8.0樹立科學的兒童觀和教育觀《幼兒心理學》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄學前兒童情緒的發(fā)展趨勢兒童觀的有關內容1342早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律知識目標：了解幼兒心理學知識對樹立科學的兒童觀和教育觀的作用。能力目標：學會用已掌握的理論知識分析和解釋學前教育中的問題。情感目標：通過對正確的兒童觀和教師觀的學習，培養(yǎng)學生喜歡幼兒，

熱愛幼兒事業(yè)的情感。三維目標導入情景01走近兒童捍衛(wèi)童年——科學兒童觀與教育觀的建構

導入情景01

請你不假思索地寫下三個描述兒童的詞匯，寫的最多的是......

導入情景01●我們真的懂得兒童嗎？●我們離童年有多遠？●我們曾經(jīng)以愛的名義做過過份傷害孩子的事嗎？反思：新知學習02語言知覺

兒童觀是人們對兒童的看法和態(tài)度。這主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。

兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認識水平等多種因素的影響和制約。因此，兒童觀問題是學前教育理論中的一個十分重要的課題。樹立科學的兒童觀是做好教育工作的前提。

什么是兒童觀

一、兒童觀（一）兒童觀的內涵新知學習02一、兒童觀1.完整性：感覺、知覺、注意、記憶、思維等各種心理特征是緊密聯(lián)系在一起的（回顧本書已學知識）。2.連續(xù)性和階段性：幼兒每一個心理過程的進步，都是在先前的基礎上發(fā)展起來的。例：視、聽、觸、嗅覺是記憶的基礎，記憶是思維的基礎，思維是解決問題的基礎；幼兒先學會爬才學會走，然后學會跑。（二）兒童心理發(fā)展的特性新知學習02一、兒童觀3.規(guī)律性：大多數(shù)嬰幼兒的動作發(fā)展都遵循同樣的原則：頭尾原則：從上到下發(fā)展；近遠原則：由內向外發(fā)展；大小原則：從大動作向精細動作發(fā)展。4.社會性：嬰幼兒心理的發(fā)展，受社會條件的制約：父母教養(yǎng)方式，家庭經(jīng)濟水平、社會風俗等。（二）兒童心理發(fā)展的特性新知學習02一、兒童觀

何為“童年恐慌”？

“童年恐慌”是指兒童因面臨巨大壓力不能理解也不能承受所導致的一種較強烈較持久的焦慮心態(tài)。

在兒童的日常生活中，巨大的學習壓力扭曲了兒童的學業(yè)動機和人格發(fā)展，導致兒童認知需要缺乏，競爭需要強烈，人際關系不良，使兒童失去快樂，童年過于短暫，而且對于應對能力不足的兒童來說，沉重的學業(yè)和發(fā)展壓力容易使他們對未來產(chǎn)生不可預知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學，厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力，我們將這一現(xiàn)象稱為“童年恐慌”。

有悖兒童發(fā)展的規(guī)律性新知學習02一、兒童觀5.活動性：嬰幼兒是具有主觀能動性的人，他們有自己獨立的思想和行為。6.個別性：每個兒童都是一個獨立的、完整的生命個體，他和其他兒童在各個方面存在著差異。作為幼兒教師應當認識兒童的個體差異，尊重兒童的個體差異，這樣才能做到因材施教，保證每一個兒童個性的充分發(fā)展。（二）兒童心理發(fā)展的特性新知學習02一、兒童觀1.幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個部分，發(fā)展心理學在不斷發(fā)展，因此，幼兒心理學也在不斷發(fā)展。2.人類知識總是在不斷進步，并非一成不變的。我們要運用所學基礎知識，去接近幼兒、解讀幼兒，并且要不斷吸收最新的科研成果，不斷充實自己的知識體系。（三）幼兒心理學的學科也在不斷發(fā)展新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應

1.發(fā)展是一個終生的任務。強調早期發(fā)展的重要性并不等于否認終身發(fā)展的重要性，也不等于宣揚早期定型的必然性。

新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律格塞爾（A.Gesell）成熟論華生（J.B.Watson）的行為主義觀斯金納（B.F.Skinner）操作性條件反射班杜拉（Bandura）社會學習理論弗洛伊德（S.Freud）心理性欲發(fā)展理論埃里克森（Erikson）心理社會發(fā)展階段理論皮亞杰（Piaget）認知發(fā)展理論鮑爾貝Bowlby依戀理論柯爾伯格（Kohlberg）道德發(fā)展理論新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律精神分析論

西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6－1939.9.23），猶太人，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學家。精神分析學派的創(chuàng)始人。他認為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。兒童得早起經(jīng)驗決定著人格發(fā)展的方向和質量。早前經(jīng)驗好，則今后的發(fā)展就會好。新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律認知發(fā)展理論讓·皮亞杰（1896—1980），瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。他先是一位生物學家，之后成為發(fā)生認知論的哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名的發(fā)展心理學家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動的歷程。新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律心理社會發(fā)展階段理論愛利克·埃里克森（1902.06.15—1994.05.12）美國精神病學家，著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務；并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律1.發(fā)展要考慮兒童周圍的文化因素；2.要關注兒童的個體差異（身體差異、心理差異）。（二）早期教育允許多元化發(fā)展新知學習02二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律中國傳統(tǒng)文化：尊老愛幼、尊師重道馬克思：實踐是檢驗真理的唯一標準杜威：從做中學桑代克：嘗試、錯誤（三）早期教育要堅持先進文化思想的指導師生雙邊互動03師生雙邊互動03師生雙邊互動03師生雙邊互動03師生雙邊互動03朱德庸《絕對小孩》用漫畫的手法給我們描繪了真實的孩子，諷刺了成人世界的虛假和傲慢。師生雙邊互動03每個小孩都以他們不可思議的方式活在這世界上......是的，小孩是有一個屬于小孩的世界，和大人的世界截然不同。他們能以奇特的想法看待任何事物，所以，他們對整個世界總是保持著詼諧荒謬的眼光，這和大人對任何事物都帶著先入為主的觀念完全相反。只是因為小孩世界對大人世界無益，于是大人拼命想把小孩從他們的世界里拉出來。

——朱德庸師生雙邊互動03想一想：

兒童是一個什么樣的人？師生雙邊互動031.兒童是一個獨立的人、獨特的人。

2.兒童是一個成長中的人。3.兒童是一個具有主觀能動性和積極發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?.兒童有自己的心靈世界、興趣、需要、獨特的人格，有他們看待世界的方式。隨堂練習04

幼兒先學會翻身、坐，后續(xù)才能開始學習站立和走路，我們不可能要求不會走路的孩子直接學習如何去跑。這說明了兒童發(fā)展的什么特征？(

)A.階段性B.條理性C.不平衡性D.順序性D隨堂練習04問題探討：在兒童心理發(fā)展的問題上，你傾向于早期定型說，還是連續(xù)發(fā)展說？請全面闡述你的觀點。今天我們學習了什么內容？你有何收獲？一、兒童觀（一）什么是兒童觀人們對兒童的看法和態(tài)度。（二）兒童心理發(fā)展的特性1.完整性2.連續(xù)性和階段性3.規(guī)律性4.社會性5.活動性6.個別性（三）幼兒心理學的學科也在不斷發(fā)展1.幼兒心理學是發(fā)展心理學的一部分，發(fā)展心理學在不斷發(fā)展，幼兒心理學也在不斷發(fā)展。2.人類知識總是在不斷進步，并非一成不變的。課堂小結05今天我們學習了什么內容？你有何收獲？二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確