第第頁(yè)校本研訓(xùn)制度州溫校本研訓(xùn)制度為進(jìn)一步貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決議》和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》的精神，充分發(fā)揮教學(xué)研究，老師進(jìn)修在我校實(shí)施新課程改革，提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)等方面作用，努力促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)公發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我校實(shí)際特訂立本制度。一、校本研訓(xùn)的基本理念校本研訓(xùn)要以新課程改革為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中老師所面對(duì)的各種實(shí)在問(wèn)題為對(duì)象，以老師作為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本研訓(xùn)以老師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思，同伴互動(dòng)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。老師對(duì)自身的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行診斷與分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)探究和實(shí)踐解決問(wèn)題并形成理性認(rèn)得，漸漸成為具有自發(fā)改進(jìn)意識(shí)和自我提高本領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)人員。校本研訓(xùn)要重修學(xué)校文化，形成老師之間相互關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、相互溝通的環(huán)境，使學(xué)校不但成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)合，也要成為老師不絕學(xué)習(xí)和提高，成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。二、校本研訓(xùn)總體要求校本研訓(xùn)的目的是推動(dòng)新課程試驗(yàn)的實(shí)施及提高老師素養(yǎng)，因此校本研訓(xùn)立足點(diǎn)必需放在教學(xué)和新課改試驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際結(jié)合上；切入點(diǎn)放在老師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變動(dòng)上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展與老師自我提升上。以實(shí)際加強(qiáng)我校對(duì)新課改試驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)直接抓，科研、教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)在抓，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參加的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本研訓(xùn)工作落到實(shí)到。三、以校為本教研制度的核心要素及基本形式老師個(gè)人的自我反思、老師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是開(kāi)展以校為本教研、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三個(gè)核心要素，缺一不行。建立理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)溝通、主題調(diào)研、協(xié)作商討、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)引導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干老師與老師對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與骨干老師合作等為基本形式的校本研訓(xùn)制度。并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)開(kāi)放日、教壇新秀獻(xiàn)課等活動(dòng)，為老師參加校本研訓(xùn)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件?？旖葸\(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)反思”的操作方式，努力提高校本研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)踐性。1、自我反思。反思是指向自我的，通過(guò)反思自身的教學(xué)實(shí)踐，反思自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為及教學(xué)效果，并進(jìn)行行動(dòng)研究，改善自身教學(xué)行為，形成自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？朔虒W(xué)工作的被動(dòng)性與盲目性。其表現(xiàn)形式為：教學(xué)前反思猜測(cè)與分析；教學(xué)中反思調(diào)控與應(yīng)變；教學(xué)后反思總結(jié)與評(píng)價(jià)。2、同伴互助。老師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自身，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教育活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，共同共享經(jīng)驗(yàn)，相互支持，共同提高。其基本形式為：溝通信息溝通和經(jīng)驗(yàn)共享；協(xié)作共同負(fù)責(zé)，完成任務(wù)；幫忙結(jié)對(duì)互幫。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。為使校本研訓(xùn)向縱深可連續(xù)發(fā)展，學(xué)校樂(lè)觀(guān)自動(dòng)邀請(qǐng)教研員、大專(zhuān)院校學(xué)者、外校教學(xué)骨干等人員參加校本研究工作，爭(zhēng)取他們支持、引導(dǎo)。其實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐之間對(duì)話(huà)、關(guān)系重修。其緊要形式為：學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告；理論學(xué)習(xí)講座（包含自學(xué)）；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)及課例設(shè)計(jì)等。自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又有相輔相成、相互增補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)關(guān)系。實(shí)踐要充分發(fā)揮它們各自作用并重視相互整合，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展。四、校本研訓(xùn)實(shí)在做法及要求（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理。1、校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓本校教研，訂立校本研訓(xùn)制度，引導(dǎo)學(xué)校教科室與教務(wù)處訂立本校教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體老師樂(lè)觀(guān)參加校本研訓(xùn)，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本研訓(xùn)。2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參加教學(xué)研究，舉辦專(zhuān)題講座，向老師介紹教學(xué)研究方法，引導(dǎo)各部門(mén)開(kāi)展校本研訓(xùn)，成為老師的真誠(chéng)同伴和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的氣力之一、3、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)樂(lè)觀(guān)主持或參加課題研究，親自參加校本研訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題修訂研究計(jì)劃。4、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教科室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的校本研訓(xùn)氣力，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研訓(xùn)機(jī)制。5、學(xué)校按計(jì)劃確保校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位，供購(gòu)買(mǎi)資料、派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)專(zhuān)家講課及其它校本研訓(xùn)活動(dòng)，保證校本研訓(xùn)的順利進(jìn)行。（二）教研職能部門(mén)管理。1、學(xué)校教科室實(shí)在負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)工作，確定學(xué)校核心課題，以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。2、學(xué)校教科室負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)實(shí)在策劃，組織課題組組長(zhǎng)定期學(xué)習(xí)理論，舉辦科研沙龍，溝通研討，舉辦信息溝通會(huì)或讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。3、學(xué)校教科室負(fù)責(zé)本校教研職能部門(mén)的常規(guī)管理工作，組織教研組組長(zhǎng)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐引導(dǎo)。4、學(xué)校教科室組織相關(guān)人員對(duì)教案、實(shí)錄、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程性研究成績(jī)，進(jìn)行收集并發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立課改專(zhuān)題BBS，為校本研訓(xùn)供應(yīng)豐富的資源庫(kù)。5、部門(mén)負(fù)責(zé)人的緊要任務(wù)為：①自發(fā)參加校本研訓(xùn)活動(dòng)，提高老師科研素養(yǎng)。②組織老師學(xué)習(xí)教育理論，搞好定期的“校本論壇”。③實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織好師徒結(jié)對(duì)，切實(shí)開(kāi)展幫扶工作。④依據(jù)教研組或課題組的需要進(jìn)行必需的引導(dǎo)與幫忙。⑤每周至少向?qū)W校網(wǎng)上傳2條教育教學(xué)科學(xué)研究信息。⑥每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上。⑦做好宣傳工作，及時(shí)向各級(jí)各類(lèi)媒體宣傳報(bào)道校本研訓(xùn)情況。（三）教研組管理。1、教研組是學(xué)校組織老師開(kāi)展教材、教法研究，探究教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的基本的業(yè)務(wù)組織單位。2、教研組的設(shè)置由教科室一年確定，各學(xué)科設(shè)組長(zhǎng)1人，下設(shè)三個(gè)備課組長(zhǎng)。3、教研組長(zhǎng)由校長(zhǎng)室聘請(qǐng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有確定的思想水平和組織本領(lǐng)的老師擔(dān)負(fù)。各教研組長(zhǎng)要搭配教科室、教務(wù)處抓好日常教學(xué)管理工作。4、教研組組長(zhǎng)的緊要任務(wù)為：①依照學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開(kāi)學(xué)初訂立可操作性和科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)期教研組工作計(jì)劃。②組織老師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定及課外文化、科技活動(dòng)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。③組織老師進(jìn)行校本研訓(xùn)的常規(guī)系列活動(dòng)：理論學(xué)習(xí)、觀(guān)看錄像、研討教材、集體備課、評(píng)價(jià)研討。正確把握課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀(guān)摩相結(jié)合，使全體成員領(lǐng)悟教材的編排體系，明確單元教學(xué)的重難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生的素養(yǎng)提高與老師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。④每學(xué)期至少組織全組老師開(kāi)展三次以上相關(guān)主題的研討會(huì)，圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)，訂立本學(xué)科教改實(shí)施計(jì)劃，不絕總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，學(xué)習(xí)和推廣本校和外地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展連續(xù)性研討，以此改進(jìn)教學(xué)。⑤組織組內(nèi)每位老師每個(gè)月至少向?qū)W校網(wǎng)上傳1篇教學(xué)研究信息。⑥率領(lǐng)本組老師申報(bào)教育研究課題，每學(xué)年每個(gè)教研組都要有課題研究，有緊要研究方向和內(nèi)容。（四）課題組管理。1、課題組是老師依據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務(wù)組織單位。課題立項(xiàng)后，學(xué)校承認(rèn)課題構(gòu)成立，一般設(shè)課題組組長(zhǎng)1人，成員3人以上（個(gè)別課題可由老師個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展）。2、課題構(gòu)成立后，隸屬學(xué)校教科室，依照課題計(jì)劃組織開(kāi)展科研工作，確保課題研究順利進(jìn)行。3、課題組組長(zhǎng)的緊要任務(wù)為：①組織學(xué)習(xí)教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。②組織集體訂立課題研究方案，明確課題構(gòu)成員的研究任務(wù)。③切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，包含理論研討、課堂實(shí)踐、測(cè)試統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)等，做到每次活動(dòng)有計(jì)劃、有總結(jié)。及時(shí)向校教科室介紹組內(nèi)老師的科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。④保證課題組每學(xué)期至少向?qū)W校網(wǎng)“教學(xué)科研”欄目上傳1篇相關(guān)主題的教科研信息。⑤每學(xué)期至少組織成員召開(kāi)3次相關(guān)主題的研討會(huì)。⑥定期向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有階段性總結(jié)并認(rèn)真做好課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。⑦科學(xué)、規(guī)范地建立課題研究管理檔案。（五）老師隊(duì)伍管理。1、認(rèn)真樂(lè)觀(guān)參加上級(jí)部門(mén)舉辦的教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，形成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，外出學(xué)習(xí)的老師應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，回校后在相應(yīng)范圍內(nèi)及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)，或者上“移植課”。2、每次校本研訓(xùn)活動(dòng)，相關(guān)老師要定時(shí)參加并樂(lè)觀(guān)發(fā)言，與同伴互助，共同進(jìn)步。3、老師參加校本研訓(xùn)必需完成以下常規(guī)工作：①定時(shí)參加教研組或課題組的校本研訓(xùn)活動(dòng)，并把研究貫徹落實(shí)到課堂以及其它教育活動(dòng)中。②在開(kāi)學(xué)初訂立本學(xué)期個(gè)人教研的研究重點(diǎn)。③每?jī)芍苤辽賲⒓右淮稳Ｐ曰蚪萄薪M、課題組組織的校本研訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)。④每周至少寫(xiě)1個(gè)教學(xué)反思。⑤每月至少課堂教學(xué)敘事案例上傳學(xué)校網(wǎng)。⑥每學(xué)期至少上交一篇研究性論文、教學(xué)案例或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑦每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課15節(jié)以上。⑧自發(fā)自學(xué)相關(guān)教學(xué)研究理論與教學(xué)案例，樂(lè)觀(guān)參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)競(jìng)賽。五、校本研訓(xùn)活動(dòng)要求（一）校本研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。1、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主、寬松的校本研訓(xùn)氛圍，變化老師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展老師間的溝通與合作研究。2、加強(qiáng)自我研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不絕提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)本領(lǐng)，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。3、力爭(zhēng)得到專(zhuān)業(yè)人員的有力支持與引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)人員可以是院校的研究人員、教育研究部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員、有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)老師、學(xué)科帶頭人等。4、加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，變化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別溝通，建立校本研訓(xùn)的“策略同盟”。（二）校本研訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程要求。1、每次校本研訓(xùn)活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要訂立好認(rèn)真的活動(dòng)計(jì)劃、做好縝密的布置、按計(jì)劃組織活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分、效率高。2、每次校本研訓(xùn)活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要做到校本研訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程記錄并作好活動(dòng)總結(jié)。3、由教研組或課題組組織的校本研訓(xùn)活動(dòng)由負(fù)責(zé)人及時(shí)向教科室匯報(bào)或匯總活動(dòng)情況，教科室組織的由負(fù)責(zé)人及時(shí)向校長(zhǎng)室匯報(bào)或匯總活動(dòng)情況。4、每次校本研訓(xùn)活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要整理好過(guò)程記錄與活動(dòng)總結(jié)，建立并保管好各級(jí)管理主體的校本研訓(xùn)檔案。5、校本研訓(xùn)活動(dòng)的參加者要樂(lè)觀(guān)參加相應(yīng)的校本研訓(xùn)活動(dòng)，努力搭配管理主體順利進(jìn)行教學(xué)研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本研訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)。6、認(rèn)真組織課例為載體，問(wèn)題為起點(diǎn)，行動(dòng)研究為途徑的校本研訓(xùn)活動(dòng)。其基本模式為：操作步驟內(nèi)容目標(biāo)建議采用的方法目標(biāo)分析組織參加教研的人員明確教學(xué)的目標(biāo)要求（含教學(xué)目標(biāo)、方式與水平要求）討論（課程、教材、教法的觀(guān)點(diǎn)與要求）分析（如備課資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平前測(cè)等）課堂察看組織人員實(shí)錄教學(xué)過(guò)程制作課堂教學(xué)視頻案例課堂察看的定量技術(shù)（全息分析）錄像帶察看記錄課后調(diào)查對(duì)課堂中老師的教和學(xué)生的學(xué)的信息進(jìn)行分析探討性對(duì)話(huà)（和上課老師及學(xué)生）學(xué)生作業(yè)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平后測(cè)整理反饋概括、透視課堂教學(xué)特點(diǎn)探討老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式評(píng)說(shuō)教學(xué)得失資料分析、數(shù)據(jù)分析（重視質(zhì)的研究方法）定量分析與定性分析相結(jié)合撰寫(xiě)案例用案例來(lái)進(jìn)一步清楚教學(xué)實(shí)效，提出教與學(xué)存在問(wèn)題的思考與對(duì)策撰寫(xiě)草稿批判性評(píng)議修改編輯試驗(yàn)使用再修改六、校本研訓(xùn)嘉獎(jiǎng)方法1、對(duì)校本研訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展有成效的教研組結(jié)合《溫二十中教研組、備課組建設(shè)考評(píng)細(xì)則》予以嘉獎(jiǎng)。2、對(duì)校本研訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。3、屬于校本培訓(xùn)范疇的活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)分予以計(jì)算連續(xù)教育學(xué)分，報(bào)主管部門(mén)登錄。4、評(píng)比結(jié)果與老師個(gè)人年度考核及各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。篇2:職業(yè)中專(zhuān)校本研訓(xùn)實(shí)施方案職業(yè)中專(zhuān)校本研訓(xùn)實(shí)施方案為促進(jìn)學(xué)校以?xún)?nèi)涵提升為重心的發(fā)展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實(shí)施校本研訓(xùn)工作引導(dǎo)看法的精神，特訂立本實(shí)施方案。實(shí)施目標(biāo)：1、改進(jìn)學(xué)校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。2、深化學(xué)校教育管理改革，探究適合中職學(xué)生實(shí)際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學(xué)校在教育管理方面的成效。3、推動(dòng)老師全面成長(zhǎng)，以校本研訓(xùn)為中心，構(gòu)建老師個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)，提升老師整體素養(yǎng)。實(shí)施組織：依照縣教育局的要求，將建立以校長(zhǎng)為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)實(shí)在負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室、專(zhuān)業(yè)部等職能部門(mén)落實(shí)實(shí)施，構(gòu)造以教研組為緊要平臺(tái)，廣闊老師全面參加的校本研訓(xùn)體系。實(shí)施層次：1、校長(zhǎng)室對(duì)全校的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行宣傳動(dòng)員，定期引導(dǎo)全校校本研訓(xùn)工作的開(kāi)展，并樂(lè)觀(guān)為校本研訓(xùn)工作的開(kāi)展供應(yīng)必需的物質(zhì)條件和精神支持。2、教務(wù)處、教科室確定學(xué)校每年的校本研訓(xùn)主題，訂立校本研訓(xùn)規(guī)劃書(shū)，組織全校范圍的專(zhuān)題研討或培訓(xùn)；組織全校范圍的師徒結(jié)對(duì)工作；引導(dǎo)和推動(dòng)教研組在小組范圍內(nèi)開(kāi)展具有學(xué)科或?qū)I(yè)特色的教研活動(dòng)和老師成長(zhǎng)氛圍；引導(dǎo)和推動(dòng)課題組從中職特點(diǎn)和本校實(shí)際啟程，進(jìn)行各類(lèi)課題的申報(bào)、研究和總結(jié)，并對(duì)以上小組的工作進(jìn)行考核。3、專(zhuān)業(yè)部關(guān)注本專(zhuān)業(yè)部老師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)和督促老師訂立個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)，樂(lè)觀(guān)為老師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，每學(xué)年對(duì)老師教育教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程考核和成效評(píng)定，并把此作為老師聘任的緊要依據(jù)。4、教研組要從學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)啟程，從教育教學(xué)的實(shí)際需求啟程，確定本組每學(xué)年教研活動(dòng)的主題，并訂立相應(yīng)的計(jì)劃，夯實(shí)常規(guī)工作（如集體備課、開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)題研討等）；挖掘亮點(diǎn)和特色工作（如本構(gòu)成員教育教學(xué)方面互幫互助、共同提高；教科研開(kāi)展；技能競(jìng)賽及輔導(dǎo)的成績(jī)總結(jié)、溝通等）。5、課題組要把握中職教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際，挖掘出我校在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、學(xué)生管理、學(xué)校文化建設(shè)等方面的特色及成績(jī)，并加以研究、完善和提升，能為學(xué)校下一步發(fā)展供應(yīng)切實(shí)有效的引導(dǎo)。6、老師個(gè)人要努力完成日常教育教學(xué)工作，樂(lè)觀(guān)參加學(xué)校和教研組（課題組）組織的各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)，訂立并實(shí)施個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，使自身教育教學(xué)本領(lǐng)和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。實(shí)施考核：1、學(xué)校校本研訓(xùn)工作每學(xué)年由教育局研訓(xùn)中心組織考核。2、學(xué)校專(zhuān)業(yè)部的校本研訓(xùn)工作開(kāi)展情況每學(xué)年由校長(zhǎng)室匯同教務(wù)處組織考核。3、教研組、課題組的校本研訓(xùn)工作開(kāi)展情況由教務(wù)處、教科室組織考核。4、老師個(gè)人業(yè)務(wù)提高、老師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、教育教學(xué)工作情況由專(zhuān)業(yè)部組織考核。5、老師個(gè)人參加校本研訓(xùn)活動(dòng)情況由學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組進(jìn)行考核。實(shí)施設(shè)想：1、以本校骨干老師為主，適當(dāng)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家或行業(yè)權(quán)威，每學(xué)年組織6～8次全校層面的專(zhuān)題講座或研討。2、把“師徒結(jié)對(duì)”作為老師個(gè)人成長(zhǎng)的緊要形式和平臺(tái)，構(gòu)建三個(gè)層次的師徒結(jié)對(duì)形式：第一層次，校外專(zhuān)家和名老師與我校市縣級(jí)學(xué)科帶頭人的老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)省市縣教學(xué)名師或?qū)I(yè)帶頭人；第二層次，校內(nèi)的省市縣名師與有確定本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)的老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)省市縣教壇新秀及教學(xué)骨干；第三層次，校內(nèi)新老老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)縣級(jí)教學(xué)新苗及能任中職教育教學(xué)的老師。3、每學(xué)年對(duì)教研組（課題組）進(jìn)行全面考核，對(duì)該組的教研活動(dòng)開(kāi)展、專(zhuān)題研討、老師培養(yǎng)及提高教科研成績(jī)等方面考核及評(píng)獎(jiǎng)，并以此為依據(jù)對(duì)下學(xué)年教研組長(zhǎng)津貼分出檔次。4、每學(xué)年把老師業(yè)務(wù)提高及發(fā)展目標(biāo)量化，并作為硬性指標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)。如：確定校級(jí)以上公開(kāi)課開(kāi)設(shè)節(jié)數(shù)（底限）、縣級(jí)以上技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)次數(shù)（底限）、縣級(jí)以上教科研獲獎(jiǎng)或發(fā)表次數(shù)（底限）、縣級(jí)以上教研活動(dòng)及培訓(xùn)參加次數(shù)（底限）、到企業(yè)磨練或高技能培訓(xùn)時(shí)間（底限）等。5、老師訂立個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并建立老師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，統(tǒng)一格式，每學(xué)年裝訂一本個(gè)人業(yè)務(wù)手冊(cè)（包含考核、各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課題論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)、教研活動(dòng)或培訓(xùn)參加情況等）。6、學(xué)校訂立一個(gè)校本教材編寫(xiě)三五年規(guī)劃，以符合中職課改發(fā)展要求、適合本校教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實(shí)際需要為原則，選專(zhuān)業(yè)、選項(xiàng)目，精心編寫(xiě)一套質(zhì)量較高、應(yīng)用性較強(qiáng)的校本教材，并印刷成書(shū)，發(fā)給學(xué)生使用。校本教材的編訂，學(xué)校教科室總體協(xié)調(diào)，專(zhuān)業(yè)部及教研組為緊要組織者，相關(guān)老師為緊要承當(dāng)者。校本教材編寫(xiě)完畢經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)定后適合我校學(xué)生的給相關(guān)編者確定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。z職業(yè)中專(zhuān)篇3:鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案鎮(zhèn)中心學(xué)校20**年校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案一、引導(dǎo)思想校本研訓(xùn)是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際啟程，就教育教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，以一線(xiàn)教育工為主體，通過(guò)老師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，幫忙老師促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。努力提高老師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教育觀(guān)念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，最終促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、目的任務(wù)1、通過(guò)校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為突破口，以課堂教學(xué)所面對(duì)的問(wèn)題為研究對(duì)象、以老師為研究主體，堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決這些問(wèn)題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)。2、通過(guò)校本研訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀(guān)念，探究一條新的老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)一批能教書(shū)、會(huì)育人的合格老師隊(duì)伍。3、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，做人民滿(mǎn)意的老師，開(kāi)辦人民滿(mǎn)意的教育。4、通過(guò)校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣闊中學(xué)校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能`再度提高，真正形成思想過(guò)硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍。5、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的本領(lǐng)。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。三、基本模式：開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類(lèi)：第一大類(lèi)是個(gè)人研修；第二大類(lèi)是同伴互助。第一類(lèi)：個(gè)人研修（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事）1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有自動(dòng)性，自發(fā)自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對(duì)性，帶著問(wèn)題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問(wèn)題的“處方”。有系統(tǒng)性，抱著“補(bǔ)”的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：（1）、過(guò)關(guān)式學(xué)習(xí)：讓老師特別是初上講臺(tái)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)較孱弱的老師去學(xué)習(xí)教材，思考教材中的問(wèn)題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對(duì)教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)通關(guān)，為進(jìn)一步嫻熟使用教材奠定基礎(chǔ)。（2）、吸取式學(xué)習(xí)：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專(zhuān)著），要求老師在規(guī)定時(shí)間里去通讀并完成相應(yīng)的問(wèn)題。（3）、休閑式學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)科，要求每位老師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性雜志，讓老師借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。（4）、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向老師介紹帶有普遍樂(lè)觀(guān)意義的論文，讓老師精讀，并要求思考相應(yīng)的問(wèn)題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其緊要的研訓(xùn)模式，我們的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)捉住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)。可悲的是我們有些老師，沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)刊物。2、教學(xué)反思“教學(xué)反思”，就是針對(duì)己確定的研究對(duì)象（問(wèn)題），老師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對(duì)解決問(wèn)題所用的理念是否先進(jìn)，解決問(wèn)題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自身新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，形成自身新的方式與方法的一種研修模式。（1）反思的內(nèi)容：“教學(xué)反思”反思什么呢？緊要是八個(gè)方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否快捷；⑥教學(xué)策略是否恰當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時(shí)，不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。（2）反思的策略：第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當(dāng)是在某種理論和觀(guān)念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過(guò)程。也只有引入新異觀(guān)點(diǎn)才略打破定勢(shì)和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開(kāi)啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡(jiǎn)單的回顧和淺層次的檢討，沒(méi)有觸及靈魂，不能革新自身的思想觀(guān)念，那我們的專(zhuān)業(yè)水平自然也就無(wú)法上檔次。第二，有針對(duì)性的反思。即對(duì)課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，把要解決的問(wèn)題預(yù)設(shè)其中，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以期讓問(wèn)題在教學(xué)中得到解決。課后，再對(duì)問(wèn)題解決的情況作反思，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和策略。第三，在教學(xué)全過(guò)程中反思。首先要在課前對(duì)自身所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審視，看教學(xué)思路有無(wú)調(diào)整和增補(bǔ)的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)靈，快捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自身的語(yǔ)言把教學(xué)過(guò)程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自身的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。第四，在合作中反思。把自身的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，或把自身寫(xiě)成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、停止于“課后記”“教學(xué)隨筆”，而是要用自身在反思中所產(chǎn)生的新異觀(guān)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)新的教學(xué)，讓自身的新異觀(guān)點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證。然后，又對(duì)“檢驗(yàn)”的情況再作反思：進(jìn)行前后對(duì)照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成績(jī)得到進(jìn)一步提升，老師自身也就在這“行動(dòng)反思再行動(dòng)再反思”的循環(huán)過(guò)程中不絕得到發(fā)展。3、案例分析捉住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，檢查對(duì)研究的問(wèn)題所解決的程度。這就是案例分析。4、教育敘事將自身所經(jīng)過(guò)或見(jiàn)到的帶有典型意義的教育行為和過(guò)程以敘事的形式表述出來(lái)，再用教育原理加以提煉和升華，形成自身的獨(dú)立見(jiàn)解。第二大類(lèi)是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題研究、骨干引領(lǐng)）1、集中研討，就是以學(xué)科組為單位，以某一課堂教學(xué)為案例，圍繞一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動(dòng)。這種研訓(xùn)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)的緊要形式。第一點(diǎn)：當(dāng)前集中研討中存在的問(wèn)題①簡(jiǎn)單化。聽(tīng)課前，聽(tīng)課老師沒(méi)有去接觸教材文本、更沒(méi)有思考“若我來(lái)講，我是怎樣講”這個(gè)問(wèn)題，因此在聽(tīng)課時(shí)，無(wú)法將聽(tīng)者與講者進(jìn)行比較。評(píng)課時(shí)缺乏有主見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有形式結(jié)論，會(huì)后，老師個(gè)人又沒(méi)有進(jìn)行再思考，沒(méi)有消化提升過(guò)程。整個(gè)研討活動(dòng)顯得特別的簡(jiǎn)單。②形式化。一些人把聽(tīng)評(píng)課認(rèn)作任務(wù)來(lái)完成，評(píng)課時(shí)，參加評(píng)課的老師往往更多地是保持沉默，非到不得己時(shí)才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過(guò)于客套，優(yōu)點(diǎn)一、二、三，然后說(shuō)些不痛不癢的局面話(huà)，或者由少數(shù)人說(shuō)了算，形成“一言堂”，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動(dòng)，自然是低效的。這是“去專(zhuān)業(yè)”第二種表現(xiàn)。③庸俗化?！叭?zhuān)業(yè)”現(xiàn)象還表現(xiàn)為“不合而作”。我們發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課的群體中，有三類(lèi)角色：一是“評(píng)課專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，這類(lèi)人員一般是由主任、教研組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)，形成名副其實(shí)的“中心發(fā)言人”；二是“仿課專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，聽(tīng)課僅僅是為了模仿，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為“拿來(lái)主義”；三是“聽(tīng)課任務(wù)戶(hù)”，聽(tīng)課就是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，不去思考，也沒(méi)有反饋，按規(guī)定填完“聽(tīng)課手冊(cè)”了事。這三類(lèi)人湊合在一起，其集中研討活動(dòng)就庸俗了。無(wú)法實(shí)現(xiàn)“全員參加，合作溝通，共同提高”的目的。第二點(diǎn)：如何克服這些問(wèn)題呢？①提倡合作精神，搭建合作平臺(tái)。②明確聽(tīng)評(píng)程序，強(qiáng)化研討過(guò)程。③重視活動(dòng)結(jié)果，提升研究成績(jī)2、集體備課所謂集體備課就是以同班級(jí)，同學(xué)科的老師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以某一課文某一教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為研訓(xùn)項(xiàng)目，以集思廣益為緊要特征的一種研訓(xùn)模式。這