一封辭職信瞬間走紅網(wǎng)絡(luò)“世界那么大，我想去看看”為什么？正中當下許多人內(nèi)心最柔軟的地方，喚起了我們對人生、對職業(yè)、對教育的思考，引發(fā)共鳴，所以才迅速傳播，顧少強老師瞬間走紅。上海市寶山區(qū)顧村中心學?！靶W生給老師撐傘”事件，引發(fā)軒然大波，全民熱議這又是為什么？我們該理性思考：讓孩子能真正像孩子一樣生活、學習、成長，這或許才是最重要的，是我們乃至全社會關(guān)注和思考的問題。我們?yōu)槭裁匆獙懽?？新教育提出了教師專業(yè)發(fā)展的“三?！蹦Ｊ剑簩I(yè)閱讀專業(yè)寫作專業(yè)發(fā)展共同體；優(yōu)秀教師成長的三大要素：關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件；萬通控股董事長馮侖在其著作《偉大是熬出來的——馮侖與年輕人閑話人生》中講到：偉大是管理自己，不是領(lǐng)導(dǎo)別人。結(jié)論：沒有一個人可以輕輕松松地獲得成功，你選擇過一種不一般的業(yè)余生活，就意味著你想擁有不一般的人生。如何讓我們的教育寫作出彩？我認為，專業(yè)才能出彩。教育是一門專業(yè)，專業(yè)人做專業(yè)事，專業(yè)人寫專業(yè)文章。一、教育宣傳二、專業(yè)寫作一、教育宣傳準備策劃實施呈現(xiàn)（一）準備.教育寫作分為三大類：一是公文寫作，比如計劃、總結(jié)、報告、方案等；二是撰寫論文，包括教學論文、案例設(shè)計、教學反思等；三是教育宣傳，比如消息、通訊、新聞特寫、評論（言論）、圖片新聞、調(diào)查報告等。（一）準備.教育寫作的前提一是閱讀。建議：我們要有學習意識和捕捉寫作或宣傳素材的意識和能力。

專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上，是實踐經(jīng)驗和理論的對話，它更多的是接納和吸收。第一，培養(yǎng)閱讀習慣。第二，圍繞專業(yè)建構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)和閱讀結(jié)構(gòu)形成一個有機的整體。根據(jù)職業(yè)特征閱讀，每讀一次，自己都會有新的思考和發(fā)現(xiàn)。（一）準備二是積累。

對于積累素材，最好的方法是堅持寫日志或日記，把自己每天工作中發(fā)生的一件事或一個現(xiàn)象或師生之間的一個故事寫下來，包括自己的一些思考和感悟，不論長短，但要關(guān)注細節(jié)，具體不空洞。（一）準備三是讀者意識樹立讀者意識，其實就是希望我們換位思考，假如“我”看到這篇文章，“我”能否看明白（思路），是否有學習借鑒價值（立意），好不好看、耐不耐讀（表達方式）。一個老生常談的話題，假如沒有新的視角或新東西，那就得考慮重新確定主題了。（二）策劃寫作一定要有方向，有方向就需要有策劃意識。一旦動手寫，就得先想，只有想清楚了才能寫。寫的過程就是一個逐步思考、歸納的過程，一定會把實踐和理論進行交互。要發(fā)現(xiàn)某些缺陷和不足，還要提出自己的想法。這是一個有價值的個體體驗。這個過程是把自己過去的經(jīng)驗和今天的經(jīng)驗作斗爭，把未來的思考和對現(xiàn)實的做法進行梳理。

優(yōu)秀教師教育實踐教育反思.教育積淀：對教育政策、教育現(xiàn)象和教育問題的關(guān)注和思考。.搜集資料：依據(jù)初步思考，搜集整體背景資料，篩選主題或方向。.預(yù)設(shè)主題和角度：預(yù)設(shè)主題，選擇角度和切入口，確定從哪幾個方面來突破，明晰策劃方案和操作路徑。（二）策劃.專業(yè)指導(dǎo)：涉及到專業(yè)方面的問題，請教相關(guān)方面專家指導(dǎo)分析，保證報道的科學性（忌不懂裝懂，盡可能消除報道遺憾）。

年，普通高中課程改革歷時年多，我們和教育廳基礎(chǔ)教育處共同策劃，圍繞普通高中校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和學生綜合素質(zhì)發(fā)展，策劃實施了一組典型報道“普通高中課程改革巡禮”，總結(jié)推廣湖北經(jīng)驗。教育積淀案例：年下半年，我們在采訪中發(fā)現(xiàn)，全省各地存在教師缺編問題，導(dǎo)致大班額，教師超負荷工作，有的地方甚至難以開齊課程。年底，在恩施州率先試點農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制近一年后，為規(guī)避新機制全面鋪開后的有關(guān)問題，我們月深入恩施采訪，推出了一篇由分量的報道《完善之后是完美——恩施州農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制一年運行之癢》

我們對教育要有一個正確的認識和判斷，并且不隨波逐流，不被其他因素所羈絆。也就是說要有一種教育的“定力”。教育的定力來自于對教育功能、價值、使命的正確、深刻的理解。教育的功能在于育人，教育的價值在于促進人的發(fā)展，促進所有人的發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，促進人的個性發(fā)展，促進人的主動發(fā)展，促進人的終身發(fā)展是教育的當代使命?！駠鸭Y料案例：基于對農(nóng)村教師缺編問題和現(xiàn)象的關(guān)注，我們搜集查閱了多年來從國家到省關(guān)于生師比的一些文件、有關(guān)教師補充機制等方面的政策規(guī)定，最后定位于調(diào)查報告式的報道，來呼吁社會關(guān)注。預(yù)設(shè)主題和角度案例：案例：主標題:農(nóng)村中小學遭遇教師缺編之困四個小標題：缺損的補充機制；打折的編制標準；失衡的師資分布；滯后的編制政策。案例：有的報道可以預(yù)設(shè)主題，而又的報道卻難以預(yù)設(shè)主題，就像我們上課一樣，再好的課堂預(yù)設(shè)，在實際教學中也需要“生成”。（三）實施.核心層面采訪（主人公或當事人、事件相關(guān)人）實地采訪，感性認識（現(xiàn)場感受），情境描述，核實印證，邏輯推理，深層挖掘（當事人“倒”不出來怎么辦；消除疑慮，因地制宜的采訪技巧；客觀公正但絕不能傷害或有損受訪者的名譽和利益）.外圍采訪（家庭、家屬，領(lǐng)導(dǎo)、同事）獲取意想不到的素材，分析事件、現(xiàn)象背后的原因或規(guī)律，多角度，全方位，深度、立體報道。在核心采訪受挫或受阻，不順利時，可實施外圍采訪，尋找突破口，打開當事人的話匣子。案例：無“話”可說，不知所措，不知所“云”（三）實施.確定體裁通訊寫作應(yīng)以“人”為本，善于“大題小做”。.標題制作題好一半文。.寫作手法.研究媒體（四）呈現(xiàn)人物通訊寫作“四忌”一忌編造“顯著性事跡”；二忌選材模式化；三忌故事細節(jié)想象化；四忌抽象敘事。人物通訊寫作要用耳朵聽、用眼睛看、用心靈感受，挖掘人物最鮮活、最具沖突性、最有說服力的語言、動作、事件等生活細節(jié)。《湖北教育》人物通訊價值取向愛崗敬業(yè)→思想方法等專業(yè)內(nèi)涵方面轉(zhuǎn)變

擯棄那些“苦大仇深”、“高大全”、“為了教育和孩子犧牲自己、家庭”等不“健康”的價值傾向工作通訊內(nèi)涵：以反映工作進展、成果、經(jīng)驗為主，也可披露帶有普遍性的問題。工作通訊不能面面俱到，要選取“新聞化”片段和人物（由點到面，由個案到經(jīng)驗措施），以此反映工作全貌及特點。類型：政策解讀類、問題分析類、典型宣傳類要訣：做法為體、提法為用。標題制作的基本要求

真確性。尊重事實，真實準確地表現(xiàn)文章的主旨，不能斷章取義，歪曲文章原意。平衡性?！罢肿　眱?nèi)容，避免選擇性提煉。一是要概括全面；二是用詞中性；三是多用實題。一致性。邏輯一致，基調(diào)一致，語法一致。標題應(yīng)盡量精煉，但不能違背語法規(guī)范生造詞語，任意改變句式結(jié)構(gòu)，從而引起歧義、費解，甚至導(dǎo)致病句。標題的語言表現(xiàn)力標題簡單，愈不費解，便愈好?！鞲袼归L句短化；難句簡化；善用修辭，活化語句；語言新穎，善于借用。案例：人物訪談通過訪談?wù)宫F(xiàn)縣市長、教育局長、校長對教育的認識、辦教育的觀點、推進區(qū)域教育或?qū)W校辦學的精彩實踐，從中能夠透露出教育行政官員、校長的教育思想、改革或管理思路和行政風格，雖然是談工作，但可以詮釋其教育個性。

例舉“人物訪談”標題質(zhì)量與規(guī)模并重——訪武漢市交通學校校長簡玉麟幸福教育的“操盤手”——訪宜昌市伍家崗區(qū)教育局局長周新宏用心雕琢教育夢——訪大冶市教育局局長周詠新創(chuàng)新體制就是解放教育生產(chǎn)力——訪咸寧市教育局局長李旭東邁上改革發(fā)展新的起跑線——訪孝感市教育局局長季云堂讓教師享有職業(yè)幸福——訪恩施市教育局局長楊昌福

例舉“人物訪談”標題為未來著墨——訪?？悼h教育局局長孫代文辦面向全體學生的教育——訪襄陽市襄州區(qū)教育局局長從適應(yīng)到創(chuàng)新（而今邁步從頭越）——訪浠水縣教育局局長王宇明他給了人們充分相信的理由——記武漢市新洲區(qū)陽邏一中校長工作通訊刊物里的主要欄目有特別報道、教改前沿等，重點區(qū)域和學校教育改革、創(chuàng)新舉措，要放在全省全國的大背景下，有特色（人無我有，人有我新），有借鑒推廣價值。例舉：工作通訊主標題、小標題教育督導(dǎo)的應(yīng)城特色.督導(dǎo)過程：校長既害怕又歡迎；.督導(dǎo)隊伍：既是督導(dǎo)員、教研員，又是宣傳員（二級標題：一個專兼結(jié)合的精英團隊；在督導(dǎo)中共同成長；用作風影響教風）；.督導(dǎo)標準：既因地制宜，又不斷豐富；督導(dǎo)結(jié)果：既是管理水平的主要標尺，又是選人用人的重要依據(jù)。例舉：工作通訊主標題、小標題尚未打開的通道——透視中職師資補充機制.從“師傅”到“教師”的距離.病態(tài)的師資補充機制.編制之困下的權(quán)宜之計.不栽梧桐樹，難留金鳳凰。例舉：工作通訊的主標題、小標題城市義務(wù)教育經(jīng)費樣本調(diào)查

.政策落差造成城市中小學經(jīng)費保障水平低于農(nóng)村.義務(wù)教育的許多項目資金無緣城市中小學.區(qū)級“小財政”如何承擔日益膨脹的“大教育”例舉：工作通訊主標題洼地騰飛——探訪荊州市江陵中學課程改革找準自己的位置——秭歸縣第二高級中學課程改革側(cè)記自主成長的味道——枝江市第一高級中學課程改革側(cè)記共享詩意教育——武漢市洪山高級中學課程改革側(cè)記引領(lǐng)學生自我優(yōu)化——來自宜昌市葛洲壩中學課程改革的報告。例舉：工作通訊的標題制作年，推出《另辟蹊徑——監(jiān)利縣以信息化促進義務(wù)教育均衡發(fā)展紀實》；年，針對玉沙小學優(yōu)質(zhì)化工程確立的適合教育，采寫了一篇工作通訊《學生第一——監(jiān)利縣玉沙小學推行適合教育紀實》。.寫作手法立意。立意是一個報道的價值判斷的結(jié)果，這項工作報道的意義是什么，什么東西值得挖掘（是什么、為什么、確立價值取向）。表達。首先，要還原教育現(xiàn)象或事件，揭示教育現(xiàn)象或事件背后內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和帶有規(guī)律性的東西。其次，邏輯性（思路清晰）。思路不清晰，看著會很累（難懂或費解，主題不集中）。確定角度、素材切分、避免交叉、點面結(jié)合、突出細節(jié)、注重表達（語言的錘煉，直接引語個性化）。.寫作手法第三，故事性（生動）。個性化的表達，觀點、經(jīng)驗、舉措。莫言是大家公認的講故事的高手，會講故事、講好故事、傳遞正能量。第四，專業(yè)性（與其他社會媒體相區(qū)別的東西）。基于對教育的認識和理解，有專業(yè)的視角，說“行話”，說通俗易懂的“行話”，讓讀者能產(chǎn)生共鳴，讀后有一種恍然大悟或若有所悟之感。.研究媒體媒體的作者定位不同，即便同樣的欄目，其對文稿的取舍，也就是價值判斷標準是不一樣的。社會媒體，注重吸引眼球的新聞，比如晚報的標題黨，一事一議。專業(yè)媒體重在專業(yè)視角和專業(yè)解讀，不受篇幅限制，以深度報道和立體式呈現(xiàn)見長?！皩I(yè)”二字的解讀：不僅客觀地記錄湖北教育事業(yè)正在發(fā)生的故事，而且依據(jù)教育規(guī)律和先進的教育理念，以專業(yè)的視角和思維冷靜地觀察、分析和反思，尋找這些看似獨立事件的前因后果，尋找“偶然事件”內(nèi)在的邏輯必然性，于尋常事件中發(fā)現(xiàn)存在的理念誤區(qū)，于相似事件中區(qū)分各自背后的現(xiàn)實合理性。比如，同樣是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，鄖西縣從課堂入手，黃梅縣從規(guī)范辦學行為做起，西陵區(qū)和襄城區(qū)則選擇了學校特色化發(fā)展之路。如果僅僅呈現(xiàn)各地不同的做法，會讓人眼花繚亂而不得要領(lǐng)，甚至死板硬套“誤入歧途”。只有抽死剝繭，才能看透教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)，才能還原教育事件發(fā)生的來龍去脈。所以，我們說教育新聞要有教育專業(yè)的見解。【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行中國青年報理想的學校沒有恐懼，只有信任（）當今教育面對的最大問題是貧困太多的教師掉進應(yīng)試的陷阱人格品質(zhì)比知識更重要“美國最佳教師”說：不是每個孩子都能被教好（）【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行中國教育報給學生足夠時間培養(yǎng)閱讀興趣（）——訪全美最佳教師雷夫·艾斯奎斯讓孩子愛上閱讀需要時間戲劇對孩子成長有深遠影響永遠不要放棄你的學生雷夫與《第號教室的奇跡》特別報道（上）“我不是英雄，只是一個普通教師”“我從沒想過長大后會當一名小學老師”“對教育，我不過是比其他人多了一點熱愛”“我也總是犯錯誤，常常有失敗感”【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行雷夫：卓越教師的“活標本”像雷夫那樣教書，敢不敢？雷夫與《第號教室的奇跡》特別報道（下）（）雷夫：信任是一切教育的起點“信任一旦破裂便無法彌補”；“老師可以嚴格，但不能不公平”；“學生看著你的一言一行，你就是榜樣”。同時還有一篇對話式報道：“我對分數(shù)沒興趣”獨立教育研究人艾瑪（本名陳慧健）的文章奇跡是如何誕生的？美國勞倫·艾麗斯·奧斯汀的文章標題是：把自己的人生融入課堂【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行人民教育從第號教室走出來的教育學（人民教育年第期）——雷夫·艾斯奎斯北大演講記懲罰是為了讓學生學會對自己的行為負責藝術(shù)教育比諾貝爾獎更重要“我只能提供更多的機會讓孩子自己拯救自己”【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行中國教師報雷夫·艾斯奎斯：特立獨行的堅守（）“美國最好的教師”挑戰(zhàn)低要求上課就像打仗“要么是街頭、電視，要么是我”實至名歸我不讓體制迫使我教孩子謊言（對話方式）——本報獨家專訪美國名師雷夫·艾斯奎斯雷夫的中國化解讀（）褚清源：讀懂雷夫馮永亮：讓學生與真實相遇髙影：耐心的力量韓世文：怎一個“信任”了得【案例】雷夫·艾斯奎斯中國行中小學管理雷夫之真（年第期）環(huán)球教育時訊發(fā)現(xiàn)“奇跡”光環(huán)之外的雷夫（年月）“最重要的是給孩子做榜樣”“我的失敗遠比成功多”“我在美國很有名，但追隨我腳步的人很少”二、專業(yè)寫作（中小學教學研究文章的寫作）（一）基本認識.教學研究文章是中小學教師對教育領(lǐng)域中某些問題進行專題研究和探討，取得了新的成果，獲得了新的認識，把自己研究的方法及成果系統(tǒng)地整理出來，然后形成文稿。.教學研究文章是教師教研成果的記錄，是教師教育教學研究的總結(jié)提煉，是教師辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)，是衡量一個教師學術(shù)水平和專業(yè)化水平的一個重要標志。.研為本質(zhì)，文為形式。教學研究是撰寫教學研究文章的基礎(chǔ)，無研究則無文章。教學研究文章的基本類型

.論述性文章（經(jīng)驗總結(jié)與交流；現(xiàn)狀調(diào)查與分析；理論學習與探究；實證研究）

.案例性文章（案例分析、教學設(shè)計、說課觀課）

.其他類型（實驗與制作、教育隨筆）（二）厚積薄發(fā).勤于積累，精于思考要善于學習，養(yǎng)成積累資料的習慣。積累資料的方法通常有記筆記、制做卡片、做索引、寫教后感等。.積累資料的途徑多閱讀，多實踐，多觀察，多深入學生，多參與討論，多寫教學后記或教學日記。（三）論文寫作．選題（）仔細分析他