4-2《揚州慢》導學案（含答案）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《揚州慢》導學稿教師版

課題：揚州慢

課時：1課時

學習目標：

知人論世，了解姜夔及其詞作。

理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法。

體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

預習案

一．走進作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，政治上困頓、失意，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。他多才多藝，擅長詩詞，精通音律，工于書法，精于鑒賞。生前與很多文人學士有密切的往來。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。著有《白石道人詩集》等。

二．寫作背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

三．整體感知

1.借助注釋理解小序，并思考小序主要交待了哪些信息？

寫作時間所見所聞寫作緣由他人評價主題感情基調(diào)。

理解全部詞的意思。

探究案

1.品讀全詞，你覺得詞眼是哪個詞？并說說作者是如何體現(xiàn)空城的“空”的？

答：是“空"字，作者是通過自己的所見，所聞以及所想，虛實結(jié)合來體現(xiàn)“空”。

2.“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。"這一句中哪兩個字用得極妙，請簡要分析。

“漸”字表明詩人佇立時間之久?！扒?渲染了凄清的氣氛。

暮氣蒼茫，凄清的戍角在寒氣中吹著（戰(zhàn)爭仍在繼續(xù)），凄慘、冷落的氣氛籠罩著劫后的空城?！扒褰谴岛币褳槊紲S落增添了悲涼的色彩，再用“空城"極寫揚州慘遭破壞的現(xiàn)狀，作者巧妙地寓情于景，在交融的情與景中飽含著對外敵入侵的控訴，對南宋偏安的不滿，也展示出對國運多艱的哀婉。

3.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”這里用了哪些表現(xiàn)手法？

用典/化用化用了杜牧詩句：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？"

對比今夕對比，來反襯今日揚州的清冷空寂、凋敗殘荒

動靜結(jié)合波心蕩，冷月無聲。

移情于景

一語雙關(guān)作者不直接寫內(nèi)心凄苦悲涼之感，而是細致描摹夜色下舊物仍在卻面目全非的揚州空城景象。波心蕩預示著國家的動蕩不安和詞人此時此刻的內(nèi)心憂亂。

4.最后一句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”有何作用？

尾句寫橋邊的紅藥還是一年一度的盛開著鮮艷的花朵，這樣美麗的景象卻無人欣賞?；ㄩ_依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已，含蓄地抒發(fā)詞人的今昔之慨。這里用昔日繁華的痕跡，來增強物是人非，山河變異的悲傷感情。此處以景結(jié)情，以樂景寫哀情，倍增其哀；同時運用反問的語調(diào)蘊含著詞人內(nèi)心無比的悲愴與無奈。

拓展：藝術(shù)手法又稱表達技巧，是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現(xiàn)方法。它是對表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。對其鑒賞，就是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內(nèi)容，起到了什么作用，達到了什么效果等。以主觀表述題為主。

表達技巧：

表達方式：記敘、議論、描寫、抒情

修辭手法：比喻、擬人、比擬、夸張、對偶、雙關(guān)、借代、設(shè)問、反問、用典、互文、排比、……

表現(xiàn)手法：起興、象征、襯托、對比、渲染、聯(lián)想、想象、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、對寫法……

結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應、層層深入、開門見山、抑揚、以小見大、以景結(jié)情、卒章顯志、起承轉(zhuǎn)合……

訓練案

閱讀下面這首唐詩，完成題目

宣州送裴坦判官往舒州時牧欲赴官歸京

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。

九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。

君意如鴻高的的，我心懸旆正搖搖。

同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！

【注】①此詩作于開成四年(839)春，在宣州做官的杜牧即將離任，回京任職。他的朋友、在宣州任判官的裴坦要到舒州去，詩人便先為他送行，并賦此詩相贈。②九華山：在池州青陽西南，為宣州去舒州的必經(jīng)之處。③清弋江：長江下游支流，在宣州城西。

1.本詩前兩聯(lián)寫景，主要運用了哪些藝術(shù)手法？表達了詩人怎樣的思想感情？

答：

①虛實結(jié)合。首聯(lián)寫江南早春陽光明媚、芳草鮮美的景象，是實寫。頷聯(lián)上句想象友人赴任途中經(jīng)過九華山的景象，是虛寫；下句寫兩人分別時的場景，是實寫。

②遠近結(jié)合。首聯(lián)寫江南早春陽光明媚、芳草鮮美的景象，是近景。頷聯(lián)上句想象友人赴任途中經(jīng)過九華山的景象，是遠景；下句寫兩人分別時的場景，是近景。

③視聽結(jié)合。首聯(lián)下句是聽覺，頷聯(lián)下句是視覺描寫。

（4）反襯。前四句通過描寫江南早春明麗和煦的美景，反襯了詩人與友人離別時的依依不舍以及自己離任回京、仕途未定的惆悵不安之情。

二、（2024年2月27南通基地2月大聯(lián)考）閱讀下面這首宋詞，完成2～3題。

水調(diào)歌頭·癸丑中秋

葉夢得

河漢下平野，香霧卷西風。倚空千嶂橫起，銀闕正當中。常恨年年此夜，醉倒歌呼誰和，【15②】何事偶君同。莫恨歲華晚，容易感梧桐。

攬清影，君試與，問天公。遙知玉斧初斫，重到廣寒宮?！?5③】付與孤光千里，不遣微云點綴，為我洗長空。老去狂猶在，應未笑衰翁?！?5①】

2.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.開頭四句描寫中秋之夜的景況，氣勢恢宏，“香霧"也暗指丹桂飄香的時節(jié)。

B.面對壯闊之景，詞人不愿遺憾自己已經(jīng)老去，他還有一顆“感梧桐”的心。【沒有“感梧桐"的心】

C.詞中的兩個“君”,意思基本相同，仿佛與讀者對話，讓人產(chǎn)生情感共鳴。

D.詞人攬住清澈的月光留下的倒影，想問天公，借此引發(fā)對奔赴月亮的想象。

3.這首詞是如何表現(xiàn)詞人的“狂"的？請結(jié)合作品簡要分析(6分)

16．（6分）①“老去狂猶在”直抒胸臆；②年年此夜醉倒歌呼，表明自己狂放不已；③詞人說自己借著月光到了月亮上，以奇崛的想象表明自己年老心未老的豪放心態(tài)。

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

三.（2024九省適應性考試）閱讀下面這首宋詞，完成4～5題。

臨江仙·正月二十四日晚至湖上

葉夢得

三日疾風吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥攲斜。

霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。

4．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．連日的春風帶來了春的消息，但畢竟時令尚早，還不能看到盛春的美景。

B．題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影"明霞”對此也有照應。

C．湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D．面對美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

5．這首詞表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析（6分）

【整體命題思路】

文本選自宋代葉夢得《石林詞》，屬于宋代詩歌。

葉夢得(1077～1148)，宋代詞人，字少蘊，蘇州吳縣人。紹圣四年(1097)登進士第，歷任翰林學士、戶部尚書、江東安撫大使等官職。晚年隱居湖州弁山玲瓏山石林，故號石林居士，所著詩文多以石林為名，如《石林燕語》《石林詞》《石林詩話》等。紹興十八年卒，年七十二。死后追贈檢校少保。在北宋末年到南宋前半期的詞風變異過程中，

葉夢得是起到先導和樞紐作用的重要詞人。作為南渡詞人中年輩較長的一位，葉夢得開拓了南宋前半期以“氣"入詞的詞壇新路。葉詞中的氣主要表現(xiàn)在英雄氣、狂氣、逸氣三方面。

詩意：

這首詩描繪了詩人在正月二十四日晚上坐在湖邊的景象。在疾風中，大片浩蕩的綠蕪還沒有完全遍布平坦的沙灘。夕陽的余暉映照著湖面，水光閃爍。詩人靜靜地坐著，遠遠看著煙霧繚繞的柳樹。他的鬢發(fā)已經(jīng)經(jīng)不住春天的查檢，心卻仍為春日的芳華而留連。他重新插上了去年的花枝，感嘆自己的人生如同在江海中的夢境，不知何處才是真正的家園。

賞析：

這首詩以景物描寫為主，以寥寥數(shù)語勾勒出一幅湖光山色的畫面。詩人以凝重的筆觸描繪了湖邊的景象，疾風吹拂的綠蕪和水面上泛起的光芒。通過表現(xiàn)自然景色的靜謐和美麗，詩人抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨和思考。

詩中表現(xiàn)出詩人對流轉(zhuǎn)不息的時光的思考和對生命流逝的感慨。他用“霜鬢不堪春點檢”來形容自己的年華已逝，留連不舍地又見芳華，表示時光的流逝無法阻擋。他重新插上去年的花枝，也許是希望重新拾起過去的美好，或者是對逝去時光的懷念。

最后兩句表達了詩人對自身處境的思考，將人生比喻為一場在江海中的夢。他感嘆不知道何處才是自己真正的家園，折射出對歸屬感的追求和思考。

整首詩以簡練、含蓄的語言表達了詩人對時光流轉(zhuǎn)和人生歸宿的思考，給人以深思和共鳴。

5.D

【命題思路】

本題依據(jù)《普通高中語文課程標準》學業(yè)質(zhì)量水平1“能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向"的要求，考查學生對詞作內(nèi)容、情感的理解，側(cè)重“閱讀與鑒賞”中的整體感知、信息提取能力。

【選項分析】

A、首句“三日疾風吹浩蕩，綠蕪未變平沙”，譯為“在疾風中，大片浩蕩的綠蕪還沒有完全遍布平坦的沙灘。夕陽的余暉映照著湖面，水光閃爍。”因綠蕪還未完全遍布平坦的沙灘，時令尚早，還不能看到盛春的美景。正確。

B、“約回殘影射明霞"中“殘影”是指夕陽下余輝照出的影子，“明霞"指明媚的晚霞，“射”是反射，暗指晚霞在湖面反射出余輝，因此照應了標題中“晚至湖上"。正確。

C、“水光遙泛坐，煙柳臥欹斜”中“水光遙泛"寫出了水面波光粼粼，“煙柳”可見垂柳朦朦朧朧。正確。

D、“掩飾"錯。也許是希望重新拾起過去的美好，也許是對逝去時光的懷念，還也許是詩人喜愛春天、熱愛生活的表現(xiàn)。錯誤。

【失分點預判】

易把A選項中的“春風”與原文中的“疾風"做比較，導致誤選。誤將B項中“明霞”理解為早上的霞光。

【可關(guān)聯(lián)課標理念】

本題設(shè)計依據(jù)課程標準“課程內(nèi)容"中“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識”的學習要求。關(guān)聯(lián)“學業(yè)質(zhì)量水平2"中“喜歡欣賞文學作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿”的標準。關(guān)聯(lián)《中國高考評價體系》“學科素養(yǎng)指標體系"中“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價”的要求，考查考生對詩歌的主要思想及思想傳達方式的理解與把握。

【可關(guān)聯(lián)高考真題舉例】本題可與2023年新高考Ⅱ卷林逋的《湖上晚歸》對照。

【可關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容】《登高》《錦瑟》《望海潮（東南形勝）》

【教學建議】

古代詩歌的客觀題說到底其實就是詩歌基本內(nèi)容的理解題，與一般翻譯的不同之處在于，往往還要加上對詩人心意的理解?；貧w真題，認真從真題中總結(jié)出合理的方法，是突破這道難題的主要建議。

6.解析：

①春色如舊，鬢已成霜，惆悵年華易老。②江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零。

【評分標準】

每答出一點給3分。意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【命題思路】

本題考查鑒賞文學作品，感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美。要求學生能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

【解析】

本詞考查鑒賞詩歌思想內(nèi)容和情感。首先要從整體上理解詩歌內(nèi)容，然后通過詩句去體會詩人想要表達的思想情感。從詩歌內(nèi)容來看，詞的上片描繪了湖邊的景象，疾風吹拂的綠蕪和水面上泛起的光芒。通過表現(xiàn)自然景色的靜謐和美麗，抒發(fā)了詩人對春天到來的欣喜，對大自然的贊美。詞的下片，“霜鬢"可關(guān)聯(lián)教材《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”，“芳華"可關(guān)聯(lián)教材《錦瑟》“一弦一柱思華年”，可知作者已滿頭白發(fā)，而美好的春光依舊，表達了作者惆悵年華易老，慨嘆時光流逝?！按松斫?，何處定吾家"將人生比喻為一場在江海中的夢，作者感嘆自己不知道何處才是真正的家園，因此表現(xiàn)出作者漂泊無依的感傷之情，慨嘆人生飄零?？申P(guān)聯(lián)蘇軾《臨江仙·馳歸臨皋》中“小舟從此逝，江海寄余生”二句。

【失分點預判】

學生被詞下片抒發(fā)的對時光流逝和漂泊無依的傷感之情迷惑，根據(jù)“疾風"未遍”“殘影"煙柳”和“欹斜"等，單以為詞上片是抒發(fā)傷春之情。

【可關(guān)聯(lián)課標理念】

“學科素養(yǎng)指標體系”要求考生“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，對獲得的學科知識和相關(guān)信息進行概括整合，形成與生活實踐或?qū)W習探索問題情境對應的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識納入已有知識結(jié)構(gòu)或知識體系，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整"。

【可關(guān)聯(lián)高考真題舉例】

2020年全國Ⅰ卷中陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》第15題“請簡要概括本詩所表達的思想感情”。

【可關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容】

“霜鬢"可關(guān)聯(lián)教材《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”；“芳華"可關(guān)聯(lián)教材《錦瑟》“一弦一柱思華年”；“煙柳"可關(guān)聯(lián)《望海潮（東南形勝）》“煙柳畫橋”。

【教學建議】

1.重視對教材的梳理，學生學透、學精教材中的詩歌，對寫景、抒情、說理、手法、技巧、語言方面具有典范作用的篇句，要爛熟于心。2.必備知識要扎實。古詩的一般體例、基本特征，常見各類題材的特點等，均要掌握。3.備考訓練要全面。精選各類題材內(nèi)容的詩詞曲，精選設(shè)問角度常規(guī)、新穎的主觀題進行訓練?！稉P州慢》導學稿學生版

課題：揚州慢

課時：1課時

學習目標：

知人論世，了解姜夔及其詞作。

理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法。

體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

預習案

一．走進作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，政治上困頓、失意，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。他多才多藝，擅長詩詞，精通音律，工于書法，精于鑒賞。生前與很多文人學士有密切的往來。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。著有《白石道人詩集》等。

二．寫作背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

三．整體感知

1.借助注釋理解小序，并思考小序主要交待了哪些信息？

寫作時間所見所聞寫作緣由他人評價主題感情基調(diào)。

理解全部詞的意思。

探究案

1.品讀全詞，你覺得詞眼是哪個詞？并說說作者是如何體現(xiàn)空城的“空”的？

2.“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。"這一句中哪兩個字用得極妙，請簡要分析。

3.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@里用了哪些表現(xiàn)手法？

4.最后一句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？"有何作用？

拓展：藝術(shù)手法又稱表達技巧，是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現(xiàn)方法。它是對表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。對其鑒賞，就是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內(nèi)容，起到了什么作用，達到了什么效果等。以主觀表述題為主。

表達技巧：

表達方式：記敘、議論、描寫、抒情

修辭手法：比喻、擬人、比擬、夸張、對偶、雙關(guān)、借代、設(shè)問、反問、用典、互文、排比、……

表現(xiàn)手法：起興、象征、襯托、對比、渲染、聯(lián)想、想象、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、對寫法……

結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應、層層深入、開門見山、抑揚、以小見大、以景結(jié)情、卒章顯志、起承轉(zhuǎn)合……

訓練案

閱讀下面這首唐詩，完成題目

宣州送裴坦判官往舒州時牧欲赴官歸京

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。

九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。

君意如鴻高的的，我心懸旆正搖搖。

同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！

【注】①此詩作于開成四年(839)春，在宣州做官的杜牧即將離任，回京任職。他的朋友、在宣州任判官的裴坦要到舒州去，詩人便先為他送行，并賦此詩相贈。②九華山：在池州青陽西南，為宣州去舒州的必經(jīng)之處。③清弋江：長江下游支流，在宣州城西。

本詩前兩聯(lián)寫景，主要運