春月夜高中語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)課件時(shí)至今日，人們甚至不再去考慮舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰(shuí)，而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了花江目錄壹新課導(dǎo)入貳初讀課文叁課文賞析：第一部分肆課文賞析：第二部分伍課堂總結(jié)陸拓展探究新課導(dǎo)入壹壹·新課導(dǎo)入這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術(shù)生命。時(shí)至今日，人們甚至不再去考慮舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰(shuí)，而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟為大家”。

春江花月夜壹·新課導(dǎo)入請(qǐng)回憶寫月的詩(shī)句海上生明月，天涯共此時(shí)。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。星垂平野闊，月涌大江流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。明月松間照，清泉石上流。壹·新課導(dǎo)入作者介紹張若虛（約660－約720），初唐后期著名詩(shī)人，揚(yáng)州人，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩(shī)》錄存《代答閨夢(mèng)還、《春江花月夜》兩首?！洞航ㄔ乱埂吩瓰闃犯f題，相傳由陳后主創(chuàng)制，屬宮體詩(shī)。張若虛卻完全突破了宮體詩(shī)的藩籬，語(yǔ)言清新，敘寫了民間游子思婦的離別相思之苦，面貌為之一新。一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。壹·新課導(dǎo)入古今評(píng)說(shuō)《春江花月夜》謂是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（聞一多《宮體詩(shī)的自贖》）享有“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”的美譽(yù)，張若虛也因?yàn)檫@一首詩(shī)“孤篇橫絕，竟為大家”。初讀課文貳貳·初讀課文字音辨析搗衣砧(dǎo)(zhēn)汀上(tīng)滟滟(yàn)徘徊(páihuái)碣石(jié)皎皎(jiǎo)皆似霰(xiàn)青楓浦(pǔ)瀟湘(xiāo)扁舟子(piān)繞芳甸(diàn)潛躍(qián)貳·初讀課文文章脈絡(luò)《春江花月夜》全詩(shī)四句一韻，凡九韻（九段），每一韻構(gòu)成一小段。全詩(shī)從月出寫起到月落結(jié)束，可分為兩大層次。貳·初讀課文從開頭到“但見長(zhǎng)江送流水”為第一部分，依題目摹寫（春、江、花、月、夜）的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界；由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向（觀照人生），思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。從“白云一片去悠悠”到末尾為第二部分，由觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫（思婦懷遠(yuǎn)）；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫（游子思?xì)w）貳·初讀課文課文總覽春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。春江花月夜貳·初讀課文逐句閱讀春江潮水連海平，海上明月共潮生。貳·初讀課文滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。貳·初讀課文江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。貳·初讀課文空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。小結(jié)：明月初漸高的景象，境界開闊，富有氣勢(shì)。貳·初讀課文江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。貳·初讀課文江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。小結(jié)：皓月當(dāng)空，展開對(duì)宇宙與人生的遐想。貳·初讀課文白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。貳·初讀課文可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。貳·初讀課文此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。貳·初讀課文昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。貳·初讀課文江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。貳·初讀課文斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。貳·初讀課文為什么說(shuō)“月”是全詩(shī)的靈魂？全詩(shī)緊扣標(biāo)題的春、江、花、月、夜來(lái)寫，而又以月為中心，春、江、花、夜都是在月光下展現(xiàn)出來(lái)的。全詩(shī)以月升起，以月落結(jié)。開篇八句點(diǎn)題：將春、江、花、月、夜逐字吐出；最后八句收題：將春、江、花、月、夜逐字抹倒收回。中間由景生情，轉(zhuǎn)情換意，蟬聯(lián)而下，若斷若續(xù)，纏綿悱惻，章法靈活而不紊亂。詩(shī)情圍繞著明月的初升、高懸、西斜、下落的過(guò)程而展開。貳·初讀課文不知乘月幾人歸，

落月?lián)u情滿江樹。小結(jié)：明月西下，抒寫游子思婦于明月之夜的相思離別之情。貳·初讀課文課文核心（1）全詩(shī)可分為哪三個(gè)層次？春江花月夜月下之景月色無(wú)垠月色純凈（1—8句）畫意月下之思人生無(wú)盡宇宙永恒（9—16句）哲理月下之情思婦懷遠(yuǎn)游子思?xì)w（17—36句）詩(shī)情貳·初讀課文（2）春、江、花、月、夜五個(gè)意象，哪個(gè)意象是全詩(shī)的紐帶？全詩(shī)以月為主體，緊扣月下的春、江、花，月是詩(shī)中生命的紐帶，統(tǒng)攝全詩(shī)。月升起高照西斜墜落課文核心貳·初讀課文“月”是全詩(shī)的靈魂：景物描寫的主體全詩(shī)起止的外在線索哲理思考的憑借抒寫離情別緒的依托課文賞析：第一部分叁叁·課文賞析：第一部分第一章春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。春潮高漲，江水連接大海，江海不分。明月初升，似從浪潮中涌出。一瀉千里的月光隨著波潮不停閃爍著，春天的江上哪個(gè)地方?jīng)]有明亮的月光呢。翻譯：叁·課文賞析：第一部分首章落筆扣題：題目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”則暗含在詩(shī)句中?？茨谴航睗q，汪洋一片，江面開闊；江水與海水相接，水勢(shì)浩蕩，洪波翻涌。浪滔中涌出一輪明月，冉冉升起(特寫鏡頭)。明月清輝灑在萬(wàn)頃江波上，所見之處水光粼粼、美妙異常。第一章是幅極富動(dòng)感、有(水)聲有(月)色、有遠(yuǎn)有近、有上有下的立體畫，它為我們繪出一幅春江潮漲、江海難分、明月冉冉上升而華光萬(wàn)里的圖景。賞析叁·課文賞析：第一部分第二章江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江流曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開滿鮮花的樹木就像細(xì)密的雪珠在閃爍發(fā)光。月色如霜，所以空中的霜飛察覺不到了，白色的月光和白沙連成一片，分不清彼此。翻譯：叁·課文賞析：第一部分詩(shī)人用其生花妙筆，繼續(xù)渲染春江月夜的神往之處：看！江水宛然前行，流到了一個(gè)芳草萋萋、繁花滿樹的幽處。接著，詩(shī)題中的“花”終于亮相了：但見月華灑在花樹上，朵朵花兒晶瑩可愛。然后，詩(shī)人將鏡頭推向空中，但見月色溶溶，月光如凝霜朦朧。鏡頭再轉(zhuǎn)向江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無(wú)法區(qū)分。賞析叁·課文賞析：第一部分由江寫到花，由花又回到月，用其它景物來(lái)襯托月光的皎潔。作者雖然寫的是江流、花林、白沙，但無(wú)不有月的存在。叁·課文賞析：第一部分思考小練春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。１、開頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來(lái)，并給這幅圖畫命名。春江花月圖——畫面美依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色。描繪出一幅浩瀚悠遠(yuǎn)、靜謐瑰麗、幽美恬靜的春江月夜圖。２、請(qǐng)充分發(fā)揮想象力，用自己的話描述這幅圖畫，并體會(huì)本段寫景的特點(diǎn)。叁·課文賞析：第一部分第三章江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月，江月何年初照人。江天一色，天空連一絲塵埃都沒有。只有那一輪明亮的孤月高懸中天。江邊什么人最初看見月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人間？翻譯：叁·課文賞析：第一部分第三章前兩句依然在寫景，又從沙灘回到空中月色的皎潔、玉宇的澄明。這是為了承上啟下。這時(shí)，隨時(shí)間推移，月亮已升到當(dāng)空，而江天的浩瀚，讓詩(shī)人聯(lián)想到：自盤古開天辟地以來(lái)，想必就有此月亮了吧？但不知誰(shuí)第一次見到它，也不知明月是在哪年第一次照見世人？這樣的問題，即使是在今天，也固然無(wú)從回答。這里，詩(shī)人表現(xiàn)出對(duì)宇宙奧秘的沉思冥想。賞析叁·課文賞析：第一部分對(duì)月的發(fā)問，是人類探索宇宙奧秘、思考人生哲理的開端。一般情況下，面對(duì)自然或宇宙，人易產(chǎn)生渺小、短暫繼而悲傷。比如：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

——蘇軾《赤壁賦》青天明月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問之。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

——李白《把酒問月》叁·課文賞析：第一部分第四章人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。人生代代無(wú)窮無(wú)盡，江月永恒卻年年相似。不知江上的月亮等待著什么人，只見長(zhǎng)江源源不斷地輸送著流水。翻譯：叁·課文賞析：第一部分詩(shī)人由江月聯(lián)想到人生：人生代代相傳、無(wú)窮無(wú)盡；惟江上明月年年相似、萬(wàn)古長(zhǎng)存。進(jìn)而發(fā)出感嘆：今天，我們?cè)谶@里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長(zhǎng)江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。此景讓人無(wú)不感嘆人生易逝、唯江月永存。這兩章借景抒發(fā)了詩(shī)人自己之感。賞析叁·課文賞析：第一部分哲理的角度——人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。在永恒的人類、永恒的明月、永恒的流水面前，一個(gè)人的生命只是瞬間，人生易老?。埲籼撛诖颂巺s別開生面，翻出新意：個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的。這樣，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩(shī)人以群體生命的延續(xù)回答了這個(gè)令人類永遠(yuǎn)感傷的宇宙命題。叁·課文賞析：第一部分抒情的角度——相思不知江月待何人？但見長(zhǎng)江送流水。寫江月待人，實(shí)際上是寫月下的人在等待。也許是漂泊的詩(shī)人自己在等待見到家中的親人，也許是家中的親人在等待遠(yuǎn)出的詩(shī)人趕快回家課文賞析：第二部分肆肆·課文賞析：第二部分第五章白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。天上白云一片緩緩地離去，只剩下思婦在離別的青楓口不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在異鄉(xiāng)漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的樓上思念漂泊異鄉(xiāng)的游子翻譯：肆·課文賞析：第二部分悠悠遠(yuǎn)去的白云，不禁讓讀者想起崔顥《黃鶴樓》頷聯(lián)第二句“白云千載空悠悠”，暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(游子)?！安粍俪睢变秩玖诵〈嫌巫拥某钤茟K霧、相思情愁?！昂翁幭嗨济髟聵?？”以妻子(思婦)的相思來(lái)反襯游子的倦客愁，既節(jié)省筆墨，又給讀者留下回味無(wú)窮的余地?！懊髟聵恰币晕锎?游子之妻)：思婦。正如曹植的《七哀詩(shī)》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”賞析肆·課文賞析：第二部分白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。白云飄忽，象征行蹤不定；常比喻游子。（浮云游子意，落日故人情。李白《送友人》）“楓”“浦”在詩(shī)中常用為感別的景物、處所。托物寓情肆·課文賞析：第二部分“白云一片去悠悠”與“誰(shuí)家今夜扁舟子”白云與扁舟子的共同特點(diǎn)是什么?“不勝”是什么意思?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界?漂浮不定突出了思婦的相思斷腸之愁苦已達(dá)到難以忍受的程度。肆·課文賞析：第二部分何處相思明月樓？“誰(shuí)家”“何處”二句互文，不止一家、一處有離愁別恨。一種相思，牽出兩地離愁……肆·課文賞析：第二部分第六章可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?？蓱z樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。閨房中的門簾卷不走月光，搗衣砧上拂去了月光但它又已回來(lái)。翻譯：肆·課文賞析：第二部分這里寫思婦想念游子的情形十分別致，那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”?！熬聿蝗ァ焙汀胺鬟€來(lái)”明指月光灑在門簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無(wú)法排遣，反襯出游子的離愁別恨。賞析肆·課文賞析：第二部分賞析“徘徊”一詞的表達(dá)作用（1）擬人手法，寫出月游移不定的動(dòng)態(tài)豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人月色，可是月色“卷不去”、“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。（2）賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。肆·課文賞析：第二部分第七章此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。這時(shí)相互凝望著月亮是互相聽不到聲音，我希望追隨月光流去照耀著游子。送信的鴻雁能夠飛翔很遠(yuǎn)但也無(wú)法飛渡月光到達(dá)你的身邊，送信的魚龍游得很遠(yuǎn)但也無(wú)法游到你的身邊而只能在水面上卷起陣陣波紋。翻譯：肆·課文賞析：第二部分船上的游子和樓臺(tái)上的思婦都看到那輪明月，雖互相思念卻彼此音信不通。于是，思婦的極度思念化為幻想：希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。但這不可能，于是幻想委托雁兒、魚兒為自己捎信。這里，思婦無(wú)限愁思的細(xì)膩心理描寫，被詩(shī)人以浪漫主義手法表現(xiàn)得異常超脫、含蓄；同時(shí)，思婦的“癡情”呼應(yīng)第五章游子的“不勝愁”。賞析肆·課文賞析：第二部分“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。魚龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝嘟^，相思無(wú)著落。思婦懷遠(yuǎn)，相思無(wú)著落肆·課文賞析：第二部分第八章昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。昨天晚上夢(mèng)見花落在幽靜的水潭，可憐春天已過(guò)了一半?yún)s還不能回家。江水流走了，春光隨著水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西傾斜。翻譯：肆·課文賞析：第二部分承接第七章，寫游子因思念至極，因思成夢(mèng)，由夢(mèng)生憐；游子追述昨夜夢(mèng)見自己在潭邊閑步，看見繁花紛謝。這讓人自然而然地想到春將逝也，青春，幸福，憧憬也將去?？蓱z這美好的青春，就這樣在無(wú)限等待中隨江水流去。然后，由倒敘閃至現(xiàn)實(shí)：眼前月已西沉，夜已將盡，可憐這遠(yuǎn)方游子依舊沒有回家。賞析肆·課文賞析：第二部分江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來(lái)寄托相思也幾乎是不可能了。詩(shī)人用那些意象來(lái)烘托游子相思之情?春夢(mèng)，落花，流水，斜月四種傷情意象來(lái)烘托春江——流春（春半）花林——落花明月——斜月（落月）前后意象的變化：肆·課文賞析：第二部分第九章斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。斜月慢慢下沉隱，繼而藏進(jìn)海霧之中，北方的碣石山與南方的瀟湘江水路程無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知浪跡天涯的游子中有幾人能乘著月光回家，只有那即將西沉的殘?jiān)掠噍x伴隨著繚亂不寧的離情灑滿了江邊的樹林。翻譯：肆·課文賞析：第二部分隨著時(shí)間的推移，明月終于墜入沉沉海霧中，而游子、思婦依舊天南海北。思婦無(wú)奈地嘆息：不知在這么美好的明月之夜，能有幾個(gè)游子趁月而歸呢？只見多情的明月余暉，帶著人間紛亂、復(fù)雜和激蕩的思情，灑滿在江邊的花樹上。詩(shī)至此戛然而止，題中五字，或明或暗地放在詩(shī)的最后一章。最后以“搖情”收束全詩(shī)，讓人覺得詩(shī)欲止而情未了，讓人回味無(wú)窮。賞析肆·課文賞析：第二部分不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。游子思婦，地北天南，空間距離遠(yuǎn)。歸心似箭——不知道今夜有幾人趁著月華回家了！他那無(wú)著無(wú)落的離情，伴著殘?jiān)轮?，灑滿在江邊的樹林之上。肆·課文賞析：第二部分思考小練昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？（1）在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫。（2）對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。（3）以“無(wú)限路”表達(dá)其有家卻難歸的無(wú)奈。（4）“落月”、“海霧”等襯托其無(wú)限的思念。課堂總結(jié)伍伍·課堂總結(jié)情感表意填空歸納分析其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w？（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的思念，而是用“月”來(lái)烘托她的思念之情詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。伍·課堂總結(jié)（2）最后八句寫游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情。“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。情感表意伍·課堂總結(jié)課堂小結(jié)（一）以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為外在線索（月生——月照——月斜——月落）。隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物；有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧?kù)o。（二）開頭對(duì)春江花月夜景的描寫，引發(fā)了第二部分對(duì)宇宙人生的思考，并由此進(jìn)一步對(duì)人生離情作抒寫，詩(shī)情、畫意、哲理三者有機(jī)統(tǒng)一在月亮這一意象中。伍·課堂總結(jié)（三）融情于景。（開頭部分良辰美景使人渴望團(tuán)圓，后面寫“月徘徊”、“魚龍”、“鴻雁”既是情也是景；“落月”、“流水”等都是游子思念的載體）（四）感情基調(diào)：哀而不傷（“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”、“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）伍·課堂總結(jié)“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，許多寫景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫相思之情。伍·課堂總結(jié)《春江花月夜》意境優(yōu)美含蓄。全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。全詩(shī)展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活與生活畫卷。這幅畫卷體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。伍·課堂總結(jié)抒情層次（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。情感美（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，抒寫心中的感嘆。哲理美（一）寫明月照耀下的江水花林的絢