國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《家庭教育概論》形考任務(wù)1-3+大作業(yè)參考答案《家庭教育概論》是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育公共事業(yè)管理（家庭及社會(huì)教育指導(dǎo)）專(zhuān)升本科專(zhuān)業(yè)的必修課程。4學(xué)分、課內(nèi)72學(xué)時(shí)。課程代碼：24257形考一知識(shí)自測(cè)一1.家庭是一種特殊的社會(huì)生活組織形式，是一種因婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合的社會(huì)群體，以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)，血緣關(guān)系和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶，是社會(huì)的有機(jī)組成部分。（√）2.核心家庭又稱(chēng)作直系家庭，由兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過(guò)一對(duì)夫妻，且中間無(wú)斷代的家庭。（×）3.黨的二十大報(bào)告指出，要實(shí)施公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推動(dòng)明大德、守公德、嚴(yán)私德，提高人民道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。（√）4.家庭教育指在家庭生活中，家庭里的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育影響活動(dòng)，從更廣泛的意義上來(lái)看，也包括家庭各成員間發(fā)生的互動(dòng)。（√）5.家庭教育的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)有終身持續(xù)性、啟蒙奠基性、親緣利他性、權(quán)威感化性、生活隨機(jī)性和組織嚴(yán)密性。（×）6.家庭教育只有發(fā)揮回歸生活本真、內(nèi)容豐富全面的優(yōu)勢(shì)，才能真正促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。（√）7.家庭教育受社會(huì)環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系、家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭資本的影響。（√）8.家庭教育學(xué)是以家庭范圍內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，專(zhuān)門(mén)研究家庭教育現(xiàn)象、揭示家庭教育規(guī)律和特點(diǎn)的一門(mén)科學(xué)。（√）9.朱慶瀾將個(gè)人從出生到6歲、入學(xué)讀書(shū)和離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)三個(gè)階段形象地比喻為“三道染缸”：家庭教育是第一道染缸；學(xué)校教育是第二道染缸；社會(huì)教育是第三道染缸。（√）10.蘇霍姆林斯基從五個(gè)方面闡述了如何由低至高、由淺入深進(jìn)行愛(ài)的教育，分別是愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)。（√）11.秦朝確立了以儒學(xué)為主導(dǎo)的統(tǒng)治思想，三綱五常為核心的儒家倫理道德成為家庭教育的基本內(nèi)容和遵循法則。（×）12.唐宋時(shí)期，對(duì)家庭教育愈發(fā)重視，家訓(xùn)、家書(shū)文化開(kāi)始形成。（×）13.明清時(shí)期，家庭教育中家長(zhǎng)制作風(fēng)盛行，從嚴(yán)治家，重視道德倫理的說(shuō)教。（√）14.道德教育依然是中國(guó)近代家庭教育主要內(nèi)容。（√）15.1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，后又通過(guò)《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，確立了家庭教育在新學(xué)制的地位，標(biāo)志著家庭教育第一次被納入整個(gè)國(guó)家教育體系，成為我國(guó)家庭教育制度化的開(kāi)端。（√）16.家庭教育研究與學(xué)科建設(shè)不是家庭教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)。（×）17.家庭教育作為教育子系統(tǒng)，從封閉單一功能走向與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合形成一體化的教育，從而構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√）18.1996年發(fā)布《全國(guó)家庭教育“九五”計(jì)劃》，是我國(guó)首個(gè)家庭教育五年計(jì)劃，也是改革開(kāi)放后第一個(gè)以“家庭教育”直接命名的專(zhuān)門(mén)化政策，具有標(biāo)志性意義。（√）19.2002年我國(guó)首次提出構(gòu)建家庭教育工作指導(dǎo)體系，并逐年強(qiáng)調(diào)規(guī)范家庭教育指導(dǎo)工作。（√）20.家長(zhǎng)高度重視家庭教育有利于子女獲得充分的教育資源、關(guān)注和回應(yīng)，完全不會(huì)帶來(lái)家庭教育學(xué)?；瘍A向和家長(zhǎng)和子女的過(guò)度焦慮。（×）21.如今自媒體時(shí)代，以家長(zhǎng)視角拍攝記錄孩子的學(xué)習(xí)和生活較為普遍，家長(zhǎng)可以把未成年人當(dāng)做賺錢(qián)工具，運(yùn)營(yíng)未成年IP。（×）22.家長(zhǎng)可以夸大智力開(kāi)發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)，相對(duì)忽略孩子其他方面的培養(yǎng)，可以不重視對(duì)青少年兒童的心理健康、情緒情感能力的培養(yǎng)。（×）23.日常生活技術(shù)化、家務(wù)勞動(dòng)的智能化、家庭味道的逐漸消失、親子陪伴的手機(jī)依賴(lài)等等，都使得家庭成員之間缺少了更多溝通合作的機(jī)會(huì)，缺少了更多的情感聯(lián)結(jié)，甚至引發(fā)矛盾沖突。（√）24.新中國(guó)成立初期，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境和條件比較艱苦，人民溫飽問(wèn)題尚未解決，因此國(guó)家將家庭教育的重心更多地放在孩子營(yíng)養(yǎng)和健康方面。（√）25.重慶市2016年出臺(tái)的《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》是我國(guó)大陸地區(qū)首部關(guān)于家庭教育的地方性法規(guī)，開(kāi)啟了我國(guó)家庭教育地方性立法的先河。（√）26.2021年10月23日十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，從2022年1月起正式施行。這是我國(guó)首部家庭教育立法，承接以往的家庭教育政策，使家庭教育從“家事”變?yōu)椤皣?guó)事”。（√）27.足夠的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和充足睡眠是促進(jìn)孩子大腦發(fā)展的三個(gè)要素。（√）28.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。（√）29.直接的觀察學(xué)習(xí)是不直接模仿行為，而是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。（×）30.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，是從不同的示范行為中抽取不同的行為特點(diǎn)，重新進(jìn)行組合，從而形成一種新的行為方式。（√）31.兒童的自我效能是他們對(duì)自己控制事件發(fā)生過(guò)程，以達(dá)到特定成就和目標(biāo)所需的能力的信念。（√）32.埃里克森認(rèn)為人的發(fā)展是按階段依次進(jìn)行的，可以把人的生命周期劃分為七個(gè)階段。（×）33.埃里克森認(rèn)為人的12周歲～20周歲是潛伏期。（×）34.自我同一性是每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己的價(jià)值、信念和人生持續(xù)發(fā)展的體驗(yàn)和主觀感受，這種感受能給人以指引，能鼓舞人們的行為，同時(shí)，人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能感受到自我價(jià)值和滿(mǎn)足。（√）35.皮亞杰提出四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。（√）36.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是一個(gè)由低級(jí)結(jié)構(gòu)到高級(jí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過(guò)程。（√）37.維果茨基指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（√）38.人本主義贊同將人的心理低俗化、動(dòng)物化的傾向，認(rèn)為人有能力決定自己的目的和行動(dòng)方向，更關(guān)注人的正面本質(zhì)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。（×）39.自我實(shí)現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次的最高層次。（√）40.羅杰斯認(rèn)為，自我概念是在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成的。（√）41.父母要重視對(duì)孩子愛(ài)的教育，通過(guò)對(duì)孩子的尊重和關(guān)愛(ài)培育孩子感受愛(ài)的能力，反饋愛(ài)的能力，表達(dá)愛(ài)的能力。（√）42.父母可以將孩子帶有明顯破壞性的道德問(wèn)題模糊化為“頑皮”“淘氣”等中性的性格特點(diǎn)。（×）43.積極良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如果在兒童早期階段沒(méi)有形成，或是受到傷害或消失，那么就很難彌補(bǔ)和恢復(fù)。（√）44.家庭可以復(fù)制學(xué)校模式，充分發(fā)揮家庭作為生活場(chǎng)所的功能特性，讓孩子學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)。（×）45.兒童善于傾聽(tīng)，專(zhuān)注力強(qiáng)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力強(qiáng)，與其在家中與家長(zhǎng)有民主平等自主的相處模式有關(guān)。（√）46.有研究發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子陪伴時(shí)間、互動(dòng)交流、關(guān)注幫助程度的差異可能是造成幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展差異的主要影響因素。（√）47.家庭教育要注意從身體健康和心理健康兩個(gè)方面幫助子女奠定身心和諧發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（√）48.家長(zhǎng)可以重點(diǎn)關(guān)注物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間久坐學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣培養(yǎng)和體能鍛煉可以忽略。（×）49.心理健康問(wèn)題已逐漸從成人、職業(yè)群體擴(kuò)展延伸至大中小學(xué)生群體，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢(shì)。（√）50.兒童可參與的勞動(dòng)類(lèi)型分為自立性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，突出了勞動(dòng)的生活性、社會(huì)性和實(shí)踐性。勞動(dòng)教育就是做一些家務(wù)，如打掃房間、做飯洗衣物等等。（×）形考任務(wù)21.家庭教育要求家長(zhǎng)不僅要伴隨孩子身心發(fā)展變化的不同階段，主動(dòng)去了解孩子的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)，將科學(xué)理性教育與（）有效結(jié)合起來(lái)。A.以身作則B.美好情感感化C.言傳身教D.規(guī)矩管教2.家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)理念和科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合孩子的實(shí)際情況與（）進(jìn)行內(nèi)化，建立全面系統(tǒng)的思維習(xí)慣，避免以割裂、對(duì)立的眼光看孩子看教育。A.共性特征B.群體情況C.個(gè)性特點(diǎn)D.個(gè)人需求3.心理學(xué)家一般將道德看成是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）的統(tǒng)一體，道德情感的激發(fā)和體驗(yàn)直接影響道德動(dòng)機(jī)和道德行為的產(chǎn)生。A.道德動(dòng)機(jī)B.道德內(nèi)驅(qū)C.道德評(píng)價(jià)D.道德行為4.家庭中培養(yǎng)子女道德情感能力不能靠枯燥的說(shuō)教和嚴(yán)厲的懲罰，而需要家長(zhǎng)以真摯的情感和（）的親子關(guān)系讓子女感受到親近、信任和安全。A.親密尊重B.民主平等C.和諧幸福D.寬松舒適5.過(guò)于理性嚴(yán)苛、崇尚家長(zhǎng)（），或者出于對(duì)孩子的珍愛(ài)而溺愛(ài)、驕縱和（）孩子的情緒感受，都是不正確的做法。A.威信，正視B.威信，過(guò)度夸大C.權(quán)威，過(guò)度夸大D.權(quán)威，正視6.家庭教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，使孩子在日常生活和豐富的活動(dòng)中獲得一定的知識(shí)、技能，培養(yǎng)（）的人格與可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力。A.獨(dú)立健全B.平等尊重C.積極向上D.樂(lè)觀開(kāi)朗7.按照《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，（）及其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，在未成年人的教育、生活、健康等方面，家長(zhǎng)擁有優(yōu)先的、決定性的權(quán)利與責(zé)任。A.學(xué)校B.父母C.教師D.社會(huì)8.家庭教育既要尊重孩子個(gè)體自主主動(dòng)的需要，也要通過(guò)環(huán)境、活動(dòng)與廣泛的社會(huì)文化互動(dòng)滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要。以下哪個(gè)不是家庭教育堅(jiān)持互動(dòng)性原則的內(nèi)涵？（）A.家庭教育為子女提供豐富多彩的可感知、可探究、可創(chuàng)造的環(huán)境和滿(mǎn)足多元體驗(yàn)的各種活動(dòng)。B.家庭教育為子女創(chuàng)設(shè)積極平等的人際關(guān)系和氛圍，使他們能夠在與家庭成員或其他社會(huì)成員的互動(dòng)中習(xí)得相應(yīng)的角色行為。C.家庭教育為子女積極爭(zhēng)取更廣闊的社會(huì)資源和信息，作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要來(lái)源和支撐，表現(xiàn)為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的協(xié)同合作。D.家長(zhǎng)以發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，能幫助我們了解和接納孩子的變化，找到孩子某些行為表現(xiàn)的原因和發(fā)展軌跡。9.以下符合家庭教育持續(xù)性原則的行為是？（）A.家長(zhǎng)持之以恒、循序漸進(jìn)，與孩子共成長(zhǎng)。B.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育冷一陣熱一陣，跟著自己的感覺(jué)走。C.家長(zhǎng)有時(shí)間精力了就關(guān)注多一些孩子，忙起來(lái)又不聞不問(wèn)，親子關(guān)系忽遠(yuǎn)忽近，對(duì)孩子的規(guī)則要求也經(jīng)常隨意改變。D.無(wú)視孩子的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練的內(nèi)容、難度超越孩子的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。10.家庭教育本質(zhì)是在生活場(chǎng)域和情境中開(kāi)展的（），家庭生活與家庭功能緊密相關(guān)，家庭不僅具有生產(chǎn)、消費(fèi)、生育、贍養(yǎng)的功能，還具有家務(wù)勞動(dòng)、教育和情感滿(mǎn)足的功能。A.道德教育B.體育教育C.生活教育D.勞動(dòng)教育11.以下哪個(gè)不是家庭教育堅(jiān)持差異性原則的內(nèi)涵？（）A.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不可片面強(qiáng)調(diào)某一方面或某幾方面，尤其要避免過(guò)度重視智力開(kāi)發(fā)和超前學(xué)習(xí)而忽視人格心理與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。B.每個(gè)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格特質(zhì)，孩子和孩子之間具有不同的興趣愛(ài)好，發(fā)展優(yōu)勢(shì)也各不相同。C.不同的兒童在同一方面的發(fā)展，速度和水平各不相同。D.家庭教育雖有普遍的規(guī)律和原則，但具體的方法和經(jīng)驗(yàn)并不能簡(jiǎn)單照搬和模仿，需要根據(jù)每個(gè)家庭、每個(gè)家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際情況而靈活變通。12.以下行為不屬于為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的是？（）A.購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資源，如書(shū)籍、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品等。B.給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如去公園玩耍、去書(shū)店閱讀等。C.開(kāi)展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給孩子講故事、親子之間交談、做手工、親子閱讀等。D.家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的關(guān)注和照料，只是滿(mǎn)足基本物質(zhì)生活。13.以下不屬于可利用的社會(huì)文化藝術(shù)環(huán)境資源的有？（）A.社區(qū)的地理位置、空間劃分、周邊生態(tài)環(huán)境B.社區(qū)的文化、醫(yī)療、衛(wèi)生等公共管理設(shè)施C.參加家庭文化建設(shè)，營(yíng)造家庭書(shū)香氣息D.參與社區(qū)建設(shè)，與社區(qū)居民友好相處合作14.家庭教育中的榜樣示范會(huì)體現(xiàn)在各個(gè)方面，家庭成員的（）、行為習(xí)慣、興趣喜好、思想品德等等都會(huì)引發(fā)子女的注意興趣與模仿再現(xiàn)。A.言談舉止B.思維方式C.為人處世D.思想觀念15.按照觀察學(xué)習(xí)理論，兒童將經(jīng)歷對(duì)榜樣行為的注意、保持、再現(xiàn)、強(qiáng)化的過(guò)程，包含5個(gè)功能要素，分別是注意、（）、記憶保持、實(shí)施動(dòng)作行為和動(dòng)機(jī)，使得榜樣學(xué)習(xí)更像是一個(gè)基于大腦信息加工的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是隨意或者偶然的行為。A.感覺(jué)B.認(rèn)知C.記憶編碼D.情緒16.以下不屬于運(yùn)用榜樣示范作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長(zhǎng)要注意自身的一言一行，尤其加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立積極的榜樣。B.父母自身不要承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任，而是把錯(cuò)誤隱藏起來(lái)不讓孩子發(fā)現(xiàn)。C.家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子模仿的引導(dǎo)，好的行為加以肯定和強(qiáng)化，不好的行為要及時(shí)糾正和提醒，幫助孩子提升辨別判斷的能力。D.家長(zhǎng)還可以借助社會(huì)熱點(diǎn)事件熱點(diǎn)人物、文學(xué)藝術(shù)作品中的故事和人物，與孩子一同進(jìn)行討論，找出那些正面的、具有積極示范性的人物和故事，同時(shí)還要規(guī)避反向角色表現(xiàn)出的反社會(huì)行為的消極影響。17.以下不屬于運(yùn)用實(shí)踐鍛煉作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長(zhǎng)凸顯故事中人物的話語(yǔ)、行為以及情感體驗(yàn)，使兒童對(duì)故事中的人物和經(jīng)驗(yàn)感同身受，產(chǎn)生共鳴，自然而然把握其中的道德意義。B.家長(zhǎng)應(yīng)重視實(shí)踐鍛煉的意義，讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，不要大多時(shí)間都處于靜坐學(xué)習(xí)的狀態(tài)。C.實(shí)踐鍛煉應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子的興趣和需要，任務(wù)難度強(qiáng)度要適宜，且具有一定的挑戰(zhàn)性。D.家長(zhǎng)要敢于放手，舍得讓孩子吃苦，并在孩子實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中給以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。18.親子溝通包括父母與子女間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通，家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言信息的使用技巧，不僅可以作為語(yǔ)言信息的補(bǔ)充，還可以更好解讀孩子內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)。以下不屬于非言語(yǔ)溝通的是？（）A.運(yùn)用眼神B.運(yùn)用表情C.運(yùn)用身體動(dòng)作D.運(yùn)用故事案例19.以下運(yùn)用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化作為家庭教育方法的行為中，錯(cuò)誤的是？（）A.贊美表?yè)P(yáng)是彰顯家長(zhǎng)權(quán)威、高高在上對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞，不是建立在獨(dú)立平等的人格基礎(chǔ)之上。B.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)關(guān)注于孩子努力的過(guò)程，而非天賦和結(jié)果。C.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)注重客觀事實(shí)，具體而明確。D.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，語(yǔ)言和方式應(yīng)豐富多變有創(chuàng)意。20.以下運(yùn)用批評(píng)懲戒作為家庭教育方法的行為中，錯(cuò)誤的是？（）A.批評(píng)懲戒的目的和態(tài)度要端正，不要由于孩子的過(guò)失錯(cuò)誤感到失望、丟面子，把批評(píng)懲戒當(dāng)成了不良情緒的宣泄。B.批評(píng)懲戒要以愛(ài)和尊重為前提，客觀公正，體現(xiàn)出對(duì)孩子的理解、共情、信任和期望，與孩子共同面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思修正，讓孩子心服口服。必要的話，可以在公眾場(chǎng)合或當(dāng)著客人朋友的面對(duì)孩子進(jìn)行粗暴辱罵。C.批評(píng)懲戒要與說(shuō)服引導(dǎo)相結(jié)合，注意把握合理的度。D.批評(píng)懲戒拒絕體罰。體罰或許當(dāng)下可以阻止孩子的錯(cuò)誤行為，但那只是孩子基于恐懼的暫時(shí)和表面上的行為，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正解決問(wèn)題的方法，而且通常還會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的長(zhǎng)期消極后果。形考任務(wù)31.嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，其身心發(fā)展經(jīng)歷了顯著的變化，以下哪些選項(xiàng)正確描述了嬰幼兒身心發(fā)展的主要狀況？A.嬰幼兒的大腦在生命早期以驚人的速度發(fā)育，3歲時(shí)腦重已接近成人水平。B.新生兒雖然柔弱，但擁有多種天生的反射技能，如眨眼反射、吮吸吞咽反射和覓食反射，幫助他們?cè)谠缙谶m應(yīng)環(huán)境。C.嬰幼兒在3-6歲階段，神經(jīng)活動(dòng)水平幾乎與成人相同，且這種高水平會(huì)持續(xù)到10歲。D.新生兒每天大部分時(shí)間處于睡眠狀態(tài)，幾乎要睡16-18個(gè)小時(shí)，且覺(jué)醒時(shí)對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。2.關(guān)于嬰幼兒感知覺(jué)與認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰幼兒在胎兒期就已經(jīng)開(kāi)始逐漸發(fā)育多種感官能力，包括觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等。B.感知覺(jué)是嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，是他們探索和理解世界的首要方式。C.嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展是被動(dòng)且無(wú)選擇性的，對(duì)所有外部刺激反應(yīng)相同。D.隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸形成空間知覺(jué)，如上下、前后、左右等方位的認(rèn)知。3.關(guān)于嬰幼兒情緒能力和社會(huì)性發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰兒在7-10個(gè)月時(shí)已經(jīng)能夠明顯識(shí)別和理解他人的情緒，并據(jù)此做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。B.幼兒階段，他們不僅能命名和辨認(rèn)自己及他人的情緒，還能推斷情緒產(chǎn)生的原因，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒理解和共情能力。C.幼兒的同伴互動(dòng)行為在2歲后開(kāi)始豐富，但直到四五歲才真正關(guān)注同伴并發(fā)展出更復(fù)雜的社交技能。D.早期交往技能與幼兒的社會(huì)性和認(rèn)知能力密切相關(guān)，情緒理解能力較高的幼兒更容易在同伴中建立良好關(guān)系。4.關(guān)于嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展及其影響因素，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰兒在1歲半到2歲之間開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的萌芽，能夠認(rèn)出鏡子中的自己，并學(xué)會(huì)用“我”來(lái)稱(chēng)呼自己。B.3歲以后的幼兒進(jìn)入自我意識(shí)飛躍期，開(kāi)始形成明確的自我概念，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主傾向。C.幼兒通過(guò)觀察和模仿同性別的榜樣來(lái)習(xí)得社會(huì)所認(rèn)可的性別角色期待和行為方式。D.幼兒的性別角色意識(shí)主要來(lái)源于生理遺傳因素，與后天環(huán)境和教育無(wú)關(guān)。5.關(guān)于在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的知識(shí)點(diǎn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.蒙特梭利博士強(qiáng)調(diào)，幼兒天生具有對(duì)機(jī)能上獨(dú)立的強(qiáng)烈要求，且這種要求會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。B.家長(zhǎng)應(yīng)全面替代幼兒完成所有活動(dòng)，以確保他們不會(huì)受到任何傷害，從而保護(hù)其獨(dú)立性。C.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性有助于他們獲得生活自理能力，并建立自主自信的積極心理品質(zhì)。D.家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)營(yíng)造便利環(huán)境，提供合適的工具，并在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。6.關(guān)于新生兒家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變與家庭關(guān)系調(diào)適，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.新生兒的到來(lái)會(huì)自然而然地使家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及生活方式發(fā)生調(diào)整，無(wú)需家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)。B.新手父母在面對(duì)新生兒時(shí)，即使做了充分準(zhǔn)備，也可能感到手足無(wú)措，需要時(shí)間和努力來(lái)適應(yīng)新角色。C.在孩子出生后，丈夫應(yīng)扮演傾聽(tīng)者、陪伴者和支持者的角色，積極參與家庭事務(wù)，不應(yīng)將責(zé)任全部推給妻子或祖輩。D.明確的責(zé)任分工和界限設(shè)定有助于減少因撫養(yǎng)孩子而產(chǎn)生的家庭矛盾，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。7.在面對(duì)幼兒進(jìn)入自我意識(shí)蓬勃發(fā)展期并表現(xiàn)出“逆反”行為時(shí)，以下哪些家長(zhǎng)的做法是更為恰當(dāng)和有效的？A.完全放任孩子的所有決定，不加以任何干預(yù)，認(rèn)為這樣能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。B.鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿和想法，并在有沖突時(shí)與孩子一起討論協(xié)商解決方案。C.采用專(zhuān)制的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的要求和行為進(jìn)行嚴(yán)格限制，以確保孩子聽(tīng)話順從。D.以溫和、理性的態(tài)度，通過(guò)民主的方式與孩子建立規(guī)則，進(jìn)行有效溝通，同時(shí)尊重孩子的獨(dú)立意志。8.關(guān)于陪伴幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.幼兒通過(guò)游戲中的身體感知和動(dòng)手操作，可以獲得大量的直接感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展。B.規(guī)則類(lèi)游戲如棋類(lèi)游戲和紙牌游戲，主要適用于認(rèn)知能力較強(qiáng)的五六歲幼兒。C.家長(zhǎng)應(yīng)完全放手讓幼兒獨(dú)自游戲，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。D.家長(zhǎng)應(yīng)深度參與孩子的游戲，與孩子對(duì)話、合作，啟發(fā)孩子思考、解決問(wèn)題。9.關(guān)于入園適應(yīng)教育，以下哪些做法是正確的？A.家長(zhǎng)應(yīng)完全放手，將教育孩子的責(zé)任完全托付給幼兒園教師，自己不再過(guò)問(wèn)。B.家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，與教師保持密切溝通，關(guān)注孩子的情緒變化。C.在入園初期，面對(duì)孩子的分離焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)過(guò)度溺愛(ài)，避免孩子哭鬧。D.家庭成員之間應(yīng)協(xié)調(diào)一致，為孩子營(yíng)造積極的成長(zhǎng)環(huán)境，支持其適應(yīng)幼兒園生活。10.關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子入學(xué)感到焦慮，因此提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)是解決之道。B.教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了科學(xué)做好幼小銜接工作的重要性。C.幼小銜接只需關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，以便他們?cè)谛W(xué)獲得好成績(jī)。D.家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。11.關(guān)于青春期激素水平變化、社交行為及互聯(lián)網(wǎng)社交的影響，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.青春期激素水平的變化是導(dǎo)致青少年情緒大起大落、易怒、易焦慮等情緒變化的主要原因之一。B.青少年在社交團(tuán)體中渴望歸屬感，對(duì)同伴的支持和認(rèn)可高度依賴(lài)，但隨著年齡增長(zhǎng)，他們逐漸能夠尊重彼此的差異和自主性。C.互聯(lián)網(wǎng)社交為青少年提供了廣闊的交友空間，有助于他們結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，但同時(shí)也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)騷擾和網(wǎng)絡(luò)暴力等潛在風(fēng)險(xiǎn)。D.青少年應(yīng)完全避免使用社交媒體，以預(yù)防社交媒體成癮和抑郁等心理健康問(wèn)題。12.在重組家庭中，為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和家庭和諧，家長(zhǎng)應(yīng)該？A.樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，以自身的情緒狀態(tài)感染并帶動(dòng)孩子接納新生活。B.理性處理與原配偶的關(guān)系，避免將現(xiàn)任配偶與前配偶做對(duì)比，減少因此產(chǎn)生的家庭矛盾和孩子的情感困擾。C.通過(guò)增加家庭成員間的互動(dòng)與共同活動(dòng)，增強(qiáng)家庭的凝聚力和成員間的情感聯(lián)系。D.忽視孩子的情感需求，認(rèn)為只要提供物質(zhì)條件就足夠了，無(wú)需特別關(guān)注孩子的心理變化。13.關(guān)于兒童期身體和動(dòng)作的發(fā)展，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.兒童期身高和體重的增長(zhǎng)速度相較于幼兒時(shí)期有所放緩，但下肢發(fā)育尤為迅速。B.兒童期骨骼中無(wú)機(jī)成分比例較高，導(dǎo)致骨骼容易骨折但不易變形。C.適宜的運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)促進(jìn)兒童骨骼和肌肉的強(qiáng)壯至關(guān)重要，但應(yīng)避免過(guò)量負(fù)重運(yùn)動(dòng)。D.乳牙在兒童期全部被恒牙替代后，大部分孩子會(huì)擁有32顆恒牙，咀嚼能力顯著提升。14.關(guān)于小學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段，這一階段的思維更富于邏輯性、靈活性和組織性。B.小學(xué)生已經(jīng)完全去除了自我中心的思維，能完全從他人的角度看待問(wèn)題。C.小學(xué)生在處理數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系時(shí)，主要依賴(lài)純粹形式的邏輯推理，不再需要具體事物的直觀經(jīng)驗(yàn)。D.小學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展迅速，他們開(kāi)始具備反思自己心理活動(dòng)的能力，這有助于他們進(jìn)行更有效的自我調(diào)控。15.關(guān)于小學(xué)兒童的情緒與交往能力發(fā)展，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.小學(xué)生對(duì)復(fù)雜情緒（如多重情緒混合）的理解能力隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，這有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)業(yè)。B.小學(xué)低年級(jí)兒童在情緒表達(dá)上傾向于完全真實(shí)表達(dá)，不會(huì)考慮場(chǎng)合或他人感受。C.小學(xué)生的同伴關(guān)系對(duì)其心理適應(yīng)和學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著影響，尤其是高年級(jí)學(xué)生。D.隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)兒童在同伴交往中逐漸擺脫自我中心，友善行為增加，攻擊行為完全消失。16.關(guān)于小學(xué)生的自我意識(shí)和性別角色發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.小學(xué)時(shí)期的兒童面臨著解決勤奮與自卑的人格沖突的發(fā)展任務(wù)，他們的成就動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于掌握技能和參與合作。B.小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更傾向于客觀，能較為準(zhǔn)確地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且不會(huì)受到他人評(píng)價(jià)的影響。C.小學(xué)生的性別角色行為逐漸固化，男孩子更傾向于群體游戲和競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)，而女孩子則偏愛(ài)安靜的游戲和親密聊天。D.成人對(duì)男女生不同的期望和態(tài)度，不會(huì)對(duì)小學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和能力感產(chǎn)生影響。17.關(guān)于兒童入學(xué)適應(yīng)成為小學(xué)生的過(guò)程，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.教育部明確要求幼兒園與小學(xué)需協(xié)同合作，雙向銜接，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，以促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。B.家長(zhǎng)在幼小銜接階段應(yīng)主要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保孩子能迅速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。C.培養(yǎng)兒童的生活能力，如獨(dú)立處理生活事務(wù)、參與班級(jí)勞動(dòng)等，對(duì)于消除入學(xué)適應(yīng)的基本障礙至關(guān)重要。D.家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)在家庭生活中創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)適應(yīng)。18.關(guān)于幫助小學(xué)生有效應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，以下哪些觀點(diǎn)是正確的？A.家庭教育應(yīng)當(dāng)完全替代學(xué)校教育，承擔(dān)起孩子所有學(xué)習(xí)的責(zé)任。B.激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)其好奇心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力至關(guān)重要。C.家長(zhǎng)應(yīng)直接灌輸復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法給低年級(jí)孩子，以提高其學(xué)習(xí)效率。D.關(guān)注學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，通過(guò)合理的引導(dǎo)和支持幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。19.關(guān)于小學(xué)生同伴友誼與校園欺凌，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.小學(xué)階段的兒童更愿意與同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)，這有助于他們?cè)诎嗉w中獲得歸屬感和認(rèn)同感。B.家長(zhǎng)應(yīng)過(guò)度保護(hù)孩子，避免他們參與任何可能產(chǎn)生沖突的活動(dòng)，以防止孩子成為欺凌的受害者或加害者。C.校園欺凌現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)普遍存在，包括身體、言語(yǔ)和情感攻擊，且大多數(shù)攻擊者為男孩。D.家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)孩子是否成為欺凌的受害者或加害者具有重要影響。20.關(guān)于家長(zhǎng)在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行性教育的重要性和實(shí)踐方法，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到性教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性，并克服心理障礙，以積極的態(tài)度面對(duì)性教育。B.在回答孩子的性相關(guān)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)直接給出復(fù)雜、詳盡的答案，以滿(mǎn)足孩子的好奇心。C.利用生活中的契機(jī)，如家庭新增成員或觀看電視節(jié)目，可以自然地向孩子滲透健康的性態(tài)度和價(jià)值觀。D.家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)隱私保護(hù)的重要性，教育孩子識(shí)別并應(yīng)對(duì)潛在的性侵害風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。21.基于上述關(guān)于青少年大腦神經(jīng)發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展階段以及情緒與決策特點(diǎn)的描述，以下哪些是培養(yǎng)青少年理性思考與正確決策的有效策略？A.當(dāng)面直接指出青少年的錯(cuò)誤，以便他們立即改正B.承認(rèn)并鼓勵(lì)青少年獨(dú)特之處，同時(shí)引導(dǎo)他們更全面地認(rèn)識(shí)自己C.對(duì)青少年的遠(yuǎn)大理想和批判性思維采取忽視態(tài)度，以免打擊其積極性D.在青少年做決定時(shí)，提供榜樣和指導(dǎo)，幫助他們分析選擇的利弊22.在單親家庭教育中，為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)：A.保持積極良好的心態(tài)，將子女教育放在首位，并努力處理好親子關(guān)系。B.避免與孩子相處時(shí)的極端誤區(qū)，如冷漠忽視、過(guò)度溺愛(ài)或過(guò)度管控，建立民主和諧的親子關(guān)系。C.敏感關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)溝通疏導(dǎo)，并引導(dǎo)孩子理性接受家庭變故。D.僅僅依靠自身力量，無(wú)需借助社會(huì)支持系統(tǒng)，即可有效解決單親家庭帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。23.關(guān)于重組家庭中的養(yǎng)育挑戰(zhàn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.重組家庭中，繼父母與孩子建立親子關(guān)系的時(shí)間通常比建立夫妻關(guān)系更長(zhǎng)，且更容易受到孩子敵對(duì)情緒的影響。B.重組家庭中的孩子普遍認(rèn)為繼父母是導(dǎo)致他們與親生父母分離的主要原因，因此一開(kāi)始會(huì)對(duì)繼父母產(chǎn)生積極接納的態(tài)度。C.重組家庭中的不同成員因背景差異，其生活方式、習(xí)慣及價(jià)值信念可能截然不同，這需要家庭成員間長(zhǎng)時(shí)間的磨合。D.孩子的親身父母在重組家庭中扮演著無(wú)足輕重的角色，無(wú)需為繼父母與孩子之間的相處提供任何支持。24.關(guān)于隔代養(yǎng)育與年輕父母責(zé)任的關(guān)系，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.未成年人的父母是法定監(jiān)護(hù)人，負(fù)有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)的責(zé)任，隔代養(yǎng)育不能取代這一責(zé)任。B.在隔代養(yǎng)育中，祖輩應(yīng)完全承擔(dān)孩子的教育和養(yǎng)育責(zé)任，年輕父母可以放手不管。C.祖輩與年輕父母之間應(yīng)保持開(kāi)放的信息溝通，并在遇到分歧時(shí)彼此包容、協(xié)商合作。D.年輕父母無(wú)需關(guān)注祖輩老人的生活與心理情感，只需關(guān)注孩子的成長(zhǎng)即可。25.關(guān)于科學(xué)開(kāi)展青春期性教育的正確做法，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.家長(zhǎng)應(yīng)回避性教育話題，以免加重孩子的尷尬感。B.家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)青春期性發(fā)育的知識(shí)，以便與孩子進(jìn)行有效交流。C.家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子通過(guò)節(jié)食減肥、化妝等方式提升外在吸引力，以增強(qiáng)自信心。D.家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子交流探討性發(fā)育帶來(lái)的身心變化，分享自己的親身經(jīng)歷。26.在中學(xué)階段進(jìn)行人生方向初選擇時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)如何合理規(guī)劃與決策？A.家長(zhǎng)應(yīng)摒棄對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，與孩子共同分析學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。B.在高中選科時(shí)，若孩子已有明確的職業(yè)傾向，應(yīng)直接選擇與該職業(yè)相關(guān)的學(xué)科組合，無(wú)需考慮其他因素。C.高考填報(bào)志愿前，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行充分溝通，結(jié)合孩子的興趣、能力及社會(huì)形勢(shì)，共同做出理性選擇。D.面對(duì)高考失利，學(xué)生應(yīng)立即選擇復(fù)讀，以確保未來(lái)職業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行，避免步入社會(huì)后可能面臨的困境。27.在多子女家庭教育中，為了促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)并增強(qiáng)家庭和諧，家長(zhǎng)應(yīng)該？A.保持積極心態(tài)，合理規(guī)劃家庭開(kāi)支和家務(wù)分配，確保每個(gè)孩子都能得到充分的陪伴和關(guān)注。B.給予每個(gè)孩子絕對(duì)平等的愛(ài)與關(guān)注，確保家庭規(guī)則對(duì)所有孩子一視同仁，避免任何形式的偏袒。C.接納并欣賞孩子之間的差異，因材施教，鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)展自己的獨(dú)特才能和興趣。D.鼓勵(lì)同胞之間的關(guān)愛(ài)與互動(dòng)，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)同胞沖突，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有效的社交技能和沖突解決策略。28.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論及青少年追星現(xiàn)象，以下哪些選項(xiàng)是正確或相關(guān)的？A.青少年在建構(gòu)自我同一性時(shí)，需要明確自己的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)，并將其付諸行動(dòng)。B.同一性早閉的青少年往往缺乏自我探索，依賴(lài)權(quán)威他人做出決定，可能導(dǎo)致適應(yīng)性問(wèn)題。C.追星現(xiàn)象是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中尋找自我認(rèn)同的一種方式，但過(guò)度追星可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)受損和價(jià)值觀扭曲。D.互聯(lián)網(wǎng)和泛娛樂(lè)化浪潮的推動(dòng)使得青少年追星行為變得更加理性和節(jié)制。29.關(guān)于青少年學(xué)業(yè)發(fā)展及家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.學(xué)業(yè)發(fā)展是青少年階段的首要任務(wù)，其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力直接影響未來(lái)的自尊自信和發(fā)展。B.青少年在升學(xué)過(guò)渡階段（如小學(xué)升初中、初中升高中）常因環(huán)境變化和學(xué)業(yè)難度提升而面臨學(xué)業(yè)挫敗，家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注其升學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。C.家長(zhǎng)應(yīng)完全代替孩子管理學(xué)習(xí)，以確保其學(xué)業(yè)成績(jī)不受影響。D.家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)壓力，建立合理期待，營(yíng)造支持性的家庭氛圍，并引導(dǎo)孩子正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折。30.在處理青春期孩子的叛逆問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)以建立和諧的親子關(guān)系？A.認(rèn)識(shí)到孩子的叛逆是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常表現(xiàn)，避免過(guò)度焦慮，給予理解和包容。B.當(dāng)與孩子的想法不一致時(shí)，粗暴否定和拒絕，堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，以顯示家長(zhǎng)的權(quán)威。C.與孩子共同討論和解決問(wèn)題，用商量的語(yǔ)氣啟發(fā)孩子多角度思考，提供必要的支持和鼓勵(lì)。D.尊重孩子的隱私，避免在他人面前批評(píng)孩子，以身作則，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。大作業(yè)1-1.擺脫網(wǎng)絡(luò)沉迷，家校共筑防線小杰是一名九年級(jí)學(xué)生。自幼性格內(nèi)向，不善言談。爸爸是公司業(yè)務(wù)員，更多的精力投入在業(yè)務(wù)上。媽媽在網(wǎng)上開(kāi)服裝店日夜賣(mài)貨，兩人平日都疏于陪伴照顧孩子。今年寒假小杰提出想擁有一部手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，父母便購(gòu)買(mǎi)了新手機(jī)作為生日禮物送給孩子。但沒(méi)想到這個(gè)禮物卻變成了“導(dǎo)火索”。五月中旬的一天，心內(nèi)焦灼不安的小杰父母來(lái)到學(xué)校向班主任李老師進(jìn)行求助。小杰爸爸悔恨地說(shuō)：“李老師，我們現(xiàn)在真的沒(méi)有辦法了。給孩子買(mǎi)了手機(jī)后，沒(méi)想到他迷上了手機(jī)上網(wǎng)。每天早上睡醒，先玩會(huì)手機(jī)；寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩；睡覺(jué)前不玩手機(jī)就睡不著覺(jué)。之前我還和他媽媽表示過(guò)：孩子九年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力大，玩會(huì)兒游戲放松一下也挺好的。我們大人平時(shí)不也手機(jī)不離手嘛。但沒(méi)想到他如此沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，假期的作息時(shí)間更是黑白嚴(yán)重顛倒”。聽(tīng)到這里，老師深深理解小杰父母的焦灼?！靶〗苁且粋€(gè)性格比較內(nèi)斂又不太愛(ài)說(shuō)話的孩子，平時(shí)在家里與父母溝通的少，在班里也不愿與老師同學(xué)交流，沒(méi)什么朋友。學(xué)習(xí)中遇到困難問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)找老師解決，導(dǎo)致成績(jī)也不理想。我問(wèn)過(guò)小杰為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)，他說(shuō)因?yàn)榫W(wǎng)上有好多他的好朋友，有困難可以和他們傾訴，能給與幫助和安慰，自己特別喜歡這種感覺(jué)”。共同商討后，李老師與心理老師多次與小杰談心，疏導(dǎo)他的心結(jié)并聯(lián)合其他學(xué)科老師幫助小杰解決學(xué)習(xí)上的困難；同時(shí)讓班里性格開(kāi)朗的同學(xué)多與小杰聊天做朋友。小杰父母也轉(zhuǎn)變了教育方式，在工作之余多陪伴鼓勵(lì)孩子；正確引導(dǎo)小杰對(duì)手機(jī)的合理使用而不是盲目收回；帶他進(jìn)行一些參觀旅游和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),感受現(xiàn)實(shí)生活的幸福快樂(lè)。請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）在這個(gè)案例中，小杰是處于青春期孩子的典型代表，根據(jù)這一時(shí)期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，分析小杰沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的主要原因是什么？A.學(xué)習(xí)壓力太大B.家長(zhǎng)的忽視及消極示范C.處于這一階段孩子的自控力較差D.家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)（2）青春期的孩子出現(xiàn)人際交往問(wèn)題的家庭原因是什么？A.自尊和情緒調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定B.親密關(guān)系的質(zhì)量較差C.解決沖突和問(wèn)題的能力弱D.過(guò)度依賴(lài)他人（3）案例中“小杰是一個(gè)性格比較內(nèi)斂又不太愛(ài)說(shuō)話的孩子，平時(shí)在家里與父母溝通的少”，這表明小杰屬于哪一種依戀模式的人格？A.回避型B.依賴(lài)型C.多慮型D.拒絕型（4）小杰沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)的正確做法應(yīng)該是？A.交由老師嚴(yán)格管教，不過(guò)多干涉B.身教勝于言傳，家長(zhǎng)帶頭放下手機(jī)C.不停地跟小杰講道理D.強(qiáng)制性的沒(méi)收手機(jī)（5）以下哪一項(xiàng)屬于家庭因素可能對(duì)孩子手機(jī)成癮的影響？A.現(xiàn)實(shí)受挫：在學(xué)校或社會(huì)受到委屈B.釋放壓力：在面臨學(xué)習(xí)壓力時(shí)，常會(huì)選擇使用手機(jī)上網(wǎng)來(lái)釋放壓力C.社交需求：與同伴交往過(guò)程中，使用手機(jī)獲取信息，增加與他人的共同話題。D.教養(yǎng)方式：不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，會(huì)使孩子易產(chǎn)生過(guò)度使用手機(jī)的行為傾向。1-2博士“虎爸”的期望有一位博士“虎爸”為了不讓孩子輸在起跑線，強(qiáng)迫小學(xué)一年級(jí)的兒子和幼兒園的女兒學(xué)習(xí)初高中文言文，甚至高數(shù)、線性代數(shù)、微積分、空間幾何等，不僅學(xué)到深夜，甚至還會(huì)咆哮謾罵、腳打拳踢。這位“虎爸”信奉“棍棒底下出人才”，自信“龍生龍、鳳生鳳”，自己的孩子只能是神童，不能是“普娃”或“學(xué)渣”，必須青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）請(qǐng)對(duì)案例中爸爸的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)（）。A.贊同爸爸的教育行為，對(duì)孩子就是要嚴(yán)格管教，打罵自己的孩子不犯法。B.贊同爸爸的教育理念，因?yàn)檫z傳對(duì)人的發(fā)展起到?jīng)Q定作用。C.贊同爸爸的教育理念，有好的遺傳基因就是要超前教育發(fā)揮潛能；但不贊同爸爸的教育行為，因?yàn)椴荒艽蛄R孩子。D.不贊同爸爸的教育理念和行為，因?yàn)槿说陌l(fā)展影響因素是多元的，教育自己的孩子也不能侵犯孩子的基本人身權(quán)利，不能違背兒童身心發(fā)展規(guī)律。（2）你認(rèn)為案例中這位爸爸的教育方式屬于哪種？（）A.溺愛(ài)型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型（3）“龍生龍、鳳生鳳”的說(shuō)法是夸大了哪種因素對(duì)人的影響作用？（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人努力（4）下列哪個(gè)成語(yǔ)可以概括案例中父親的行為？（）A.拔苗助長(zhǎng)B.子不教父之過(guò)C.言傳身教D.嚴(yán)慈相濟(jì)（5）你認(rèn)為案例中爸爸的教育存在哪些問(wèn)題？（）①錯(cuò)誤的期望觀、人才觀，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利②家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育③家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展④教育方式簡(jiǎn)單粗暴，侵犯了兒童的合法權(quán)利A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④1-3.孩子犯錯(cuò)以后杰克·坎菲爾德是美國(guó)著名兒童心理學(xué)家。一次他談到教育孩子的問(wèn)題時(shí)，講了三個(gè)故事。第一個(gè)故事：有一次，他和妻子、女兒一起出去吃飯。席間，7歲的女兒碰翻了裝滿(mǎn)飲料的玻璃杯。她自個(gè)兒把桌子擦干凈后，說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)艺嫦雽?duì)你們說(shuō)一聲謝謝，因?yàn)槟銈儧](méi)有像別的父母一樣。我的朋友如果犯了這樣的錯(cuò)誤，他們的父母就會(huì)對(duì)他們大喊大叫，批評(píng)他們做事如何不小心。你們沒(méi)有這樣做，謝謝你們。”第二個(gè)故事：一次，他和幾位朋友聚餐。席間，發(fā)生了相同的事情。一個(gè)朋友5歲的兒子碰翻了一杯牛奶。孩子的父親正要出言指責(zé)，杰克見(jiàn)狀趕忙也故意碰翻了他面前的酒杯。他一面收拾殘局，一面自嘲，說(shuō)自己已經(jīng)48歲了，還是這樣不小心，仍然有把東西碰翻的時(shí)候。那孩子在一旁露出了笑臉。孩子的父親也領(lǐng)會(huì)了杰克的意思，收住了未出口的指責(zé)。第三個(gè)故事：科學(xué)家斯蒂芬·格倫在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面均有重大突破。當(dāng)采訪他的記者問(wèn)，是什么讓他具有了普通人不及的創(chuàng)造力時(shí)，他提到了他幼時(shí)的一段經(jīng)歷：那天，他試圖從冰箱里取出一瓶牛奶，取出后剛走幾步就失手將奶瓶掉落在地上，頓時(shí)廚房里狼藉一片！他的母親聞?dòng)嵍鴣?lái)。然而，她沒(méi)有發(fā)火，沒(méi)有說(shuō)教，更沒(méi)有懲罰他。她說(shuō)：“哦，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的牛奶撒在地上，真是有意思??！好了，反正已經(jīng)撒在地上了，在我們收拾干凈之前，你想玩一會(huì)兒?jiǎn)?？我想，玩牛奶說(shuō)不定也是很有意思的。”他真的就玩起了牛奶。幾分鐘過(guò)后，他的母親說(shuō)：“牛奶是你撒在地上的，也應(yīng)該由你來(lái)收拾干凈?，F(xiàn)在，我這兒有海綿、抹布和拖把。你想用什么？”他選擇了海綿。他們一起將地上收拾得干干凈凈。接著，他的母親又說(shuō)：“剛才你拿牛奶瓶失敗了，這說(shuō)明你還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何用一雙小手搬一個(gè)大奶瓶?，F(xiàn)在，我們到院子里去，我們?cè)谝粋€(gè)瓶子里裝滿(mǎn)水，看看你能不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的搬運(yùn)方法，使瓶子不會(huì)掉落到地上?！彼ㄟ^(guò)反復(fù)實(shí)踐，知道如果他用雙手捧住靠瓶口的地方，瓶子在搬運(yùn)過(guò)程中就不會(huì)掉下來(lái)。這是多么生動(dòng)而又內(nèi)容豐富的一課??！這位著名的科學(xué)家后來(lái)回憶說(shuō)，正是從那個(gè)時(shí)候起，他明白他無(wú)需害怕犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始?？茖W(xué)難題也是經(jīng)過(guò)一次次錯(cuò)誤之后最終找到正確的解決方法的。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂的“犯錯(cuò)”，只有“經(jīng)驗(yàn)”。（案例來(lái)源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評(píng)析》，路書(shū)紅,喬資萍編著，2010年）請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）杰克·坎菲爾德女兒在餐桌上碰翻了飲料后，感謝父母的原因是什么？A.父母幫助她擦干凈桌子B.父母沒(méi)有對(duì)她大喊大叫C.父母夸獎(jiǎng)了她D.父母帶她去買(mǎi)新飲料（2）杰克在朋友的孩子碰翻牛奶時(shí)故意碰翻自己的酒杯，其目的是？A.引起注意B.想喝更多的酒C.化解孩子的尷尬，避免孩子被指責(zé)D.展示自己的幽默感（3）科學(xué)家斯蒂芬·格倫提到他的創(chuàng)造力源于幼時(shí)的經(jīng)歷，他的母親在他打翻牛奶后首先做了什么？A.責(zé)備他B.幫他收拾干凈C.鼓勵(lì)他玩牛奶D.立刻帶他去買(mǎi)新的牛奶（4）斯蒂芬·格倫的母親在讓他收拾完牛奶后，教他做了什么？A.用更大的瓶子裝牛奶B.練習(xí)搬運(yùn)瓶子的方法C.帶他去買(mǎi)更多的牛奶D.責(zé)備他沒(méi)有小心搬運(yùn)瓶子（5）從以上三個(gè)故事中，可以得出的家庭教育的一個(gè)重要原則是什么？A.嚴(yán)厲批評(píng)孩子的錯(cuò)誤B.通過(guò)犯錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)C.避免給孩子提供挑戰(zhàn)D.幫助孩子完成所有任務(wù)1-4.祖孫三代“掙工分”現(xiàn)在的家庭模式中，如果三代同堂，那么，“隔代親”和老一輩一些不良習(xí)慣的影響，將是又一樁令年輕媽媽爸爸們頭疼的事。起初，我們家的情況也是如此，后來(lái)，有了公公的“工分”大法，事情才得以完滿(mǎn)解決。兒子今年8歲，是婆婆的心頭肉。平常，婆婆是想其之所想，急其之所急，處處護(hù)犢。偶爾我們嘮叨兩句，她就一臉不滿(mǎn)：“華子（老公小名）我就是這樣帶大的，也沒(méi)見(jiàn)他不成器呀？”一句話噎得我們無(wú)話可回。國(guó)慶節(jié)，婆婆打著過(guò)節(jié)的幌子，暗地里給兒子買(mǎi)了輛急速賽車(chē)。吃飯時(shí)，婆婆將賽車(chē)放在餐桌上，又打開(kāi)電視放動(dòng)畫(huà)片，結(jié)果一桌人早吃完了，兒子還在那兒“拎米”，老公本來(lái)就有氣，看到這情形，更火了，“啪”的一聲關(guān)掉電視：“快點(diǎn)給我吃！不吃就一邊去！”兒子嚇得瞬間變了臉色，婆婆馬上趕過(guò)來(lái)，接過(guò)兒子手中的筷子：“乖，快吃！奶奶喂你。”老公氣得一把將兒子的飯碗端掉：“不許吃了！早就給你說(shuō)過(guò)，吃飯時(shí)不能看電視！這輛賽車(chē)，等會(huì)也給我拿去退了！”一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，就這樣不可避免地爆發(fā)了。在戰(zhàn)事稍稍平息后，老公將公公婆婆請(qǐng)到書(shū)房，召開(kāi)家庭會(huì)議：“媽?zhuān)荒苓@樣慣孩子，會(huì)讓他養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣的。吃飯時(shí)也別開(kāi)電視，既影響他吃飯的速度，又影響孩子的消化?！笨善牌鸥C了一肚子火，不服氣地說(shuō)：“看看電視怎么啦，有這么嚴(yán)重嗎？”眼看著戰(zhàn)火又有復(fù)燃之勢(shì)，公公及時(shí)出面勸解：“老太婆，你也別氣，孩子們說(shuō)得也有道理。不過(guò)——”公公將頭扭向我們，“我們都活半輩子了，有些習(xí)慣一時(shí)也改不了，要不，我們來(lái)個(gè)‘工分大法’，只要掙到足夠的‘工分’，就可以按各自的想法待孩子一次？”“工分大法？”我們相對(duì)迷惘，公公笑笑，如此解釋一番。走出書(shū)房，我們向兒子公布了這個(gè)“工分大法”：以10分為限，表現(xiàn)好記1分，表現(xiàn)差扣1分，什么時(shí)候掙足了10分，就可以滿(mǎn)足一個(gè)心愿，然后再歸零重新記錄。爺爺奶奶的育兒行為也參與計(jì)分之中，按科學(xué)的育兒方法行事，不扣分，否則，扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第一個(gè)掙分行為，就從那輛高價(jià)賽車(chē)開(kāi)始。兒子無(wú)奈地看著爺爺奶奶，勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。有了制度約束和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，兒子果然熱情高漲，極力表現(xiàn)好的一面：放學(xué)后立刻開(kāi)始做作業(yè)；吃飯時(shí)不挑食不拖沓；自己收拾床鋪、書(shū)包；見(jiàn)到心愛(ài)的玩具，也不再找爺爺奶奶哼哼唧唧……而婆婆呢，為了盡早給寶貝孫子掙足10分，也不知不覺(jué)地站到我們這邊：吃飯時(shí)不喂飯不開(kāi)電視；認(rèn)真督促兒子完成作業(yè)；主動(dòng)教兒子做家務(wù)……一個(gè)星期后，祖孫三人終于磕磕絆絆地掙夠了10分，拿到了那輛賽車(chē)?！敖唤印蹦菚?huì)兒，公公豪氣地說(shuō)：“孫子，再掙夠10分，我就給你買(mǎi)齊全套的《神奇校車(chē)》!”兒子捧著賽車(chē)，一蹦三尺高。而今，掙工分已經(jīng)成為我們家的傳統(tǒng)項(xiàng)目。常常是祖孫三人搶著掙，比著掙，孩子的爺爺還在他們?nèi)诵∪后w里立下了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：10分滿(mǎn)分中，誰(shuí)掙得最多，誰(shuí)就能得到額外獎(jiǎng)勵(lì)，婆婆還因此還得過(guò)一條絲巾呢！隔代不隔心，祖輩與父輩教養(yǎng)孩子的目的是一致的。只要全家人努力，完全可以仰仗祖輩，最大化地實(shí)現(xiàn)家庭的教育功能。（案例來(lái)源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評(píng)析》，路書(shū)紅,喬資萍編著，2010年）請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）在故事中，家庭出現(xiàn)教育沖突的根本原因是什么？A.兒子的表現(xiàn)不好B.父母和祖父母教育理念的差異C.父母和祖父母都過(guò)于嚴(yán)格D.祖父母不關(guān)心孫子的成長(zhǎng)（2）“工分大法”能夠有效解決家庭教育沖突的原因是什么？A.強(qiáng)迫孩子服從大人的要求B.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.提供了明確的行為準(zhǔn)則和激勵(lì)機(jī)制D.讓祖父母完全放棄對(duì)孩子的管教（3）故事中，兒子在使用“工分大法”后有哪些明顯的積極變化？A.抱怨更多，行為叛逆B.開(kāi)始自己收拾床鋪、書(shū)包，不再挑食C.花更多時(shí)間看電視和玩游戲D.更加依賴(lài)爺爺奶奶的幫助（4）為什么婆婆最終站到父母這一邊，支持科學(xué)的育兒方式？A.因?yàn)楣笏@么做B.因?yàn)樗氆@得更多的絲巾C.因?yàn)樗庾R(shí)到科學(xué)育兒的重要性，想把孫子教育得更好D.因?yàn)樗氡苊獍l(fā)生家庭沖突（5）本故事中，“隔代親”可能帶來(lái)的最大負(fù)面影響是什么？A.祖父母與父母的關(guān)系變得緊張B.孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳C.孩子可能缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感D.孩子更依賴(lài)于電子產(chǎn)品1-5.小明的學(xué)習(xí)時(shí)間管理問(wèn)題小明，10歲，是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。他在學(xué)校的成績(jī)一般，但對(duì)電子游戲非常感興趣。小明的父母工作都很忙，平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。小明經(jīng)常在放學(xué)后玩電子游戲，直到很晚才開(kāi)始做作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，且經(jīng)常熬夜。父母嘗試限制他的游戲時(shí)間，但小明總是找各種理由拖延學(xué)習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）根據(jù)案例，小明的學(xué)習(xí)問(wèn)題可能與以下哪個(gè)因素有關(guān)？A.缺乏學(xué)習(xí)興趣B.缺乏時(shí)間管理能力C.父母的過(guò)度溺愛(ài)D.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高（2）為了幫助小明改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下哪種方法最有效？A.增加作業(yè)量以提高學(xué)習(xí)時(shí)間B.限制電子游戲時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃C.讓小明自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間D.增加課外補(bǔ)習(xí)班（3）小明的問(wèn)題反映出家庭教育中可能存在的哪個(gè)問(wèn)題？A.缺乏對(duì)孩子興趣的支持B.缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)，缺乏對(duì)孩子行為的監(jiān)督C.缺乏對(duì)孩子的鼓勵(lì)D.缺乏對(duì)孩子情感的關(guān)懷（4）如果你是小明的父母，你會(huì)如何幫助他改善學(xué)習(xí)效率？A.增強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他按時(shí)完成作業(yè)B.為他購(gòu)買(mǎi)更多的學(xué)習(xí)資料C.鼓勵(lì)他參加更多的社交活動(dòng)D.為他報(bào)名參加更多的興趣班（5）在家庭教育中，以下哪項(xiàng)措施最有助于培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力？A.和孩子商量，幫助孩子制定詳細(xì)的日程表B.讓孩子自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間C.為孩子安排過(guò)多的課外活動(dòng)D.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)2-1.巧解幼兒心結(jié)，讓孩子理解批評(píng)的真諦有一次從幼兒園回家的路上，小南爸爸看小南不高興，就問(wèn)他為什么。小南說(shuō)老師批評(píng)他了，說(shuō)著說(shuō)著就哭了。爸爸當(dāng)時(shí)勸慰了孩子幾句，他就不哭了。第二天早上送孩子入園的時(shí)候，小南的情緒忽然變得低落起來(lái)，不高興地嘟囔著：“我不喜歡去幼兒園?！毙∧习职中南?，孩子鬧情緒了，就故意說(shuō)：“爸爸小時(shí)候也不喜歡上學(xué)?！甭?tīng)了之后小南心情放松了一些。爸爸接著問(wèn)小南：“今天為什么不喜歡去幼兒園呢？”小南：“老師不喜歡我?！卑职郑骸袄蠋熢趺床幌矚g你??？”小南：“老師批評(píng)我了?！卑职纸又鴨?wèn)：“老師為什么批評(píng)你呢？”小南說(shuō)：“我看到一個(gè)東西想玩，就去拿，然后老師就說(shuō)我了?！庇谑前职置靼琢?，原來(lái)小南認(rèn)為老師批評(píng)他就是不喜歡他，所以不想去幼兒園了。放學(xué)回家后，爸爸就讓媽媽當(dāng)老師，爸爸和小南都當(dāng)學(xué)生。爸爸故意把東西亂扔，媽媽就批評(píng)說(shuō)：“XXX（小南爸爸的名字）同學(xué)，你怎么亂扔玩具呢？要把玩具都送回家去?！比缓髬寢層謫?wèn)小南：“小南，爸爸這樣做是不是不對(duì)呀？”接著又開(kāi)始批評(píng)小南爸爸，并讓爸爸道歉認(rèn)錯(cuò)。爸爸就乖乖地按照妻子的要求做了。然后小南爸爸和媽媽互換角色反復(fù)模擬這個(gè)情況，兒子也終于理解了批評(píng)的含義：批評(píng)是對(duì)方覺(jué)得你某個(gè)行為不好，為了讓你改進(jìn)，并不是不喜歡你這個(gè)人。小南明白了這個(gè)道理之后，就高高興興地上幼兒園去了。請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）在這個(gè)案例中，小南的爸爸通過(guò)和媽媽角色扮演的方式，讓小南理解了“批評(píng)”的真正含義。這種做法體現(xiàn)了哪種家庭教育方法？A.嚴(yán)格管教B.言傳身教C.放任自流D.過(guò)度溺愛(ài)（2）當(dāng)小南因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)而不高興時(shí)，他的爸爸首先做了什么？A.立刻嚴(yán)厲責(zé)備小南B.忽視小南的情緒C.認(rèn)同并安慰小南的情緒D.直接告訴小南批評(píng)不是壞事（3）小南的爸爸為了幫助孩子理解“批評(píng)”的含義，特意安排了一場(chǎng)家庭情景劇。這顯示了家長(zhǎng)在家庭教育中的角色是？A.只需要提供物質(zhì)支持B.只需關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)C.積極參與，創(chuàng)造性解決問(wèn)題D.只需確保孩子的安全（4）如果小南的爸爸想要更好地了解孩子在幼兒園的情況，以便更好地進(jìn)行家庭教育，他應(yīng)該怎么做？A.完全依賴(lài)?yán)蠋煹姆答?，不過(guò)多干涉B.經(jīng)常與老師溝通，合作開(kāi)展家庭教育C.只需要在家教育，不需要與幼兒園合作D.只在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才聯(lián)系老師（5）在處理小南的情緒問(wèn)題時(shí)，小南的爸爸沒(méi)有直接告訴他“老師批評(píng)你是為了你好”，而是采用了更為間接和生動(dòng)的方式。這體現(xiàn)了哪種教育理念？A.直接灌輸?shù)览?，不考慮孩子的感受B.通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐讓孩子自己領(lǐng)悟道理C.避免與孩子討論復(fù)雜情緒D.只需滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，情緒問(wèn)題自然會(huì)解決2-2.入園適應(yīng)：從抗拒到融入還記得小明剛?cè)雸@的第一天，早早來(lái)園的小明一直低著頭，藏在爺爺奶奶的身后一聲不吭，死死地拉著奶奶的衣領(lǐng)，我主動(dòng)邀請(qǐng)小明進(jìn)入教室玩游戲，她還是躲在爺爺奶奶后面。不善溝通的爺爺奶奶最后也著急了，硬生生地把孩子推進(jìn)了教室，轉(zhuǎn)身就走了。進(jìn)入教室的小明站在門(mén)邊低著頭，也不說(shuō)話。于是，我溫柔地對(duì)他說(shuō)：“好孩子，過(guò)來(lái)和老師一起玩玩具吧?！毙∶髀靥鹆祟^，眼神中有些動(dòng)搖，但依舊站在門(mén)邊沒(méi)有說(shuō)話也沒(méi)有走過(guò)來(lái)。接下來(lái)是小朋友之間的區(qū)域互動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下都來(lái)到了不同的區(qū)域，只有小明坐在座位上繼續(xù)低著頭，沒(méi)有動(dòng)靜。我走過(guò)去主動(dòng)邀請(qǐng)小明加入同伴間的區(qū)域游戲，并給他找了一個(gè)開(kāi)朗的同伴。游戲中，同伴給他遞來(lái)玩具，他不說(shuō)話、也不接，但當(dāng)他看到同伴離開(kāi)座位時(shí)，他也跟著瘋跑起來(lái)。接下來(lái)，同伴有什么動(dòng)作，小明都會(huì)跟著做。但當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友都回到了自己的座位上時(shí)，小明依然在教室里四處走動(dòng)，當(dāng)老師喊他回來(lái)時(shí)，他又低頭不說(shuō)話，然后在老師的牽手下，開(kāi)始坐到了自己的椅子上。到了餐前環(huán)節(jié)，講故事的時(shí)間開(kāi)始了。小明繼續(xù)低頭，他還是偷偷地時(shí)不時(shí)四處張望，聽(tīng)了一小會(huì)兒便滿(mǎn)教室亂跑。我只能將他拉到座位上。沒(méi)想到，他開(kāi)始大哭，并且用兩只手臂摩擦在一起，好像要隨時(shí)伸出拳頭打我。我問(wèn)：“小明，你一開(kāi)始聽(tīng)得很認(rèn)真，這個(gè)故事叫什么名字？”他一邊用手比劃著，一邊低頭小聲嘟噥著又跑開(kāi)了。請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）在這個(gè)案例中，小明入園前出現(xiàn)“一直低著頭，藏在爺爺奶奶的身后一聲不吭，死死地拉著奶奶的衣領(lǐng)”情況，不愿意入園，屬于以下哪一問(wèn)題？A.行為障礙B.社交障礙C.分離焦慮D.情緒障礙（2）針對(duì)小明幼兒園適應(yīng)困難這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？A.嚴(yán)厲責(zé)備小明B.放任不管，慢慢就好了C.告訴小明不要怕D.與小明溝通，通過(guò)多途徑幫助其適應(yīng)環(huán)境（3）小明的媽媽為了幫助孩子融入集體，掌握適宜的交往方法，邀請(qǐng)幼兒園的小朋友和家長(zhǎng)到家里做客。這顯示了家長(zhǎng)在家庭教育中的教育理念是？A.以身作則B.以孩子為本C.父母的陪伴D.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境（4）小明入園一段時(shí)間后，如果小明的爸爸想了解孩子在幼兒園的適應(yīng)情況，以便更好地進(jìn)行家庭教育，他應(yīng)該怎么做？A.依靠老師在家長(zhǎng)群里的反饋，不過(guò)多干涉B.經(jīng)常與老師溝通，合作開(kāi)展家庭教育C.在家詢(xún)問(wèn)孩子D.在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)聯(lián)系老師（5）體現(xiàn)“家園溝通、共同幫助兒童樹(shù)立正確交往的榜樣行為”的有效做法是？A.家長(zhǎng)要做好榜樣作用，耐心地示范和給予鼓勵(lì)B.引導(dǎo)家長(zhǎng)多陪陪幼兒，帶領(lǐng)幼兒多到外面走走C.老師悉心教導(dǎo)小明用語(yǔ)言和友善的方式與同伴進(jìn)行交流D.幼兒園和家長(zhǎng)建立良好的溝通基礎(chǔ)，共同出謀劃策，達(dá)成教育共識(shí)2-3.祖孫三代“掙工分”現(xiàn)在的家庭模式中，如果三代同堂，那么，“隔代親”和老一輩一些不良習(xí)慣的影響，將是又一樁令年輕媽媽爸爸們頭疼的事。起初，我們家的情況也是如此，后來(lái)，有了公公的“工分”大法，事情才得以完滿(mǎn)解決。兒子今年8歲，是婆婆的心頭肉。平常，婆婆是想其之所想，急其之所急，處處護(hù)犢。偶爾我們嘮叨兩句，她就一臉不滿(mǎn)：“華子（老公小名）我就是這樣帶大的，也沒(méi)見(jiàn)他不成器呀？”一句話噎得我們無(wú)話可回。國(guó)慶節(jié)，婆婆打著過(guò)節(jié)的幌子，暗地里給兒子買(mǎi)了輛急速賽車(chē)。吃飯時(shí)，婆婆將賽車(chē)放在餐桌上，又打開(kāi)電視放動(dòng)畫(huà)片，結(jié)果一桌人早吃完了，兒子還在那兒“拎米”，老公本來(lái)就有氣，看到這情形，更火了，“啪”的一聲關(guān)掉電視：“快點(diǎn)給我吃！不吃就一邊去！”兒子嚇得瞬間變了臉色，婆婆馬上趕過(guò)來(lái)，接過(guò)兒子手中的筷子：“乖，快吃！奶奶喂你?！崩瞎珰獾靡话褜鹤拥娘埻攵说簦骸安辉S吃了！早就給你說(shuō)過(guò)，吃飯時(shí)不能看電視！這輛賽車(chē)，等會(huì)也給我拿去退了！”一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，就這樣不可避免地爆發(fā)了。在戰(zhàn)事稍稍平息后，老公將公公婆婆請(qǐng)到書(shū)房，召開(kāi)家庭會(huì)議：“媽?zhuān)荒苓@樣慣孩子，會(huì)讓他養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣的。吃飯時(shí)也別開(kāi)電視，既影響他吃飯的速度，又影響孩子的消化?！笨善牌鸥C了一肚子火，不服氣地說(shuō)：“看看電視怎么啦，有這么嚴(yán)重嗎？”眼看著戰(zhàn)火又有復(fù)燃之勢(shì)，公公及時(shí)出面勸解：“老太婆，你也別氣，孩子們說(shuō)得也有道理。不過(guò)——”公公將頭扭向我們，“我們都活半輩子了，有些習(xí)慣一時(shí)也改不了，要不，我們來(lái)個(gè)‘工分大法’，只要掙到足夠的‘工分’，就可以按各自的想法待孩子一次？”“工分大法？”我們相對(duì)迷惘，公公笑笑，如此解釋一番。走出書(shū)房，我們向兒子公布了這個(gè)“工分大法”：以10分為限，表現(xiàn)好記1分，表現(xiàn)差扣1分，什么時(shí)候掙足了10分，就可以滿(mǎn)足一個(gè)心愿，然后再歸零重新記錄。爺爺奶奶的育兒行為也參與計(jì)分之中，按科學(xué)的育兒方法行事，不扣分，否則，扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第一個(gè)掙分行為，就從那輛高價(jià)賽車(chē)開(kāi)始。兒子無(wú)奈地看著爺爺奶奶，勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。有了制度約束和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，兒子果然熱情高漲，極力表現(xiàn)好的一面：放學(xué)后立刻開(kāi)始做作業(yè)；吃飯時(shí)不挑食不拖沓；自己收拾床鋪、書(shū)包；見(jiàn)到心愛(ài)的玩具，也不再找爺爺奶奶哼哼唧唧……而婆婆呢，為了盡早給寶貝孫子掙足10分，也不知不覺(jué)地站到我們這邊：吃飯時(shí)不喂飯不開(kāi)電視；認(rèn)真督促兒子完成作業(yè)；主動(dòng)教兒子做家務(wù)……一個(gè)星期后，祖孫三人終于磕磕絆絆地掙夠了10分，拿到了那輛賽車(chē)?！敖唤印蹦菚?huì)兒，公公豪氣地說(shuō)：“孫子，再掙夠10分，我就給你買(mǎi)齊全套的《神奇校車(chē)》!”兒子捧著賽車(chē)，一蹦三尺高。而今，掙工分已經(jīng)成為我們家的傳統(tǒng)項(xiàng)目。常常是祖孫三人搶著掙，比著掙，孩子的爺爺還在他們?nèi)诵∪后w里立下了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：10分滿(mǎn)分中，誰(shuí)掙得最多，誰(shuí)就能得到額外獎(jiǎng)勵(lì)，婆婆還因此還得過(guò)一條絲巾呢！隔代不隔心，祖輩與父輩教養(yǎng)孩子的目的是一致的。只要全家人努力，完全可以仰仗祖輩，最大化地實(shí)現(xiàn)家庭的教育功能。（案例來(lái)源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評(píng)析》，路書(shū)紅,喬資萍編著，2010年）請(qǐng)你根據(jù)案例和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題（每題為單選題）。（1）在故事中，家庭出現(xiàn)教育沖突的根本原因是什么？A.兒子的表現(xiàn)不好B.父母和祖父母教育理念的差異C.父母和祖父母都過(guò)于嚴(yán)格D.祖父母不關(guān)心孫子的成長(zhǎng)（2）“工分大法”能夠有效解決家庭教育沖突的原因是什么？A.強(qiáng)迫孩子服從大人的要求B.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.提供了明確的行為準(zhǔn)則和激勵(lì)機(jī)制D.讓祖父母完全放棄對(duì)孩子的管教（3）故事中，兒子在使用“工分大法”后有哪些明顯的積極變化？A.抱怨更多，行為叛逆B.開(kāi)始自己收拾床鋪、書(shū)包，不再挑食C.花更多時(shí)間看電視和玩游戲D.更加依賴(lài)爺爺奶奶的幫助（4）為什么婆婆最終站到父母這一邊，支持科學(xué)的育兒方式？A.因?yàn)楣笏@么做B.因?yàn)樗氆@得更多的絲巾C.因?yàn)樗庾R(shí)到科學(xué)育兒的重要性，想把孫子教育得更好D.因?yàn)樗氡苊獍l(fā)生家庭沖突（5）本故事中，“隔代親”可能帶來(lái)的最大負(fù)面影響是什么？A.祖父母與父母的關(guān)系變得緊張B.孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳C.孩子可能缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感D.孩子更依賴(lài)于電子產(chǎn)品2-4.小明的學(xué)習(xí)時(shí)間管理問(wèn)題小明，10歲，是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。他在學(xué)校的成績(jī)一般，但對(duì)電子游戲非常感興趣。小明