第第頁建議書寫作結(jié)構(gòu)格式建議書的寫作格式建議書的寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分構(gòu)成。（一）標(biāo)題標(biāo)題一般在第一行中心寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑期中學(xué)校補課的建議書”。（二）稱呼建議書稱呼要求注明受文單位的名稱稱呼或個人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號。（三）正文建議書正文由以下三部分構(gòu)成：第一，要先說明提出建議的原因、理由以及自身的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際啟程，考慮你的建議的合理性，為接受你的建議打下基礎(chǔ)。第二，建議的實在內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要實在明白切實可行。第三，提出自身希望接受的想法，但同時也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說過頭的話，不用命令的口氣。（四）結(jié)尾結(jié)尾一般是表示敬意或祝福的話。同一般書信相同。（五）落款落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。篇2:學(xué)校發(fā)展建議書：融合教育學(xué)校發(fā)展建議書：向融合教育的目標(biāo)邁進一所學(xué)校的發(fā)展有很多方面，如科學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、管理體制、教學(xué)工作、科研工作、德育體系、老師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校設(shè)施建設(shè)等方面。由于聾生生源缺少的問題，我校剛剛由一所全日制聾校、聾與智障綜合類學(xué)校轉(zhuǎn)型為單一的培智類特殊教育學(xué)校，學(xué)校要完全朝著培智學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展方向前進，這就需要有很多改革和建設(shè)的方面。通過這次研修學(xué)習(xí)，聽了王*教授、黃*處長等特教專家教授講的特殊教育的發(fā)展形勢及特教學(xué)校的職能變動、課程改革和管理，讓我們更加明晰了特殊教育的發(fā)展目標(biāo)；在北京幾所培智教育學(xué)校的掛職磨練和參觀學(xué)習(xí)，了解了她們的教學(xué)管理，瞧到了在改革進程中取得的成就和效果。結(jié)合我校實在情況，在目前工作的基礎(chǔ)上，做為教學(xué)主任對學(xué)校發(fā)展的思考，我緊要從教學(xué)工作這個層面進行的。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的緊要途徑。一個學(xué)校的教學(xué)工作假如做到實效、做得高效、做出成效，那么這所學(xué)校的其他工作及整體工作就會自然而然地順利打開，學(xué)校就會有聲有色地向前發(fā)展，實現(xiàn)其教育目標(biāo)。普通教育如此，特殊教育也不例外。就如許家成院長在講《特殊教育學(xué)校的課程管理》時，提到北京的培智學(xué)校及上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校的何金娣校長，她們都是捉住了教學(xué)改革這一關(guān)鍵工作，在課程建設(shè)方面下了很大功夫，做了許多努力，北京幾所培智學(xué)校的綜合化教學(xué)、盧灣輔讀學(xué)校的生存教育研究，她們都走出了自身學(xué)校的特色之路，走向了成功之路，她們實現(xiàn)了讓智障孩子步入社會的目標(biāo)，與融合教育的距離越來越近。因此，只有教學(xué)工作真實地發(fā)展起來，學(xué)校才略真正地發(fā)展。所以我建議我校以教學(xué)工作為首要抓手，來促進學(xué)校整體的發(fā)展。一、加強專業(yè)隊伍建設(shè)，提升老師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的源泉，是老師工作的動力。而老師是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校發(fā)展的快慢很大程度上取決于師資隊伍建設(shè)的水平。在師資隊伍的建設(shè)中，特教老師的專業(yè)化程度是緊要的建設(shè)內(nèi)容。崔其升校長在報告中說學(xué)校的發(fā)展“成在老師”。有了學(xué)生，怎樣教，教什么，教到什么程度，不但是我們特殊教育學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)深入思考的教學(xué)問題，更是我們培智學(xué)校的老師專業(yè)化程度的問題。老師的專業(yè)化程度高，教學(xué)工作會得到有效開展，也會大大提升教學(xué)質(zhì)量。1任課老師近況我?，F(xiàn)有任課老師18人，大專學(xué)歷5人、本科13人（含研究生2人），其中特師畢業(yè)生12人。我校前身是新民縣聾啞學(xué)校，20**年招收了智障學(xué)生，更名為新民市特殊教育學(xué)校。在特師畢業(yè)的12人中，有11人是聾教育專業(yè)畢業(yè)，只有1人是培智專業(yè)畢業(yè)，且多年從事聾教育專業(yè)。近幾年，我們先后參加了省市組織的一些智障教育的課堂教學(xué)、課程管理的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但對于智障教育的理論知識和專業(yè)技能，我們掌握的還不足，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，尤其是專項人才，如痊愈訓(xùn)練師等。2學(xué)校要重視、創(chuàng)造條件，促進老師專業(yè)化成長。（1）供應(yīng)機會，鼓舞學(xué)習(xí)“當(dāng)一名正常兒童的老師不容易，當(dāng)一名特教老師更不容易。特教老師需要具備崇高的奉獻精神、堅固結(jié)實的專業(yè)技能理論知識、高度的責(zé)任心、博大的愛心、特別的耐性，在教學(xué)過程中能夠面對各種困難，對特殊兒童的教育應(yīng)永不言棄，因此特教老師的工作是艱難的?！蔽覀兊睦蠋熽犖椴蝗鄙賹W(xué)歷，不缺少愛心，也有充分的耐性及高度的責(zé)任心。社會的發(fā)展，人類的進步，學(xué)校的轉(zhuǎn)型，致使我們的老師由專業(yè)的聾教育老師轉(zhuǎn)為赤手空拳的智障教育的老師。我們的老師隊伍渴望學(xué)習(xí)，需要機會，期望專業(yè)引領(lǐng)。促進老師專業(yè)化成長是當(dāng)前教育改革的緊要舉措。堅固結(jié)實開展老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，參加上級教育部門組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的特殊教育理念，走出去參觀先行學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)校要為老師供應(yīng)并創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機會。我們要最大程度的使特殊兒童得到最適當(dāng)?shù)慕逃@并不容易做到，首先要提高自身的專業(yè)化程度。學(xué)校要鼓舞老師利用網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)，我們的專業(yè)化程度越高，這些特殊學(xué)生享受到適當(dāng)教育的程度就會越高。在教學(xué)工作中我們要十分重視老師的專業(yè)化成長引領(lǐng)，全面提升老師整體的專業(yè)素養(yǎng)。（2）制度保障，促進成長。我們應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)校制度的完善，強調(diào)管理治校、科學(xué)發(fā)展。為促進老師專業(yè)化成長，學(xué)校要訂立相應(yīng)的制度做為學(xué)習(xí)的保障。連續(xù)結(jié)合老師崗位大練兵活動開展教學(xué)工作，將為每個學(xué)生訂立個別化教育計劃作為基本功考核項目之一，要求每位特教老師必必需掌握這一基本功，以提高智障教育課堂教學(xué)水平，提升特校老師專業(yè)素養(yǎng)。外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師回來后要為全校任課老師進行一次培訓(xùn)，將所學(xué)的特教專業(yè)知識、先進的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)課例及優(yōu)秀老師的豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等傳遞給學(xué)校老師。在有效制度保障下促進老師學(xué)習(xí)，變動教育觀念，努力點燃老師樂觀的工作熱誠、精心營造老師專業(yè)成長的人文環(huán)境、樂觀創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校工作氛圍、堅持不懈地加強師德師能建設(shè)，全面提高老師整體素養(yǎng)，穩(wěn)定骨干老師隊伍，培養(yǎng)專項人才，如痊愈訓(xùn)練師，培養(yǎng)若干名在校內(nèi)外有影響的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，形成創(chuàng)新團隊，建成一支整體水平較高、充分活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍，從而提升促進學(xué)校發(fā)展的師資隊伍的整體專業(yè)水平。二、漸漸進行教學(xué)改革，實施綜合化教學(xué)。兩年多教務(wù)工作期間，通過幾次學(xué)習(xí)、參觀、考察，發(fā)現(xiàn)改革在特殊教育中也在不絕進行，且速度之快，行之成效。在促進老師專業(yè)發(fā)展的同時，我們要試驗教學(xué)的改革，在課程建設(shè)上下功夫，讓老師將專業(yè)知識用于教學(xué)實踐中。1抓實個別化教育計劃的訂立和實施。個別化教育計劃我們在做，但實效性不大，與之相關(guān)的支持體系開發(fā)不足，此項工作我們確定要做實，連續(xù)為學(xué)生訂立個別化教育計劃，這是我們教學(xué)的緊要依據(jù)和目標(biāo)。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的障礙程度、障礙類別及比例、病因等實際情況成立個別化教育計劃訂立小組，組織相關(guān)老師和家長依據(jù)學(xué)生的個體差別、年齡特點、智力情況、發(fā)展需求以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的緊要缺陷為每名學(xué)生訂立切實可行的個別教育計劃。相關(guān)老師有計劃地、科學(xué)地對其進行訓(xùn)練，使其在認(rèn)知、生活自理、適應(yīng)社會等各個方面有所提高，漸漸實現(xiàn)生存于社會的最終目的。在此學(xué)校要給老師供應(yīng)支持保障，確保訓(xùn)練學(xué)習(xí)的有效性。另外，我們要與家長做好溝通和溝通，爭得家長的搭配，全都為學(xué)生訂立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的個別化教育計劃及實施方案。并引導(dǎo)家長如何在家中進行訓(xùn)練，教給其訓(xùn)練的方法。還要給家長供應(yīng)政策的宣傳及生活中的注意問題的建議。要建立社區(qū)的支持體系，為學(xué)生步入社會創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。2開展綜合化教學(xué)。由分科教學(xué)、學(xué)科間融合到這幾天觀摩的三所培智學(xué)校的單元主題教學(xué)、綜合化教學(xué)都在改革的進行中，且教學(xué)改革越來越有效，更適合學(xué)生的個別需求。無論怎樣改革都要從學(xué)生的個別需要啟程，以滿足個體需求為目的。三所學(xué)校行之有效的教改，給我們供應(yīng)了以個體需要為導(dǎo)向的教學(xué)改革的借鑒經(jīng)驗。西城培智的大綜合教學(xué)對老師的綜合素養(yǎng)要求特別高，不容易做到。我們可以借鑒宣武培智的小綜合及海淀培智的單元主題綜合教學(xué)，結(jié)合我校的實在情況進行適合我校情況及學(xué)生發(fā)展的綜合化教學(xué)改革。使我們的教學(xué)依據(jù)個別化教育計劃訂立的教學(xué)目標(biāo)進行有效的教學(xué)活動。這樣不但使學(xué)生能得到有針對的教育和訓(xùn)練，更加適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要，也打破了學(xué)科界限，做到學(xué)科間的融合，又給老師充分的發(fā)揮空間，能自主掌握教學(xué)，有很大的快捷性，解決教學(xué)中的實際問題，做到有效教學(xué)。3拓展職業(yè)教育項目。目前，我們的職業(yè)項目“手工絹花”是老師自身開發(fā)出來的。學(xué)校要有職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，要調(diào)動老師的樂觀性，發(fā)揮老師的特長與優(yōu)勢，并予以大力的支持，結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)出適合我校學(xué)生的職業(yè)教育訓(xùn)練項目，譬如縫紉技術(shù)、農(nóng)業(yè)蒔植等。4自編手指操。做眼保健操是由于學(xué)生患近視眼的多了，為了防備近視的發(fā)生。我們的孩子眼睛近視的微乎其微，相反肢體不協(xié)調(diào)、手指不快捷的多。我要為我校的學(xué)生自編一套簡單、易做的手指操。每天抽出1020分鐘的時間讓學(xué)生做，以磨練學(xué)生手指的快捷性及小肌肉群的活動。爭取半年內(nèi)完成此項工作。以上是此次研修培訓(xùn)后以自身的收獲為學(xué)校的發(fā)展供應(yīng)的一些建議，還有一些思考：如實踐基地的建設(shè)、校本課程的開發(fā)、送教上門服務(wù)、0拒絕接收、學(xué)校文化建設(shè)等等，都是我們有待去做的工作，為促進學(xué)校的特色發(fā)展，加添學(xué)校的活力，活躍學(xué)校的氣氛，提高學(xué)校的品位，營造更適合的教育工作環(huán)境，這點建議希望在學(xué)校的發(fā)展中能漸漸得到實施。發(fā)展是學(xué)校生命之所在，改革是促發(fā)展之關(guān)鍵。當(dāng)適合這些學(xué)生的教育、促進學(xué)校發(fā)展的每一項措施都得以實現(xiàn)時，我們特殊教育學(xué)校的職能就充分發(fā)揮出來，也是距離融合教育的目標(biāo)咫尺之遙或真正實現(xiàn)之時。讓我們在特殊教育老師成長發(fā)展的道路上，為老師創(chuàng)造條件，體會成功，除掉職業(yè)倦怠感；為學(xué)生供應(yīng)更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓更多的學(xué)生能早日真正地融入社會。也希望我們的老師爭做“努力過程、看淡得失、滿懷感謝”的陽光型老師，能夠成為不絕自我超出、歡快的特教老師，成為有智慧的特殊教育家。篇3:城鄉(xiāng)老師溝通活動建議書本人在農(nóng)村教學(xué)多年，總感教育教學(xué)沒什么發(fā)展，當(dāng)然這跟老師素養(yǎng)和教育管理有不小的關(guān)系，作為教育主管部門應(yīng)合理配置教學(xué)資源，提升老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)?，F(xiàn)今，農(nóng)村老師里有的通過進修，招聘考試等進入城關(guān)地區(qū)工作，因此優(yōu)秀的老師很難被留住，所以農(nóng)村老師信息閉塞，教學(xué)手段單一，缺少創(chuàng)新。因此，我覺得加強城鄉(xiāng)老師之間教育教學(xué)溝通很有必需。以下是我的幾點看法，僅供參考。首先，城鄉(xiāng)老師間的教育教學(xué)溝通能合理調(diào)配教學(xué)資源在一些城關(guān)地區(qū)的學(xué)校，師資氣力比較強，可派部分優(yōu)秀老師去農(nóng)村支教一至兩年，這樣就能帶農(nóng)村老師的教學(xué)水平，學(xué)校的老師溝通以后就可以相互增補。這樣既不讓一部分師資過剩，又不讓一部分師資缺乏。有時可能兩所學(xué)校缺的老師不能互補，但三所及其以上學(xué)校之間的老師溝通就能解決這個問題。這樣的好處是滿足各學(xué)校的所需，充分發(fā)揮了老師的才略，不讓一個人才閑置、揮霍，為全縣教育水平的提高供應(yīng)了必需的保障，對教育的發(fā)展特別緊要。其次，可以提升溝通老師的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。溝通老師到一個新地方，不管資格怎樣，年齡多大，習(xí)慣上總被人稱為新老師。而他們在新的環(huán)境里確定有很多方面不熟識、不適應(yīng)。而熟識、適應(yīng)的過程就是本領(lǐng)提升的過程。譬如我雖然長期擔(dān)負(fù)群力中學(xué)的備課任務(wù)，但我的備課模式和思路都是群中式的。到了一中學(xué)，在備課的形式、方法和過程等方面都有了很大的變化。一開始我很不適應(yīng)，但長時間的磨練和自我努力也能使我得心應(yīng)手地按一中學(xué)的要求來準(zhǔn)備好教學(xué)案。課后我再把兩所學(xué)校的優(yōu)點結(jié)合起來備課，就形成了我自身風(fēng)格的備課思路和模式，這對我的教育教學(xué)