執(zhí)

單主備

五教

元人

人

課第1課6、7的認識課新

課題

時時型授

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會

讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的

順序和位置，會比較它們的大小。

教2、在教學過程中滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分

學工合作等方面的思想和情感教育。

目3、通過學今觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、

標動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

4、使學生能夠掌握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗和使學生

知道數(shù)字對比大小的經(jīng)驗。

重點：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義

教學

難點：寫數(shù)字，培養(yǎng)學生的數(shù)感，區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序

要點

數(shù)意義。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、復習準備

1、引導學中從。數(shù)到5,再從5數(shù)到0。（可用指名數(shù)、

齊數(shù)、拍手數(shù)等方式進行）

2、出示。?5六個數(shù)字，讀數(shù)。

3、按順序讀數(shù)：（）2（）4（）。

二、探究新知

1、創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。

A、電腦課件展了第39頁的主題圖：教室里，同學們

正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學

在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。

B、引導觀察，啟發(fā)思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一

說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，

教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

C、交流、匯報。

師：圖上有些什么？

生：圖上有同學、老師、桌了、椅子等。

師：圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖1：有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數(shù)教室組的人數(shù)的？

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)

從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數(shù)學生人

數(shù)，再數(shù)老師，共7人。

師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？

生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7

把。

D、抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6

表示）

板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（數(shù)字7表

示）

板書：7

【設計意圖：通過創(chuàng)設情境，使學生融入到課堂當中，

感受到數(shù)學與生活息息相關。通過小組合作，培養(yǎng)學生的觀

察能力、語言表達能力?！?/p>

2、根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a.數(shù)一數(shù)主題圖內的人數(shù)和點子的個數(shù)。

b小組合作，用小棒或學具擺出6和7,并上展示臺展

示，進一步加強認識。

c.請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7

兩數(shù)表示。

（設計說明；通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基

數(shù)意義）

3、教學數(shù)序;。

A、學生認真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆？（5顆）

再撥一顆是幾顆珠子？學生上臺操作，發(fā)現(xiàn)是6顆。再撥一

顆是多少呢？

B、通過直尺，直觀教學數(shù)序。

讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

教師將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0.1、2、3、

4、50

提問：6和7應該寫在什么位置呢？讓學生自己上發(fā)現(xiàn)

7以內的數(shù)的順序。

4、比較大小。

A、利用學具，先擺5個圓片，在下面再擺個圓片，然

后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn)：5個圓片比6個圓片少，6個圓片

比5個圓片多。

板書：5<66>5

5、明確6、7的序數(shù)意義。分組進行，邊觀察邊討論得

出正確的答案。

A、先讓學生找準起點。從第一瓶數(shù)到第七瓶。再觀察

第六瓶里有幾條金魚。

B、認真觀條找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出

裝有6條金魚的瓶子是第四瓶。

C、從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金

魚。

【設計意圖：通過小組合作，共同操作學具，從感性認識上

明確6與7的大小關系?！?/p>

三、鞏固練習

1、做搶答練習。

5后面的數(shù)是幾？

6后面的數(shù)是幾？

7前面的數(shù)是幾？

2、練習43頁2、3

A、完成第2題。出示題目明確要求.學生自行完成

題目。

B、完成第3題。教師引導學生理解題目要求。學生

小組合作完成統(tǒng)習。適當引導生對“6只”和“7只”作比

較，加深學生對基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解。

【設計意圖：通過鞏固練習，使學生鞏固對6、7意義的理

解?！?/p>

四、指導書寫

電腦課件展了6、7的形象，指導學生觀察，啟發(fā)想像

6和7像什么？6像哨子，7像拐杖等。）

電腦課件展示6、7的書寫筆順及在寫字格中的布局，

學生觀察學習。

教師在田字格中板書6、70生在書上寫字格中描出6、70

提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工

整美觀。

小結：這節(jié)課我們一起認識了數(shù)字6、70知道了6、7表示

幾個和第幾個，及6、7的寫法，這些內容大家要很好地掌

握

板6、7的認識

書

設6、7

計

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

課第2課6、7的組成課新

課題

時時型授

教1、認識6和7的組成。

學2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學

目習的興趣。

標3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

4.通過直觀的有趣的教學活動，使學生積極參與，體驗成功的

樂趣，增強學習的興趣和信心。

重點：掌握6、7的組成

教學

要點難點：掌握6、7的組成

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、復習

1、按順序數(shù)1—7倒數(shù)1—7

2、填數(shù)

01()3()5()()

3、猜數(shù)游戲5后面是誰6后面是誰，,,，

4、比一比填一填3257

76

1064

55

4716

63

二、新授

1、學習6的組成

(1)給P40圓片圖涂顏色。

(2)匯報不同的涂色方法指名說表示什么即把6分

成幾和幾大家都喜歡哪種方法為什么

(3)說說6的組成齊讀一遍。

66666

5142332415

(4)說說你有什么好方法記住6的組成

①66666

1524334251

②666

152433

5142

(5)動手用你喜歡的方法擺小棒、數(shù)字卡片、小花等

來表示6的組成。

2、學習7的組成

(1)你試試用學習6的組成的方法來學習7的組成。

學生自己擺學具

(2)指名說說“你是把7分成幾和幾幾和幾組成7

教師板書7的組成

777777

162534435261

(3)用自己的好方法記住7的組成。

三、鞏固練習

1、找好朋友

師：“我們來找6的組成?！?/p>

師：”1的朋友在哪里呀在哪里”生：伸出5

個手指對“1的朋友在這里呀在這里。1和5組成6?！?/p>

7也用同樣方法來鞏固練習

2、做一做P41做一做第1、2題

四、小結

這節(jié)課學習了什么知識你記住了什么

6、7的組成

①6666

1524334251

板

②666

書

152133

設

計5142

777777

162534435261

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

課第3課課題6和7的加減法課新

時時型授

第42頁內容和“做一做”，練習九

的第4~8題。

1、使學生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法

教

算式，并算出得數(shù)。

學

2、掌握6和7的加減法的計算方法。

目

3、使學生能夠提高計算能力。

標

4、使學生掌握添上一個用加法，去掉一個用減法的經(jīng)驗。

教學重點：計算6、7的加減法。

要點難點：理解計算方法，正確的進行計算。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、導入

同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到

動物樂園玩一玩?。ㄕn件：一片草地，音樂響起）動物樂園

里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋干呢！在你們的

桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？

現(xiàn)在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

【設計意圖：通過情境引入使學生在輕松的環(huán)境中愉快的進

入課堂當中?！?/p>

二、探究新知課

1、加法。

請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！

（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一

幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

a.草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快

記在紙上（學生寫算式）。

b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

C.讀一讀你的算式。板書：5+1=6

d.誰和他不一樣？板書：1+5=6

咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？

小結：由于同學們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出

兩道加法算式。

2、擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解

決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

a.你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺

一擺。

b.你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法

算式呢？寫在練習紙上。

C.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學生到

前邊展示）

d怎樣看圖列式的？

e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

f.怎樣列式的？板書：3+3=6

g.為什么只能寫一道算式？

3、看圖列式（出示課件）。

a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

b.說給同位聽一聽。板書：5+2=72+5=7

4、減法。（出示課件：草地）

a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你

們想讓哪種小動物回家？

b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來

嗎？板書：6-1=5

C.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板

書：6-5=1

D、（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結：6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以，根

據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5、擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？

a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看

著它們，你能列出幾道減法算式？

寫在紙上（學生展示）。

b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板

書：6-2=46-4—2

C.你是怎樣看圖列式的？

d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6—3=3

e.為什么只列一道算式？

6、看圖列式。（出示課件）

a.一共有幾只山羊？

b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7—2=57—5=2

【設計意圖：通過課件使學生理解對來了和走了的意思，并

會使用相應的方法計算?！?/p>

三、練習

1、看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加

法算式（或：減法算式）嗎？

2、在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，

每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完

（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：

課題）。

a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

b.如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

C.5十1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6—1呢？6

—5呢？

3、下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）?？此闶剑?/p>

報得數(shù)。

4、在小組內玩一玩。

【設計意圖：通過鞏固練習加深對加減法的理解?！?/p>

四、總結

我們這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

6、7的加減法

板

書

5+1=66-1=54+2=66-2=45+2=77-2=5

設

1+5=66-5=12+4=66-4=22+5=77-5=2

計

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

6和7的加減法

課第4課課新

課題

時時型授

教科書第46頁的“用數(shù)學”。

1、使學生學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

教2、感受數(shù)學存在于我們的生活中。

學3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

目4、使學生掌握大括號表示一共；“？”表示求什么的意思

標的經(jīng)驗。

教學重點：運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

要點難點：靈活運用知識，養(yǎng)成良好的思維習慣。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、情境導入。

師：同學們，秋天到了。天那么高，那么藍。學校組織

同學到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師:好！我們出發(fā)。

（課件：美麗的郊外）

師：看，多美的鄉(xiāng)村風光，美麗的草地、飽滿的向日葵、

美麗的蝴蝶、豐收的果樹，多美??！你們高興嗎？

生：高興。

師：現(xiàn)在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請喜歡數(shù)

學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎？

（出示課題：用數(shù)學）

生：能。

師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問題。

（出示第一幅圖并演示。）

師：你看到了什么？自己思考一下。

生思考后匯報：草地上有4個小朋友在捕蝶，又來了2

個（課件演示）。

師：那么在這里讓我們來認識一個新的數(shù)學朋友，你們

高興嗎？

生：高興。

（課件出示大括號）

師：請你猜一猜這個朋友叫什么？

生大膽地發(fā)言，對說出大括號的學生，應予以肯定和表

揚。

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并

在一起。

師：你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題嗎？

生：一共有幾個小朋友？（課件出示：？個）

師：你的問題提得真好。“？”就代表了我們同學提出

的問題。誰能用學過的知識解決這個問題。自己先想出解決

問題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說出子

上。

師：（巡視）哪個小組愿意展示一下自己的研究成果？

生：我們小組的列式是：4十2=6,草地上一共有6

人。

師：誰有問題要問？

生：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6?

生：原來有4人，又來了2人，求一共有多少人，就是

要把兩部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法來計算。

生：4和2可以組成己所以4+2=6.

師：同學們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師

解決了問題,而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。

現(xiàn)在老師帶你們去一個叔叔家，看他在干什么。

（課件出示第二幅畫。）

師：看這幅畫與第一幅比較有什么不同？

生：第一幅畫大括號下面是“？”號，求一共有幾人？

第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。

師：你說得很好，那你能為這道題提出什么數(shù)學問題

呢？

生：一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？

師：這個問題我們分小組來解答。

師：請小組匯報，說清楚你們采用什么方法，為什么這

么列式？

生：我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，

摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計

算。列式7—2=50

師小結：同學們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多

問題，并用數(shù)學知識解決了它們。老師真替你們高興。

【設計意圖：通過情境使學生感受到秋天的心情，愉悅的進

入到學習的氣氛當中，并通過老師出示的大括號和問號明白

要求什么的意思?！?/p>

二、反饋強化

（課件出示石榴樹）

師：你會解決這個問題嗎？自己用數(shù)學知識解決一下。

學生獨立完成后訂正。

師：大家快來看，誰飛來了？（課件出示蝴蝶圖）

師：你們能解決蝴蝶的問題嗎？

學生寫算式，集體訂正。

【設計意圖：通過后面幾副情境圖的練習加深鞏固學生對用

數(shù)學練習的掌握?！?/p>

三、當堂鞏固

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題？

生：想。

師出示一組題，學生獨立完成并訂正，選一題讓學生說

想法，對做對的同學及時表揚。

教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題,

非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你想對大家說什么嗎,

學生隨意說，教師適時對學生進行環(huán)保意識的教育。

現(xiàn)在讓我們回家吧。

完成書上第49頁的第6題。獨立完成，集體訂正。

四、總結：

數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此,

我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。

板用數(shù)學

書4+2=67-3=4

設5+2=76-3=3

計

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

課第5課課題8和9的認識課新

時時型授

教科書第50~51頁。

1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9

的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0?9各數(shù)

教

的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

學

3、培養(yǎng)學生初步的收集信息、、處理信息的能力。結合8

目

和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

標

4、使學生能夠掌握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗和使學生

知道數(shù)字對比大小的經(jīng)驗。

重點：會數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

教學

要點

難點：了解8和9的基數(shù)含義。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、聯(lián)系生活，談話引人

配合書上的主題圖，引人8、9的認識。激發(fā)學生愛美、

愛學校的感情。

【設計意圖：通過主題圖使學生能夠數(shù)出表示有8和9的個

數(shù)的物體。】

二、教學8、9的基數(shù)含義

1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的

數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有:

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇里有8朵花。

C.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的,

教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。

如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內互相數(shù)一數(shù)，

然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)

一只，就做上一個記號。

2、展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內向同學

交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同

學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交

流、評議。

3、擺學具。

從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡

擺什么圖形就擺什么圖形。

【設計意圖：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使學生掌握對基數(shù)

的理解?！?/p>

三、教學8、9的順序

1、課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥

到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7

顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通

過填空，熟記。?9各數(shù)的順序。

填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問

題，讓學生間互問互答。

設計意圖：通過對數(shù)的順序的練習，掌握數(shù)的順序。

四、教學比較7、8、9的大小

1、出示點子圖。

先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出

很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

2、比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符

號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7<88<97<9

8>79>89>7

3、用號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

【設計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數(shù)字大

小的比較。】

五、教學8、9的序數(shù)含義

1、做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。

（練習紙上分別畫了幾盆開出不同數(shù)目花朵的盆花。）

左數(shù)第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。

教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作

了一些調整，設計了將8.9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起

的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數(shù)含義，又將

它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、

7的序數(shù)含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成

這個作業(yè)。

2、把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完

成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵。

8和9的認識

板

8、9

書

設

7<88<97<9

計

8>79>89>7

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

課第6課8和9的組成課

課題

時時教科書第52頁。型授

1、讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組

教

成。

學

3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；

目

增強小8組合作交流的意識。

標

4、能夠熟悉掌握對8和9分解的經(jīng)驗。

重點：8的組成，引導學生在活動中學會并記住8的組成。

教學

要點

難點：運用合理方法記憶8的組成。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、復習導入

1、復習：同學們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了

哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

708809806905

引入：下面我們再來猜一猜。

a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾？

b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是

幾嗎？

C.上節(jié)課，我們不但認識了8,而且還學會了8的寫

法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8,了解8是怎樣組成的。

（板書課題：8的組成）

【設計意圖：通過練習對8和9的組成的新知識做鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1、創(chuàng)設情境（課件演示）。

星期六，老師要帶我們一（1）班的學生去綠城廣場踢

足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝木下，于

是呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能

會怎樣分裝這8個小足球嗎？

【設計意圖：使學生對情境產(chǎn)生興趣，帶著高興的心情

投入到學習中去?！?/p>

2、動手操作，探究新知。

a請拿8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把

它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，

教帥巡視，聽取匯報。

C?請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他

小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課講展示）

D.根據(jù)學生匯報，教師板書如下：

888

AAAAAAAA

8

1726354

4

A8A8A8

536271

e.讓學生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。

3、小組討論，鞏固新知。

a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這

么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同

學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的

內容嗎？

同桌互相說一說。找?guī)讉€學生說一說自己的想法，教師

要引導學生說出：看一個，記兩個，看到8就想到8

/\/\

1771

這樣只記住4個即可：

A8A8A8A8

17263544

b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7.2和6、

3和5、4和4組成景由1和7組成8,想到7和1組成8,

由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想

至1」5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、

3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶

好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8

的組成，看誰最先會背。

C.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，

教師問：你是怎樣記的？

D.指導學生看書答疑：這節(jié)課所學的知識在書上55

頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

設計意圖：通過學生動手操作以及小組交流能夠體現(xiàn)教師要

使學生成為學習的主人（主要讓學生自己來操作并理解數(shù)的

組成的概念）。

三、反饋練習

1、師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1,生舉

7o）

2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

3、填空。

四、課堂小結

這節(jié)課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成

的，并且學會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。

8和9的組成

板

888

書AAAA

8

設

計

172635

44

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

8、9的加減法

課第7課第53頁的內容，做一做1、2課新

課題

時時題型授

1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、

9的加減法。

教

2、通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、

學

表達能力。

目

3、培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

標

4、通過學習使學生能夠通過一副圖寫出四道算式的經(jīng)驗。

重點：使學生會計算8、9的加減法。

教學

要點

難點：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的對一圖四式的掌握。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法

①看圖說話。

（課件：出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？

圖上畫著什么？

誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童

話情節(jié)。)

②讓學生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。

3人寫算式，1人記錄。

③匯報交流，相互評價。

【設計意圖：這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初

步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減

法的嘗試計算。有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步

的學習做好鋪墊?！?/p>

二、操作悟理，感受加、減法之間的關系

1、小組合作，進行操作活動(1人記錄算式)

A、擺9個紅圓片，2個白圓片

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

(老師邊寫算式過敘述)

7個添上2個是幾個？(7+2)

2個添上7個是幾個？(2+7)

從9個里面去掉2個剩幾個？(9-2)

從9個里面去掉7個剩幾個？(9-7)

(板書：7+2=9—2=

2+7=9-7=)

B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：6+2=8—2=

2+6=8—6=

C、小組匯報計算結果(說明：以上計算都不要求學生

說算法)。

【設計意圖：操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但是初

入學的學生獨立操作學具有一定難度，應適當指導。】

2、發(fā)掘計算的方法。

相一?相.

5+3=()8-3=()

3+5=()8-5=()

師：說說你是怎么想出來的？

(學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到

組?？赡苡玫秸{換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用

加法算減法?？傊?，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓

學生之相互評價。)

3、老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。

如；“5+3=83+5就一定等于8嗎？”

和“你怎么知道：5+3=8,那么8-3就等于5?”

(學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減

法的關系進行不完全的兒童化的歸納)

4、幫助學生積累一個計算減法的方法。

計算：7+1=(8)

搶答：8-7=()

師：怎么想出來的？

（大部分學生都會想7十1=8,所以8—7=1。這時，

老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。

如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方

法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還

藏著一個數(shù)學天才?。?/p>

【設計意圖：通過學生主動自由的爭論有效地達到了教

學的目的，同時培養(yǎng)學生的推理意識和歸納意識。】

5、通過談話培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。

如：接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個

收獲嗎？它能用在哪里？

（學生可能會舉例子，如：要算8—6=?就想6十（2）

=8）

【設計意圖：充分發(fā)揮學生的算法多樣化，適當鼓勵學

生?！?/p>

三、小結：

同學們，你在這節(jié)課學會了什么？

板書課題：8、9的加減法

四、學以致用

分層次出示練習八的第7、8題

第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

第8題要配以故事情境的描述。

如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星

期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

誰能看圖接著講這個故事？

(學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情

節(jié))

計算：7+2=9-2=

讓學生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？

(2十7=99-7=27-2=5)

要求學生說說是怎么想的。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同

時又培養(yǎng)了學生的觀察能力，想象能力和表達能力，并為寫

算式提供了豐富的數(shù)量關系?！?/p>

指導學生在田字格上書寫作業(yè)。

板8和9的加減法

書

設7+2=99-2=7

計2+7=99-7=2

5+3=88-3=5

3+5=88-5=3

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

快樂的大森林

課第8課教科書第57頁，練習十二第課新

課題

時時1、2、3題。型授

1、使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計

教算方法。

學2、使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間

目的關系選擇合適的計算方法列式并計算。通過教學，使學生初

標步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學。

用數(shù)學的樂趣。

重點：通過學習進一步學會10以內的加減法

教學

難點：在教學中，培養(yǎng)學生觀察的能力和根據(jù)圖來說一段話的

要點

口頭表達能力。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、創(chuàng)設情境，引新設疑

1、激情引新。

師：請聽！（播放錄音：森林里的早晨）

誰知道這是什么地方？

生：大森林。

師：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？

生1：有好多動物。

生2：有好多樹木。

師：這節(jié)課,我們就一起去大森林看?看，你們高興嗎？

生：IWJ興。

師：那就讓我們趕快出發(fā)，一同走向“快樂的大森林”

吧！

（揭示課題：快樂的大森林）

2、激情設疑。

電腦出示森林畫面。

師：快看，這就是“快樂的大森林”。瞧！這里都有些

什么？

生：小廟、小猴、小河……

師：你們有什么感想？

生1:動物是人類的好朋友。

生2：大森林里可真美。

生3：我們要保護大森林，熱愛小動物。

師：大家說得都很好！

【設計意圖：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實

際問題的能力?！?/p>

二、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1、主動探究，體驗加法的含義。

師：請仔細觀察（電腦出示：動態(tài)的蘑菇園）。

師：通過觀察，你知道了什么？

生：左邊有6個蘑菇……

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個一個看出來的。

生2：左邊蘑菇上面寫著'6個"，所以根本不用數(shù)，

一看就知道了。

師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？

生:右邊有2個蘑菇，小問號問我們:“共有幾個蘑菇？”

師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎

么想的？

生1：6+2=8一共有8個蘑菇。

要求'共有幾個蘑菇？”就是把“左邊的6個”和“右

邊的2個”合起來，所以用6加2等于8O

生2：老師，2十6=8也對吧？

師：誰能回答這位同學的問題？

生：對！要求“共有幾個蘑菇”，只要把兩邊蘑菇的個

數(shù)合起來就可以了。

算式可以是2+6=8,也可以是6十2=8

師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的

幫助，特意邀請你們一起去看節(jié)目表演一一小鹿跳舞。

2、小組合作，體驗減法的含義。

A、引導觀察，組織討論。

（電腦出不：小鹿圈）

師：請大家注意觀察（教師單擊鼠標，通過聲音、色彩、

動畫，使9只和右邊跳舞的3只小鹿引起學生注意）。

你看到些什么？請說給你的同座聽。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

師：根據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學問題嗎？

請先自己想想，然后四人小組討論。

討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等

他講完了，別人再說。

小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與

之交流，適時啟發(fā)。

B、匯報結果，嘗試小結。

*匯報結果。

師：誰先來說說，你們要提出什么數(shù)學問題？

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有

幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在

跳舞？

師：我們先來看''不跳舞的小鹿有幾只？”這個問題該

怎樣列算式解決？

生1：9-3=6

師：你是怎樣想的？

生1：一共有9只小鹿，從9只小廟中去掉跳舞的3只

小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

師：“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢？你又是怎

么想的呢？

生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6

只小鹿，就得到跳舞的小腐有3只，所以用9—6=3。

【設計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識，并對學生在合作是

應如何“傾聽”提出具體要求，使學生從小養(yǎng)成傾聽的好習

慣。】

嘗試小結。

師：通過解決我們提出的這兩個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（著重啟發(fā)，引導學生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就

得到另一部分）

3、聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。

師：根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自

己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽

買來5個桃子。請你根據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù)，提出一

些數(shù)學問題，好嗎？

（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子）學

生思考，和同桌小聲商量。

師：誰先來說說？

生1：爸爸買來4個桃子，媽媽買來5個桃子，他們

一共買本幾個桃子？

4+5=9

生2：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，爸爸買了4個

桃子，請問媽媽買了幾個桃子？

9-4=5

生3：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，媽媽買了5個桃

子，請問爸爸買了幾個桃子？

9-5=4

（學生回答完畢，要用“”卡片和“？”卡片

把提出的問題在小黑板上表示出來。）

師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多。

想一想：你能試著舉出幾個嗎？

生：略

師：看來，利用所學的數(shù)學知識可以幫助我們解決生活

中的許多問題。

三、鞏固練習，加深理解

1、教科書第57頁。

師：知道嗎？你們的聰明好學把森林里的其他動物都吸

引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？

生：有！

師：趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。

生1：是小猴子。

生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。

師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說

一說，然后再把算式填完整。

學生互說圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導學

困生。

師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：……

結合學生回答，教師電腦演示，進行訂正。

2、第58頁的第1題。

要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，

輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦

演示，集體訂正。

【設計意圖：鞏固加強練習，使學生記憶深刻?！?/p>

四、小結收獲，滲透聯(lián)系

1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?

板

書快樂的大森林

設9-3=66+2=88-3=52+7=9

計

評價與反思

執(zhí)

單主備

五教

元人

人

10的認識

課第9課課新

課題教科書第59?60頁及練習十三的

時時型授

第1~3題。

1、引導學生經(jīng)歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。

教2、學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與

學合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

目3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

標引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

4、讓學生掌握10的基數(shù)與序數(shù)的理解的經(jīng)驗。

重點：引導學生認識10,并會讀寫10。

教學

要點

難點：10的組成。

教學

相關課件

準備

教學預案個性

設計

一、創(chuàng)設情境

老師請大家猜一猜。

A、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它

是誰？

B、能與0做鄰居的又是誰？

C、在我們所學過的數(shù)字中誰最大？

D、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1?8各數(shù)字說：

“你們誰都沒我大，特別是你一一0,表示一個物體都沒有，

你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0

的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話

可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

1和。聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

【設計意圖：通過情境使學生愉快進入課堂，并理解10與

其他數(shù)字的大小關系?！?/p>

二、探究學習

關于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字

的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什

么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇

妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

1、學習10的含義及10以內數(shù)的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，

你可以用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、

一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表

zKo

b.做排隊游戲。

請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)

的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

【設計意圖：利用生活現(xiàn)實問題對10數(shù)字的理解?！?/p>

2、10的位置與大小。

a.尺子上的數(shù)字。

同學們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在

8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10,10在9的后面，10

比0?9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示

把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數(shù)字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞口

反過來口〈10

C.完成課本第65頁比大小的填空。

3、10的寫法。

看屏幕回答問題。10根小律里有幾個1根？（出示1

捆小棒