傳統(tǒng)勞動(dòng)文化融入小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)建構(gòu)與策略選擇_第1頁
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勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)》對(duì)勞動(dòng)類型的劃分情況，將具有勞動(dòng)文化內(nèi)涵的漢兼有勞動(dòng)產(chǎn)品(稷米)和勞動(dòng)行為(栽培)的元素。布》《父親和鳥》)、獵犬和打獵(見《麻雀》)等詞語，了解獵人職業(yè)與勞動(dòng)方工具(設(shè)施)。打擊性工具，直接擊殺。如單，為木石所制的狩獵工具，其甲骨文式為上小下大、中可探手的竹籠。陷阱性工具(設(shè)施),坐以待物。如，阱，甲骨為烝，轉(zhuǎn)作蒸，本指麻骨(火把),后指用水蒸氣的熱力做熟食物。煮、蒸等字中舟(船)字凝聚人間真感情。幅圖景，串聯(lián)15個(gè)會(huì)認(rèn)字、10個(gè)會(huì)寫字和2個(gè)多音字。本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)從朗讀中初 (2)基于勞動(dòng)行為、勞動(dòng)工具方面的傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，探究偏旁與字義的關(guān)五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)聚焦田園生活，描寫兒童樂趣 兔”,主要原因是什么?第二，守株待兔是不是不勞而獲?算不算勞動(dòng)行為?第三，

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