基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱音樂七年級第一學(xué)期人音版單元組織方式自然單元基本信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1演唱、創(chuàng)編第五單元第一課時2第五單元第二課時3第五單元第三課時234三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)指出：樂于參與多種與音樂相關(guān)的藝53、通過欣賞本單元的勞動歌曲，了解勞動號子的體裁形式和特點及其基本4、體會中國民族五聲調(diào)式的色彩。感受、品味他們的獨特魅力。了解民族“勞動之星”為綜探究題：搜集我最喜歡的“勞動歌曲”在班會課或音樂課項勞動(如種菜、澆花、搬運東西….)配上合適的襯詞及旋律編創(chuàng)屬于自己的勞自選項目勞動之歌與伙伴或家人一起以一領(lǐng)眾和的形式，加入編創(chuàng)動作有感情大*★*用彈性的聲音、熱烈的情緒完整演唱大大大7勞動之趣能夠熟練掌握中國民族調(diào)式，并用指定的節(jié)奏創(chuàng)編中國民能夠理解中國民族調(diào)式，分勞動之星用中國民族調(diào)式創(chuàng)編一首完整樂曲，并根據(jù)校園生活編創(chuàng)編創(chuàng)歌詞填入歌曲的襯詞部分，并選擇合適的器樂伴奏完成表演唱?！?大3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖自選項目作業(yè)分析設(shè)計意圖勞動之歌時，在合作中演唱能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。通過唱、演的形式，讓學(xué)生體會勞動號子“一領(lǐng)眾和”的作用，對勞動歌曲產(chǎn)生興勞動之趣五聲調(diào)式的了解，在編創(chuàng)中體會民族五聲美，在編創(chuàng)中感受五音之韻，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國民族音樂的興趣和愿望。勞動之星以學(xué)生自主創(chuàng)編，抒發(fā)學(xué)生獨特的個性體中的作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的理解，進行歌曲歌詞創(chuàng)編，領(lǐng)悟勞動號子的內(nèi)涵意蘊，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，以及對勞動的熱愛之情。找一找勞動的節(jié)奏與歌曲的節(jié)奏吻合的地方，嘗試著邊勞動邊歌唱吧!自選項目評價標準水平自評師評勞動之歌加入伴奏和舞蹈動作有感跟著伴奏有感情的完整演大大大勞動之趣勞動感受勞動之美。能選擇合適的勞動，編創(chuàng)歌詞。大大大大勞動之星觀察生活中的勞動場景，能用照片或者圖片記錄。手抄報設(shè)計富有創(chuàng)意，內(nèi)容豐富，展現(xiàn)與音樂相關(guān)的文化，體現(xiàn)勞動號子能搜集資料，拍一張你認為最有感染力的勞動場景，設(shè)計一設(shè)計一張關(guān)于搬運號子的手抄報。自選項目作業(yè)分析設(shè)計意圖勞動之歌察內(nèi)容，也是課堂活動的延伸。在演唱、演奏、創(chuàng)編的過程中深化歌曲的音樂特征。通過唱、奏、演的形式，給學(xué)生營造圍。唱勞動之歌，感勞動之美。勞動之趣實踐和提高型作業(yè)，通過選擇合適的家務(wù)勞動創(chuàng)編歌詞，觀察、摸索與編創(chuàng)，讓音樂與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來。唱培養(yǎng)創(chuàng)編能力，進一步探索節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的作用。響勞動者的奮斗之勞動之星基于“雙減”背景下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)下的綜合型作集、聆聽體驗，加深對農(nóng)事號子、搬運號子的直觀體驗。觀察生活中的勞動場景，感受勞動創(chuàng)造幸福生拓展學(xué)生的知識面，隨著對音樂視野的拓展，增強對文化的理解，再從知識的輸出，感悟勞動者勤于創(chuàng)造、勇于奮斗的精神。內(nèi)化對學(xué)生勞動價值觀的積極影第三課時子的風(fēng)格。并拓展聽賞其他《船工號子》。不斷歌不過聲看自選項目水平自評師評勞動之歌搜集其他版本的《船工號子》,嘗試唱一唱你印象最深的樂句。請給你的家段。人介紹《船工號子》這首作品，并嘗試帶家人起唱一唱上灘號子片大*大勞動之趣以小組形式與同學(xué)合作，為創(chuàng)編的音樂片段加入合適的勞動動大大大大能嘗試模仿“三聲腔”的特點，嘗試用5.6.1三個音用2/4拍進行四到八小節(jié)的旋律編創(chuàng)，并演唱(奏)勞動之星設(shè)計一份關(guān)于勞動號子的PPT,能深度思考生活、勞動、音樂的關(guān)系并總結(jié)、展示。大★★*大能搜集資料，設(shè)計一份關(guān)于勞動號子各種類別的PPT。大大大設(shè)計一份關(guān)于本單元勞動號子不同種類的PPT大大大聆聽下面三首作品，判斷分別屬于民歌中的哪種體裁?(連線題)小調(diào)《山丹丹花開紅艷艷》節(jié)“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計與研制如何減輕作業(yè)負擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點?；趯Α皽p除”這樣的字面簡流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標聚焦在“時間”“場域”定時間里完成；在規(guī)定的場合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來真正的“減負”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時間長短，忽視作業(yè)應(yīng)當承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強調(diào)隨堂動筆；只看班級群體，不看獨特個體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計低于能力生長點的練習(xí)，缺乏針對不同個體的在“學(xué)生端”落實，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對作業(yè)目標的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機行為。設(shè)計作業(yè)，需要確認一個前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)?？梢?，設(shè)計作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀律。安德生提出從“六個維度”進行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計的內(nèi)部紀律?！傲鶄€維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的這個任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時間在家庭，也可以在各個院、歌劇院，還可以在專用的實驗室。不同的學(xué)科就是需要認定的主題，例如，將語文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計時的主體，從這個角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時間，如假期的范圍是長效的，長效作業(yè)設(shè)計應(yīng)該形成一個階梯提升的趨勢。形式指作業(yè)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習(xí)答題”,課程化的作業(yè)可以有兩種比較經(jīng)典的形式：一種是行動體驗，讓學(xué)生參與各類實踐活動，在體驗中學(xué)習(xí)；另一種是綜合性學(xué)習(xí)，包容多樣，如完成一項作品