Page1第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學目標：課標內(nèi)容：知道成吉思汗的崛起以及蒙古滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。通過宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。(1)學問與實力通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝、統(tǒng)一全國的過程及文天祥的抗元斗爭；元朝的政治統(tǒng)治、經(jīng)濟發(fā)展、對外交往、民族關(guān)系的發(fā)展等基本史實。(2)過程與方法七年級的學生，比較傾向于感性相識，對少數(shù)民族的歷史有著深厚的愛好，所以在教學設計中通過多媒體圖片展示和創(chuàng)設情境可以牢牢吸引住學生的眼球。同時本課的學問點龐雜，老師須要引導學生分析、幫助其整理，適當降低學習難度，提高學生綜合分析問題的實力，以期達到教學目的。(3)情感、看法與價值觀成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部和建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了主動的作用。從忽必烈建立元朝的史實，相識中華民族的歷史是各民族共同締造的。通過對文天祥抗元斗爭事跡的學習，樹立正確的人生觀和價值觀。通過對行省制度、西藏和臺灣問題的學習，加強對祖國統(tǒng)一的相識。重難點分析：重點：蒙古的興起、元朝的建立、元世祖的統(tǒng)治措施。突出重點的方法：材料閱讀，人物故事共享；多媒體動態(tài)演示元朝統(tǒng)一經(jīng)過；結(jié)合地圖了解行省制度的內(nèi)容與作用；以回族形成為例了解元朝民族融合的進一步發(fā)展難點：行省制度的分析與評價。另外，本課內(nèi)容繁多，講解并描述時如何做到條理清晰、重點突出，也是個難點。本課內(nèi)容繁多，講解并描述時如何做到條理清晰，重點突出，時間安排得當化解難點的方法：運用古今地圖對比，引導學生相識西藏在元朝正式成為我國的一個行政區(qū)，澎湖巡檢司的設置表明元朝政府加強了對今臺灣地區(qū)的管轄。我國的省級行政區(qū)劃始于元朝。教學方法以“最近發(fā)展區(qū)”理論和多元智能理論為依據(jù)，在教學過程中采納的教學方法有講授法、提問法、材料分析法、主動探究式教學、激趣設疑等方法。教學過程談話法導入新課，引出學習主題視察圖片，說出這是哪個民族，他們在做什么，你還了解這個民族的哪些習俗？“蒙古”這一名稱較早記載于《舊唐書》和《契丹國志》，其意為“永恒之火”。別稱：“馬背民族”。蒙古族傳統(tǒng)的“男兒三技”和游牧生活的習慣，都使蒙古人成為威猛能耐的戰(zhàn)士。品讀詩詞：江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！驹O計意圖】圖片與詩詞相協(xié)作，談話法導入親切自然，豐富學生對蒙古族的相識，引出本課的主要人物和學習主題。閱讀課文，分析材料——講授新課1.了解12世紀蒙古社會狀況“星天旋轉(zhuǎn)，諸國爭戰(zhàn)……沒有躲避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安華蜜，只有相互殺伐?！崩蠋熖釂枴笆钦l結(jié)束了這一切，將蒙古帶向統(tǒng)一？”2.一代天驕——成吉思汗鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；興奮的時候，要像三歲牛犢一般歡快；在光明的白晝，要深厚細心；在黑暗的夜里，要有堅毅的忍耐力。”老師提問：1.是怎樣的經(jīng)驗讓他產(chǎn)生這樣的相識？2.他為什么被尊為成吉思汗？學生閱讀課文熟識歷史人物，老師補充材料使人物更加立體。亞洲人眼中的成吉思汗：“蒙古人在戰(zhàn)場上取得如此宏大的成功，這并不靠兵馬之眾多，而靠的是嚴謹?shù)募o律、制度和可行的組織。也可以說，那些輝煌的成就來自于成吉思汗的指揮藝術(shù)?！薄《惹翱偫砟岷蒸斣凇对鯓訉Υ澜鐨v史》“有人認為，由于有了蒙古人，人類才第一次擁有了世界史，而蒙古人倔強不拔、威猛無敵的精神和機靈靈敏的性格卻塑造了宏大的成吉思汗。同樣，我也贊成一些人的評價，網(wǎng)絡還未出現(xiàn)的七百年以前的蒙古人，卻打通了世界各國的關(guān)系，建立了國際往來關(guān)系?！薄n國總統(tǒng)金大中西方人眼中的成吉思汗：“假如有關(guān)斗爭的記載都從歷史上抹掉，只留下成吉思汗戰(zhàn)斗狀況的具體記載，且被保存得很好，那么軍人將仍舊擁有無窮無盡的財寶。從那些記載中，軍人可以獲得有用的學問，塑造一支用于將來斗爭的軍隊。那位令人驚異的領袖（成吉思汗）的成功使歷史上大多數(shù)指揮官的成就黯然失色”——美國五星上將麥克阿瑟【設計意圖】補充材料提高學生的閱讀實力，使學生對成吉思汗這位世界折服者有更加具體的相識，從中感悟歷史人物的精神品質(zhì)，增加在逆境中克服困難的決心。老師提問：成吉思汗最突出的歷史功績是什么？學生閱讀教材進行學問的梳理◎統(tǒng)一了蒙古?！?206年，建立蒙古國。◎結(jié)束了蒙古草原長期混戰(zhàn)的局面。3.蒙古大軍的殘酷野蠻殺伐人生最大的樂事莫過于：戰(zhàn)勝曾經(jīng)欺凌過你壓迫過你但又比你強大得多的敵人，掠奪他們的牛羊和財物，霸占他們的妻女，讓他們流淚！——成吉思汗蒙古軍攻城的規(guī)則介紹【設計意圖】補充材料使學生相識到蒙古大軍的殘酷野蠻使他們折服世界的腳步走的更遠，同時也為后續(xù)學習中文天祥抗元正義性的理解做好鋪墊。4.成吉思汗之死與蒙古秘葬制公元1227年7月，成吉思汗在攻打西夏的斗爭中，病逝于清水縣六盤山。他臨終前向諸子講解并描述了聯(lián)宋滅金的戰(zhàn)略，同時吩咐諸子在他死后秘不發(fā)喪，以穩(wěn)定軍心，及避開西夏軍因此而增加抗拒的斗志?！皣撇黄饓炢?，葬畢，以萬馬蹂之使平。殺駱駝子其上，以千騎守之，來歲草既生，則移帳散去，彌望平衍，人莫知之。欲祭時，則以所殺駱駝之母為導，視期躑躅悲嗚之處，則知葬所矣?！薄鞒鯇W者葉子奇《草木子》正由于蒙古族有“秘葬”的習俗，所以至今成吉思汗葬何處仍舊是個謎。成吉思汗的后代把成吉思汗生前運用的八座白色氈帳(稱為“八白室”)作為成吉思汗象征性的陵寢。元朝帝后一不建規(guī)模宏大的陵園以炫世，二不隨葬金銀珍寶給盜墓者以誘惑?！驹O計意圖】對課文導言框做有效補充，引起學生下一步學習的愛好。成吉思汗的名氣太大，學生總是簡單誤認其為元朝的建立者，在此突出強調(diào)成吉思汗的去世，再引出元朝的建立者忽必烈，比較順理成章。5.多媒體動態(tài)演示元統(tǒng)一全國的過程【設計意圖】借助多媒體，動態(tài)演示，加深印象。引導學生回憶，中國歷史上有哪些大分裂之后的大統(tǒng)一局面，相識元朝的統(tǒng)一符合歷史潮流。由此再引出一個逆流而動堅持抗元斗爭又受到后世仰慕的歷史人物。了解文天祥抗元事跡，品讀詩作《過零丁洋》和《正氣歌》學生思索：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的欽佩，這是為什么？老師點撥：元在統(tǒng)一的過程中對南宋發(fā)動的斗爭，使南宋境內(nèi)漢族人民遭遇殘酷的屠殺和壓迫，導致民族沖突非常尖銳，這也是不行否認的事實.我們必需看到事物的兩面性。文天祥的抗元，抗拒的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一樣，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出至死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的仰慕和紀念。因此，我們確定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是兩者的角度不同。【設計意圖】引導學生從蒙古大軍的野蠻殘酷和南宋抗元的正義性去分析，辯證看待歷史。7.元朝的統(tǒng)治（1）疆域?qū)掗熍c形成制度出示中國歷代疆域面積變遷數(shù)據(jù)【設計意圖】數(shù)字具有勸服力，學生在發(fā)出贊美的同時也快速發(fā)覺元朝疆域空前寬闊這一特點。并自然過渡到元朝的政治制度。完成填充圖冊關(guān)于行省制度部分的習題【設計意圖】借助填充圖冊講練結(jié)合，培育學生對地圖的視察對比實力，理解行省制度的內(nèi)容與作用。經(jīng)濟發(fā)展元世祖對農(nóng)業(yè)的重視元世祖即位之初，即首詔天下：“國以民為本，民以食為本，衣食以農(nóng)桑為本”——《元史·食貨志》學生概括主要措施大運輸河學生視察隋朝大運輸河與元朝運輸河的圖片，分析區(qū)分?！驹O計意圖】圖片對比，聯(lián)系舊知，視察元朝運輸河截彎取直、直達大都的改變，了解海運。由“為什么須要大量的糧食運到大都”這一問題自然過渡到下一個子目的學習。商業(yè)的旺盛有一本書這樣描述元朝時的中國……【設計意圖】通過馬可·波羅的視角幫助學生了解元朝時中外交往的狀況，相識元朝的強盛。元朝時的民族融合回族的形成板書強調(diào)，記憶要點。三個人物，三個年頭，四件大事總結(jié)提問：元朝在我國歷史上有什么貢