了成功之路，她們實現(xiàn)了讓智障孩子步入社會的目標，與融合教育的距離越來越近。因此，只有教學工作真實地發(fā)展起來，學校才略真正地發(fā)展。所以我建議我校以教學工作為首要抓手，來促進學校整體的發(fā)展。一、加強專業(yè)隊伍建設，提升老師專業(yè)素養(yǎng)。學生是學校發(fā)展的源泉，是老師工作的動力。而老師是學校發(fā)展的生命線，學校發(fā)展的快慢很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。在師資隊伍的建設中，特教老師的專業(yè)化程度是緊要的建設內(nèi)容。崔其升校長在報告中說學校的發(fā)展“成在老師”。有了學生，怎樣教，教什么，教到什么程度，不但是我們特殊教育學校的老師應當深入思考的教學問題，更是我們培智學校的老師專業(yè)化程度的問題。老師的專業(yè)化程度高，教學工作會得到有效開展，也會大大提升教學質(zhì)量。1任課老師近況我?，F(xiàn)有任課老師18人，大專學歷5人、本科13人（含研究生2人），其中特師畢業(yè)生12人。我校前身是新民縣聾啞學校，20**年招收了智障學生，更名為新民市特殊教育學校。在特師畢業(yè)的12人中，有11人是聾教育專業(yè)畢業(yè)，只有1人是培智專業(yè)畢業(yè)，且多年從事聾教育專業(yè)。近幾年，我們先后參加了省市組織的一些智障教育的課堂教學、課程管理的培訓學習，但對于智障教育的理論知識和專業(yè)技能，我們掌握的還不足，缺少系統(tǒng)的學習，尤其是專項人才，如痊愈訓練師等。2學校要重視、創(chuàng)造條件，促進老師專業(yè)化成長。（1）供應機會，鼓舞學習“當一名正常兒童的老師不容易，當一名特教老師更不容易。特教老師需要具備崇高的奉獻精神、堅固結實的專業(yè)技能理論知識、高度的責任心、博大的愛心、特別的耐性，在教學過程中能夠面對各種困難，對特殊兒童的教育應永不言棄，因此特教老師的工作是艱難的。”我們的老師隊伍不缺少學歷，不缺少愛心，也有充分的耐性及高度的責任心。社會的發(fā)展，人類的進步，學校的轉(zhuǎn)型，致使我們的老師由專業(yè)的聾教育老師轉(zhuǎn)為赤手空拳的智障教育的老師。我們的老師隊伍渴望學習，需要機會，期望專業(yè)引領。促進老師專業(yè)化成長是當前教育改革的緊要舉措。堅固結實開展老師業(yè)務培訓工作，參加上級教育部門組織的培訓，學習先進的特殊教育理念，走出去參觀先行學校的教學模式，學校要為老師供應并創(chuàng)造一切學習的機會。我們要最大程度的使特殊兒童得到最適當?shù)慕逃?，這并不容易做到，首先要提高自身的專業(yè)化程度。學校要鼓舞老師利用網(wǎng)絡等媒體自學，我們的專業(yè)化程度越高，這些特殊學生享受到適當教育的程度就會越高。在教學工作中我們要十分重視老師的專業(yè)化成長引領，全面提升老師整體的專業(yè)素養(yǎng)。（2）制度保障，促進成長。我們應當強調(diào)學校制度的完善，強調(diào)管理治校、科學發(fā)展。為促進老師專業(yè)化成長，學校要訂立相應的制度做為學習的保障。連續(xù)結合老師崗位大練兵活動開展教學工作，將為每個學生訂立個別化教育計劃作為基本功考核項目之一，要求每位特教老師必必需掌握這一基本功，以提高智障教育課堂教學水平，提升特校老師專業(yè)素養(yǎng)。外出培訓學習的老師回來后要為全校任課老師進行一次培訓，將所學的特教專業(yè)知識、先進的教育教學理念、優(yōu)秀的教學課例及優(yōu)秀老師的豐富教學經(jīng)驗、教學方法等傳遞給學校老師。在有效制度保障下促進老師學習，變動教育觀念，努力點燃老師樂觀的工作熱誠、精心營造老師專業(yè)成長的人文環(huán)境、樂觀創(chuàng)設和諧的學校工作氛圍、堅持不懈地加強師德師能建設，全面提高老師整體素養(yǎng)，穩(wěn)定骨干老師隊伍，培養(yǎng)專項人才，如痊愈訓練師，培養(yǎng)若干名在校內(nèi)外有影響的優(yōu)秀學科帶頭人，形成創(chuàng)新團隊，建成一支整體水平較高、充分活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍，從而提升促進學校發(fā)展的師資隊伍的整體專業(yè)水平。二、漸漸進行教學改革，實施綜合化教學。兩年多教務工作期間，通過幾次學習、參觀、考察，發(fā)現(xiàn)改革在特殊教育中也在不絕進行，且速度之快，行之成效。在促進老師專業(yè)發(fā)展的同時，我們要試驗教學的改革，在課程建設上下功夫，讓老師將專業(yè)知識用于教學實踐中。1抓實個別化教育計劃的訂立和實施。個別化教育計劃我們在做，但實效性不大，與之相關的支持體系開發(fā)不足，此項工作我們確定要做實，連續(xù)為學生訂立個別化教育計劃，這是我們教學的緊要依據(jù)和目標。學校要依據(jù)學生的障礙程度、障礙類別及比例、病因等實際情況成立個別化教育計劃訂立小組，組織相關老師和家長依據(jù)學生的個體差別、年齡特點、智力情況、發(fā)展需求以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的緊要缺陷為每名學生訂立切實可行的個別教育計劃。相關老師有計劃地、科學地對其進行訓練，使其在認知、生活自理、適應社會等各個方面有所提高，漸漸實現(xiàn)生存于社會的最終目的。在此學校要給老師供應支持保障，確保訓練學習的有效性。另外，我們要與家長做好溝通和溝通，爭得家長的搭配，全都為學生訂立學習和訓練的個別化教育計劃及實施方案。并引導家長如何在家中進行訓練，教給其訓練的方法。還要給家長供應政策的宣傳及生活中的注意問題的建議。要建立社區(qū)的支持體系，為學生步入社會創(chuàng)造良好的學習條件，適合的學習環(huán)境。2開展綜合化教學。由分科教學、學科間融合到這幾天觀摩的三所培智學校的單元主題教學、綜合化教學都在改革的進行中，且教學改革越來越有效，更適合學生的個別需求。無論怎樣改革都要從學生的個別需要啟程，以滿足個體需求為目的。三所學校行之有效的教改，給我們供應了以個體需要為導向的教學改革的借鑒經(jīng)驗。西城培智的大綜合教學對老師的綜合素養(yǎng)要求特別高，不容易做到。我們可以借鑒宣武培智的小綜合及海淀培智的單元主題綜合教學，結合我校的實在情況進行適合我校情況及學生發(fā)展的綜合化教學改革。使我們的教學依據(jù)個別化教育計劃訂立的教學目標進行有效的教學活動。這樣不但使學生能得到有針對的教育和訓練，更加適合學生自身學習需要，也打破了學科界限，做到學科間的融合，又給老師充分的發(fā)揮空間，能自主掌握教學，有很大的快捷性，解決教學中的實際問題，做到有效教學。3拓展職業(yè)教育項目。目前，我們的職業(yè)項目“手工絹花”是老師自身開發(fā)出來的。學校要有職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，要調(diào)動老師的樂觀性，發(fā)揮老師的特長與優(yōu)勢，并予以大力的支持，結合學校實際開發(fā)出適合我校學生的職業(yè)教育訓練項目，譬如縫紉技術、農(nóng)業(yè)蒔植等。4自編手指操。做眼保健操是由于學生患近視眼的多了，為了防備近視的發(fā)生。我們的孩子眼睛近視的微乎其微，相反肢體不協(xié)調(diào)、手指不快捷的多。我要為我校的學生自編一套簡單、易做的手指操。每天抽出1020分鐘的時間讓學生做，以磨練學生手指的快捷性及小肌肉群的活動。爭取半年內(nèi)完成此項工作。以上是此次研修培訓后以自身的收獲為學校的發(fā)展供應的一些建議，還有一些思考：如實踐基地的建設、校本課程的開發(fā)、送教上門服務、0拒絕接收、學校文化建設等等，都是我們有待去做的工作，為促進學校的特色發(fā)展，加添學校的活力，活躍學校的氣氛，提高學校的品位，營造更適合的教育工作環(huán)境，這點建議希望在學校的發(fā)展中能漸漸得到實施。發(fā)展是學校生命之所在，改革是促發(fā)展之關鍵。當適合這些學生的教育、促進學校發(fā)展的每一項措施都得以實現(xiàn)時，我們特殊教育學校的職能就充分發(fā)揮出來，也是距離融合教育的目標咫尺之遙或真正實現(xiàn)之時。讓我們在特殊教育老師成長發(fā)展的道路上，為老師創(chuàng)造條件，體會成功，除掉職業(yè)倦怠感；為學生供應更優(yōu)質(zhì)的服務，讓更多的學生能早日真正地融入社會。也希望我們的老師爭做“努力過程、看淡得失、滿懷感謝”的陽光型老師，能夠成為不絕自我超出、歡快的特教老師，成為有智慧的特殊教育家。篇3:城鄉(xiāng)老師溝通活動建議書本人在農(nóng)村教學多年，總感教育教學沒什么發(fā)展，當然這跟老師素養(yǎng)和教育管理有不小的關系，作為教育主管部門應合理配置教學資源，提升老師業(yè)務素養(yǎng)?，F(xiàn)今，農(nóng)村老師里有的通過進修，招聘考試等進入城關地區(qū)工作，因此優(yōu)秀的老師很難被留住，所以農(nóng)村老師信息閉塞，教學手段單一，缺少創(chuàng)新。因此，我覺得加強城鄉(xiāng)老師之間教育教學溝通很有必需。以下是我的幾點看法，僅供參考。首先，城鄉(xiāng)老師間的教育教學溝通能合理調(diào)配教學資源在一些城關地區(qū)的學校，師資氣力比較強，可派部分優(yōu)秀老師去農(nóng)村支教一至兩年，這樣就能帶農(nóng)村老師的教學水平，學校的老師溝通以后就可以相互增補。這樣既不讓一部分師資過剩，又不讓一部分師資缺乏。有時可能兩所學校缺的老師不能互補，但三所及其以上學校之間的老師溝通就能解決這個問題。這樣的好處是滿足各學校的所需，充分發(fā)揮了老師的才略，不讓一個人才閑置、揮霍，為全縣教育水平的提高供應了必需的保障，對教育的發(fā)展特別緊要。其次，可以提升溝通老師的業(yè)務本領。溝通老師到一個新地方，不管資格怎樣，年齡多大，習慣上總被人稱為新老師。而他們在新的環(huán)境里確定有很多方面不熟識、不適應。而熟識、適應的過程就是本領提升的過程。譬如我雖然長期擔負群力中學的備課任務，但我的備課模式和思路都是群中式的。到了一中學，在備課的形式、方法和過程等方面都有了很大的變化。一開始我很不適應，但長時間的磨練和自我努力也能使我得心應手地按一中學的要求來準備好教學案。課后我再把兩所學校的優(yōu)點結合起來備課，就形成了我自身風格的備課思路和模式，這對我的教育教學