【摘要】在高職院校會計專業(yè)教學中，《會計基礎》課程作為專業(yè)基礎課，其重要性不言而喻，在“理論+實踐”的課程改革大背景下，將理論教學與手工賬實訓有機結合起來，可以幫助學生更加適應市場人才需要，同時為后續(xù)專業(yè)課程學習打下良好基礎?！娟P鍵詞】會計基礎

手工賬

實訓

高職院校一、《會計基礎》課程實訓的主要內容（一）業(yè)務背景教師向學生提供一套某企業(yè)會計資料進行實訓，含前期課堂教學中講授的籌資、供應、生產、銷售、利潤形成與分配五個過程業(yè)務，考慮到初學者知識水平有限，業(yè)務數量控制在35-45筆。（二）記賬憑證的填制和審核在該項實訓過程中，主要教學目的是根據學習的理論知識（記賬憑證的種類、記賬憑證的填制要求等），對比不同種類記賬憑證在填制上的不同點，根據經濟業(yè)務編制會計分錄，進行記賬憑證填制。（三）登記會計賬簿會計賬簿是連接憑證跟報表之間的環(huán)節(jié)，所需課時量較多。課上教師演示日記賬、總賬、多種明細賬的登記方法，突出多種賬簿的登記特點，學生根據審核無誤的記賬憑證進行賬簿登記訓練。（四）編制會計報表《會計基礎》理論教學中教師重點講解資產負債表、利潤表的報表結構，以及報表項目組成并進行演示。學生完成會計賬簿的登賬、結賬后，進行報表項目分析填列訓練。二、理論課程與實訓結合中發(fā)現的問題（一）缺乏實訓輔助教學材料，難以統(tǒng)一規(guī)范由于該實訓為配合《會計基礎》課程學習的手工賬操作，學生會計核算知識學習尚淺，目前市面上的教學輔助材料多為成套綜合實訓材料或業(yè)務量較大，作為課堂配合材料適用性較低。學生在實賬操作過程中經常遇到一些理論知識中沒有涉及到的問題，例如一筆業(yè)務填制兩張記賬憑證，第一張憑證的合計怎么辦;日記賬中的對方科目有兩個應該怎么書寫;數量金額式明細賬中單價應如何填寫;賬簿中期末無余額時怎么填寫等，教學輔助材料的缺乏導致無法在學生訓練后進行統(tǒng)一規(guī)范展示，糾正其不規(guī)范做法或者更嚴重的邏輯問題。（二）學生原始憑證認識少，實訓融入度低由于市面上的實訓材料適用性低的問題，在教學過程中缺少合適的原始憑證，不能將認知原始憑證加入到實訓當中，一方面不利于學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)，另一方面在進行實賬操作時，缺乏原始憑證填制審核，并根據原始憑證分析填寫記賬憑證的環(huán)節(jié)訓練。（三）實訓完成進度不一致，課堂配合訓練有困難目前《會計基礎》實訓跟隨課堂進度推進，教學進度安排中證、賬、表課時安排較少，學習完記賬憑證，學生開始進行記賬憑證填寫訓練，而進行到下節(jié)課學習日記賬填制的時候，課堂上部分學生仍在填制記賬憑證，訓練進度嚴重不一致，不能及時發(fā)現實際操作中的問題并有效解決，同理學習至會計報表時，部分學生賬簿未登記完成結賬，以此無法進行編制會計報表練習。這種情況使學生潛意識里認為只有寫完記賬憑證才可以登記賬簿，這種思維是完全錯誤的。（四）受課程安排限制，知識銜接不順暢目前安排的整周實訓課程（30-60課時）不同年級、班級實訓時間有所不同，存在課程銜接問題，例如進行職業(yè)認知實訓時，學生主要經濟業(yè)務賬務處理尚未學完，如何粘貼憑證、裝訂憑證，裝訂賬簿等會計基本技能已經有所遺忘。三、《會計基礎》課程與手工賬實訓結合應用改進構思（一）購買或自制適宜的實訓材料積極尋找適合于《會計基礎》課堂教學配合訓練的實訓材料，業(yè)務難度低，業(yè)務量在20-30筆為宜，有完整規(guī)范的參考答案，以便進行統(tǒng)一規(guī)范，幫助學生查缺補漏?；蚴怯山處熥灾圃紤{證，精選經濟業(yè)務，包含從籌資到財務成果核算的全過程。（二）將原始憑證融入到理論教學與實訓操作中無論是統(tǒng)一購買還是自制實訓材料，在學習完借貸記賬法后，就要將原始憑證融入到課堂教學中，例如增值稅專用發(fā)票、銀行收款通知單、入庫單、出庫單、領料單、進賬單、支票、承兌匯票、報銷單等，后期開始學習會計憑證進行實訓操作時，再把這些原始憑證及寫好的會計分錄拿出來，學生就不會感到陌生，幫助學生理解原始憑證與記賬憑證之間的關系。（三）嚴格實訓進度計劃，課堂中完成理論與實踐結合學習筆者認為，作為與《會計基礎》課程配合進行的一項過程性考核，實訓業(yè)務量應在20-25筆左右更為合適，同時前5筆業(yè)務涵蓋不同業(yè)務，在進行記賬憑證學習時，學生在課堂上完成這5筆業(yè)務記賬憑證填寫，教師當堂進行檢查。由此在后續(xù)學習銀行/現金日記賬、總賬、三欄式明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬填制時，當堂拿這5筆業(yè)務的記賬憑證進行練習登記賬簿。學會掌握賬簿登記方法以后，后續(xù)的15-20筆業(yè)務可由學生課下完成。教師下達賬簿填制完成節(jié)點，以此在講授會計報表時，學生可統(tǒng)一根據完成的會計賬簿編制報表。（四）優(yōu)化課程編排，促進技能夯實提高根據人才培養(yǎng)方案及各門專業(yè)課的教學進度，在條件允許的情況下，不斷優(yōu)化整周實訓安排，例如在學習完會計憑證后，進行會計技能實訓，利用已有的原始憑證、記賬憑證進行憑證粘貼，裝訂;《會計基礎》課程學習過后進行整周的會計崗位實訓，增加業(yè)務量，增