第二單元教材分析（古典名著）

一、單元導語

中國古典名著以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代的人們。觀三國烽

煙，群雄們招賢納士，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；

嘆取經艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮,

終為云煙……。閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得

心靈滋養(yǎng)。

和諸葛亮一起草船借箭，你一定會驚嘆于他過人的智慧、高妙的策略；欣

賞武松景陽岡打虎的驚險畫面，你一定會佩服他的英勇無懼、英雄氣魄；隨美

猴王一起去水簾洞冒險，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一

起放風箏，你一定能體驗到春日的無限樂趣。古典名著魅力無窮，讓我們細細

品味那些永遠不會被磨滅的經典文化，在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提

tW素養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現了“四大

名著”的精彩情節(jié)。我們在學習課文時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充

分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

二、教材分析

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

課文記敘了周瑜

理清文章脈

由于妒忌諸葛亮的才

絡，把握基本內

干，要諸葛亮在十天

容，弄清故事的起

內造好十萬支箭，以

因、經過、結果；

課此陷害他，諸葛亮同

草船借箭引導學生進入情2課時

文周瑜斗智，用妙計向

境，分析人物對

曹操“借箭”，挫敗

話，揣摩人物心

了周瑜的暗算，表現

理，把握人物形

了諸葛亮的有膽有

象。

識、才智過人。

1

課文記敘了武松

理清文章寫作

在陽谷縣的一家酒店

順序，能用自己的

內開懷暢飲后，趁著

話講述本文的故

酒興上了景陽岡，赤

景陽岡事；抓住重點語句2課時

手空拳打死猛虎的故

體會武松的性格特

事，表現了武松豪

點，學習全面地看

放、勇武而又機敏的

待人物形象。

英雄性格。

理清思路，抓

課文主要寫花果

住重點語句，了解

山上一塊仙石孕育了

石猴出世到成為美

一只石猴，這石猴與

猴王的經過；體會

猴王出世群猴玩耍時，因敢于1課時

美猴王活潑可愛、

第一個跳進水簾洞，

機智勇敢、無私無

被群猴拜為猴王的故

畏的品質，領略經

事。

典名著的魅力。

把握放風箏時

課文記敘了賈寶

各人的表現，簡單

玉和眾姐妹、丫頭們

分析人物的性格特

在大觀園里放風箏的

紅樓春趣點；感受大觀園里1課時

歡樂情景，表現了他

眾人放風箏的樂

們對自由生活的熱愛

趣，體驗經典名著

和向往。

的魅力。

p初步了解排演

課本劇的步驟，能

語

怎么表演課開展一次課本劇夠根據需要適當改

1課時

交本劇表演活動。編故事內容，設計

符合人物身份、性

際

格的臺詞、動作和

2

表情。

掌握寫讀后感

選擇讀過的一篇

習的一般步驟和方

寫讀后感文章或一本書，寫一2課時

法，寫出自己的真

作篇讀后感。

實感受。

交流、總結古典

交流平臺

名著的閱讀方法。

引導學生交流

語猜出難理解的詞閱讀古典名著的方

文語的大致意思；說說法；利用多種方法

詞句段運用對加點詞語的理解；猜測詞語的意思；2課時

園

根據描寫的語段猜測體會語段描寫的典

地描寫的人物。型人物；背誦、積

累一首山水詩。

積累《鳥鳴澗》

日積月累

這首古詩。

快樂品讀更多的古

讀古典品讀古典名著，

典名著，感受我國

讀書名著，品百感受古典名著的魅1課時

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅

味人生力。

吧力。

實驗小學備課

課題5、草船借箭課時第一課時課型新授

教學1.會認“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等n個生

字，正確讀寫“妒忌、軍事、神機妙算”等詞語。

目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內容，弄清故事

的前因后果。

學情五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，對于本篇課文，學生

完全可以讀得通、讀得懂。但真正理解也有一定的難度。

分析

3

教學重點快速默讀課文，整體把握課文的主要內容，理清課文的層次。

教學難點弄清故事的起因、經過、結果，用自己的話講述這個故事。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、激趣導入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《三國演義》片頭曲和“草船借箭”視頻片

段，學生觀看并交流觀后感想。

2.板書課題，學生齊讀課題，理解課題。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者。

羅貫中(約1330—約1400)名本，字貫中，號湖海散

人，元末明初小說家。羅貫中一生著作頗豐，《三國志通俗演義》

(簡稱《三國演義》)是他的代表作。其他作品還有小說《隋唐

兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本《趙太祖龍

虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。

2.課件播放朗讀音頻，學生邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意

自己讀不通順、讀不懂的地方。

3.檢測字詞掌握情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。

(2)學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯

誤等；指名默寫要求會寫的13個生字。

(3)理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：“草船借箭”的起

因、經過和結果分別是什么？分別找出寫起因、經過和結果的段

落。

2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經過和結果。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支

前O

4

經過：諸葛亮用妙計向曹操“借箭”。

結果：諸葛亮按期交箭。

3.交流學習感受，嘗試按事情的發(fā)展順序為課文劃分層次，并說

說每層的大意。

第一部分（第1、2自然段）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用

十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天

造好。

第二部分（第3?5自然段）：周瑜不給造箭材料，進一步陷

害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三部分（第6?9自然段）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四部分（第10自然段）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不

如。

也可嘗試用小標題的方式來概括每部分的主要內容：

第一部分：接受任務。第二部分：做好準備。

第三部分：草船借箭。第四部分：按時交箭。

四、回憶課文，復述故事

1.小組討論、交流、總結復述本文應注意的事項。

（1）畫圖復述。就是將課文主要內容畫成圖，再根據圖來復述

課文。

（2）列提綱復述，又叫小標題復述。就是把課文的主要內容列

成提綱或寫成小標題，再按照所列的提綱或小標題進行復述。

（3）抓關鍵詞復述。即抓住一段話或一篇文章里關鍵性的詞語

進行復述。

（4）表格梳理。有的課文內容較多較復雜，在復述時可以采用

畫表格的方式，先對課文內容進行梳理，然后在此基礎上進行復

述，這樣會起到事半功倍的效果。

2.先在小組內復述一至兩個自然段，然后推舉復述最好的同學代

表小組在班上復述故事，師生共同議。

五、課堂回顧，交流收獲

小結：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學習了生字新詞，了解了

課文的主要內容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后

5

果，劃分了層次，并且用自己的話復述了故事，大家的表現都很

不錯。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

板書5.草船借箭

、…知天文

設計

神機妙算懂地理、巧安排

識人心

實驗小學備課

課題5、草船借箭課時第二課時課型新授

1.分角色朗讀課文，準確把握人物的語氣語調，體會人物對話時的

心理活動及對話目的。

教學

2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。

目標3.通過分析人物的語言、動作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗

智斗勇的經過，把握人物的性格特點。

學情五年級的學生雖然已經具備了一定的閱讀能力，對于本篇課

文，學生完全可以讀得通、讀得懂。但要真正透過文字看清人物的

分析

性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，對學生來說并不是一

件容易的事。

教學重點從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的性格

特點，同時分析周瑜、魯肅、曹操的性格特點。

教學難點體會在矛盾沖突中表現人物的寫法，感知不同人物形象，特別是

諸葛亮、周瑜的形象。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語

2.指名說說課文的主要內容。

6

二、研讀課文，重點探究

1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。

（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文

中的話回答。）

（2）思考：周瑜為什么要諸葛亮造箭？時間緊、任務重，為什

么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒什么動靜？為什

么諸葛亮要到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周瑜對諸

葛亮“借箭”做了怎樣的評價？

2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機妙算”。

神機妙算“借人心”一一識人心

（1）借周瑜的陷害之心。

①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對話部分，體會人物性格。（②周

瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問諸葛亮，周瑜不動聲色的

話反映出了他的什么性格特點？（陰險、狡詐。）

③分角色朗讀，進一步感受人物性格。

（2）借魯肅的忠誠、老實之心。

①魯肅是個什么樣的人？（言而有信、顧全大局。）

②諸葛亮那么足智多謀也不可能一個人成就大事，從這里你看出

了什么？（諸葛亮不但善于與人合作，更能慧眼識人。）

小結：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動和他立下軍令狀；

借助魯肅忠誠、老實的性格為自己服務。那么，諸葛亮又是怎樣

利用曹操的多疑之心，靠近曹營向他借箭的呢？

（3）借曹操的多疑之心。

①通過交流知道：諸葛亮的判斷是對的，他知道曹操生性多

疑，認為，果然，這里體現了。

②順學而導，抓住“笑”感受諸葛亮識人心。在這篇課文中，

寫諸葛亮說話的地方有n處之多，但只有這個地方寫到了諸葛

亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的“笑”？

③學生談理解：

（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計。）

（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕。）

7

（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗。）

小結：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全

大局，曹操的生性多疑、謹慎小心，都在諸葛亮的掌控之中。與

其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心巧借箭。（板

書：借人心。）

神機妙算“借天時”一一知天時

諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條

快船和六百名軍士，現在他們正在江面上，朝北岸開去。在借箭

的過程中，諸葛亮還借助了什么？

諸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天時，可謂神機妙算。我

們還可以從課文的哪些地方看出他的神機妙算？

小結：正是因為諸葛亮能夠“借人心、借天時、借地利”，才

能巧妙地借到了十萬支箭。

3.總結“草船借箭”成功的原因。

4.分析側面描寫，了解陪襯人物。

（1）諸葛亮與周瑜的比較。

周瑜：聰明過人；表面客氣，內心暗藏殺機；心胸狹窄；兇狠狡

詐。

（2）魯肅的為人。

（3）曹操：生性多疑、謹小慎微。

（4）拓展：想一想，當曹操知道自己中了計后，他會怎么想，

又會怎么做？引導學生自行想象、交流，課后找出相關作品及影

音制品加以對比，說一說自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些相同之

處。

三、積累表達，升華感受

1.談總體感受。

（1）寫幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎詞或小詩的形式）。

頒獎詞示例：你足智多謀，神機妙算；你有膽有識，才智過人；

你識人心，知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風

采，讓無數人傾慕不已，你就是智慧的化身！

小詩贊美示例：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來

8

戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

(2)把故事改編成短詩。

2.析標題之妙。

提問：課題之巧，巧在“借討論交流：僅僅只“借”箭嗎？

3.學習寫法。

本文主要運用了語言描寫。好的語言描寫，能直接表現出人

物的思想、品質、作風、身份和個性特征，給讀者“聞其言，見

其人”的感覺。本文就成功地用人物的語言來表現人物的特點、

展開矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。

四、作業(yè)設計，鞏固提升

1.了解并閱讀有關諸葛亮的故事。

2.搜集關于諸葛亮的歇后語、俗語、成語等。

5.草船借箭

知人心

板書

諸葛亮通天文神機妙算

設計識地理

懂陣法

實驗小學備課

課題6、景陽岡課時第一課時課型新授

教學1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，掌握3個多音字“綽、呵、

泊”，會寫“岡、饑、俺”等15個生字，正確讀寫“恰好、時辰”

目標

等詞語。

2.朗讀課文，整體把握課文內容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分

段落層次。

學情武松打虎的故事學生并不陌生，有的學生也許看過《水滸傳》

的電視劇，聽過主題曲。但是，學生對武松打虎的一些細節(jié)并不是

分析

十分了解，所以，學習本課，了解作者是怎樣描寫的顯得極為重

要。

教學重點理清思路，弄清事件的前因后果。

9

教學難點把握課文內容，劃分段落層次，明確課文重點。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、激趣導入，揭示課題

1.多媒體課件播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，師

生談感受，導入新課。

2.齊讀課題，理解課題。

課題點明了什么？景陽岡在什么地方？在景陽岡發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，檢測預習

1.了解作者。

施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號子

安，別號耐庵。江蘇興化人。他博古通今，才氣橫溢，35歲曾

中進士，后棄官歸里，閉門著述，與門下弟子搜集整理關于梁山

泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸

傳》。

2.檢查學生詞語掌握情況

3.檢查朗讀課文的情況。

（1）出示重點句子，指名或自主朗讀，教師指導，及時指點重

點詞語、句子的朗讀。

（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字

清楚，語氣語調正確，盡量讀出武松的個性特點。重點朗讀“打

虎”的文字。

三、再讀課文，整體感知

1.用最快的速度默讀課文，整體把握課文內容。

（1）小組交流：試用自己的話概括每個自然段的意思。

（2）教師點撥后歸納。

2.劃分文章層次，歸納段落大意。

第一部分（第1、4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意

過岡。

第二部分（第3、4自然段）：寫武松上景陽岡，見了官府榜文，

10

才知道真有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。

第三部分（第5、6自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于

打死了老虎。

第四部分（第7自然段）：寫武松打虎后一步步挨下岡來。

3.用最簡潔的語言概括課文的主要內容。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

按課文內容填空。

本文重點講了武松（）和（）這兩個故

事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）

的性格特點。

板書6.景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

設計

實驗小學備課

課時課型

課題6、景陽岡第二課時新授

教學1.品讀課文重點段落，品味重點句子，體會武松的性格特點。

2.分析作者刻畫人物所運用的描寫方法及其作用。

目標

學情學生對武松，乃至對于《水滸傳》整本書都有一些了解。學生

最喜歡小說中的人物，喜歡他們的綽號，喜歡他們作為英雄的事

分析

例，但對人物的認識缺乏立體感，缺少辯證觀，是單一的，扁平

的，更不懂得聯系歷史背誦來理解人物性格。

教學重點分析描寫方法，把握武松的性格特點。

11

教學難點體會作者詳寫“喝酒”和“打虎”這兩件事的目的、方法及效果。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、溫故知新，導入新課

1.教師出示詞語聽寫卡，檢查學生的字詞掌握情況。

恰好性命時辰半夜三更恥笑胸膛武藝尋思

2.回顧上節(jié)課的內容，以小標題的形式概括各部分內容。

二、研讀課文，重點探究

研讀第一部分一一喝酒

1.作者在這一部分中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃

分層次。（①談酒；②談虎。）

2.默讀這一部分，初步感知武松的性格特點，然后分角色朗讀，

說一說武松的性格特點。

3.你們是從他的哪些話中體會到他的這一性格特點的？

4?分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？

（三碗不過岡。）結果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛

虎。）

5.討論：這一部分與打虎有什么關系，對打虎一部分起什么作

用？

（這一部分主要通過寫武松與店家對話，刻畫了武松勇敢無畏的

性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

6.小結學習方法，討論歸納。

（①抓重點理層次；②通過人物語言體會人物性格特點。）

研讀第二部分一一上岡

1.指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經

過，我們仔細閱讀可體會到武松的性格特點，第二部分與第三部

分有什么聯系？省略掉可以嗎？

2.默讀第二部分，思考：這一部分主要寫的是什么？（武松的思

想活動。）

12

3.武松的思想活動表現了他的什么性格特點？用筆圈畫出描寫武

松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了

他好強、無畏的性格特點。）

4.這一部分不是重點，有什么作用？

（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定

的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也

為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

研讀第三部分一一打虎

1.學生默讀第5、6自然段，課件出示“思考大樂園”。

（1）這部分內容描寫武松初遇猛虎時，運用了哪些動詞？仔細

體會作者用詞的精準。

（2）作者在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，找

一找，體會一下這些動詞運用的效果。

（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為

攻”，可以看出他是一個怎樣的人？

2.小組合作，解決“思考大樂園”中的問題。

3.學生交流，教師相機出示多媒體課件中相應內容，點撥引領，

指導朗讀。

①學生朗讀，感受武松打虎的精彩片段。教師領讀，同桌合作

讀、分組讀、齊讀。

②感受老虎的兇猛。通過讀句子，說說這只大蟲給你什么感覺。

③感受武松的機智敏捷。面對突如其來的這只身手敏捷、又饑又

渴、獸性大發(fā)、惡跡斑斑、曾經傷過三二十條大漢性命的大蟲，

此時的武松能做的是（閃、躲）。

④學生交流，抓住動作描寫，感悟武松的機智靈敏。

學生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

學生結合課文內容交流“以守為攻”“轉守為攻”的意思。

（“以守為攻”是為了避開老虎的風頭，以退為進；“轉守為攻”

是抓住機會，勇敢反擊。從中可以看出武松的機智勇敢。）

④教師指導學生有感情地朗讀句子。師生合作讀（感受武松的勇

武過人、無畏、勇中有謀的性格特點），齊讀。

13

小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，

很有特色?！伴W”“躲”寫出了武松的機智敏捷；“輪、劈、揪、

按”等不同的動詞，凸顯了武松的勇武機智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小組合作，試著演一演，注意動作與人物形象的統(tǒng)一。（可

用上課前準備的頭飾）

（2）全班表演，評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

研讀第四部分一一下岡

1.指讀課文，其余學生思考：這一部分主要寫什么？

2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群的形

象是否相符？這樣寫有何作用？

3.教師小結，深化中心。

小結：課文以精彩的動作、語言描寫，刻畫了一個豪氣沖天、有

勇有謀的英雄武松。景陽岡上，密林深處，猛虎下山，這些場景

的鋪墊更襯托出武松的英武豪邁，也讓我們在作者的妙筆下體味

到了英雄好漢的崢竦歲月，激發(fā)了我們閱讀經典、感悟中華民族

燦爛文化的興趣。

三、讀寫結合，學有所獲

1.課件出示“小練筆”，學生練習寫話。

2.學生自主寫話，在小組內交流，共同評選出優(yōu)秀語段在班級內

展示。

3.指名讀話，集體評改。

四、拓展積累，作業(yè)設計

1.學生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過程。

2.小組內練習講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講

故事。

3.布置作業(yè)：搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物故

事，讀一讀并做好讀書筆記。

板書6、景陽岡

撲掀剪（兇猛）

設計

閃閃閃（機智、勇敢）

14

實驗小學備課

7*猴王出世

課題課時一課時課型新授

教學1.認識17個生字，能流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，感悟“石猴”勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的

目標

特點。

3.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的

《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

學情這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些

字詞的用法與意思也和現在不一樣。五年級的學生學習課文，回帶

分析

來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并

能在課文中做做預習記錄。

教學重點讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢機靈、活

潑可愛、敢作敢為的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣

教學難點通過討論交流及利用工具書，讀通讀懂句子，體會語感，培養(yǎng)閱讀

古典小說的能力和興趣。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、導入。

1.多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你

留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2.談談你對孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇

新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。（板書：猴王出世）

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

2.指名認讀生字，并組詞。

3.檢查生字掌握情況。

三、自主學習，理清思路。

15

1.本篇課文講了一件什么事？

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與

群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現

了石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。

2.課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個部分？

第一部分(1)：石猴出世。

第二部分(2—3)：石猴發(fā)現了水簾洞。

第三部分(4)：拜石猴為王。

四、學習第一自然段，了解石猴出世。

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

課件出示：

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

靈通之意。

(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)

(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

課件出示：

內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，

化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，

采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獗猿為

親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典

名著的語言特色。

(2)這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世

后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

五、學習2—4自然段，了解石猴成為猴王的原因。

1.自由讀讀2—4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句

子。

2.交流。

(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，

我等即拜他為王。”(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)

16

(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀

看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情

景：敏捷可愛。)

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可。'你

們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如

今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，

各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉

贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

因為石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的品質贏得了眾

猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。

六、師生總結。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他

來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。

其次他更具有動物特點一一野性、機靈、頑皮。第三他具有人的

思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透

著天真、活潑的稚氣。

七、拓展。

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西

游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書

猴王出世(1)活潑可愛

設計

7*猴王出世發(fā)現水簾洞(2—3)勇敢機智

拜為猴王(4)敢作敢為

實驗小學備課

課題一課時新授

8*紅樓春趣課時課型

教學1.認識12個生字，能流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，感悟寶玉、黛玉他們放風箏的熱鬧場景。

目標

3.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的

《紅樓夢》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

17

學情五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文

中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的

分析

《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理

解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課

文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引

導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學重點體會人物的動作、語言、神態(tài)等描寫的作用，學習描寫一種活動場

面。

教學難點體會各種風箏的寓意。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、導入。

1.多媒體播放電視劇《紅樓夢》片段，在這部電視劇中，給

你留下印象最深的是那個人物？（賈寶玉）

2.談談你對賈寶玉的了解。

3.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男

女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格

鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生

活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的

一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。

4.板書：紅樓春趣。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

2.指名認讀生字，并組詞。

3.檢查生字詞掌握情況。

4.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準

讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

5.再讀課文，思考：寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象？

6.小組討論，選代表發(fā)言。

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三、自主學習，理清思路。

1.本篇課文講了一件什么事情？

全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反

映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。

2.課文按照事情的發(fā)展順序，可分為幾個部分？

第一部分（1—2）：看見風箏，提議放風箏。

第二部分（3—4）：放飛風箏的種種樂趣。

第三部分（5—6）：放掉風箏。

四、深入讀文，探究樂趣。

（一）學習一、二自然段。

1.自由讀1、2自然段。

2.學生交流1、2自然段主要寫了什么？

（不知誰放的風箏，線斷了，就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把

風箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來

了興致，提議大家一起放風箏。）

3.從中你可以看出林黛玉是一個什么樣的人？

（林黛玉非常機靈。）

（二）學習三、四自然段。

1.指名讀3—4自然段。

2.小組交流，說說主要講了什么？

寶玉放風箏最有趣的，一開始讓人拿大魚風箏、大螃蟹風箏

都沒有拿來，卻拿來了一個美人風箏。但這個美人風箏怎么也放

不高，只起房高，便落下來，引得眾人大笑。最后又讓人拿來了

一只放飛。

（三）學習五、六自然段。

1.指名讀5、6自然段。

2.同學交流主要講了什么？

當風勁過來時，丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風箏，新版感

受放風箏的樂趣。當風來了，風箏往上飄，林黛玉很快就感受到

樂趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因為不舍得也不

忍心放風箏，放風箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了，可要絞

19

線放走風箏去舍不得了。

放風箏除了圖樂之外，更是一種祈福方式，把匯聚在自己

身上的晦氣通通隨著高高的風箏都放走了，什么病氣，通通一消

而散，祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風箏后各自的

表現有什么不同？

寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子

得了還好，若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我

這個放去，教他兩個作伴兒罷。”于是也用剪子剪斷，照先放

去。

（通過這一細節(jié)描寫，可以從寶玉的表現感受到他是多么的有愛

心，有關心他人的美好心靈。）

黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了?！?/p>

黛玉通過放風箏這一活動，她享受了放風箏的快樂，也達

到了祈福的目的，可謂一舉兩得。

小結：每一個一去不復返的風箏，都是一種美好的開始，一

種幸福的寄托，這才是放風箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的

地方，也是寶玉他們的精神追求。

五、師生總結。

全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反

映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。

六、拓展延伸。

文中各種風箏的寓意：

大魚風箏：大魚在中國人的習俗里代表著富裕。

螃蟹風箏：螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”，代表著

財富和權勢。

軟翅子大鳳凰風箏：鳳凰是王妃的代名詞。

一連七個大雁風箏：象征寶釵在賈府不是勢單力薄，而是大

得人心，支持者甚眾。

蝙蝠風箏：蝙蝠的寓意是“遍?！?。象征幸福，如意或幸福

延綿無邊。

七、布置作業(yè)。

20

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節(jié)。

1寶玉1\紅樓春趣J.美人兒1

黛玉美人兒I

【探春放風箏

板書/［歡樂自在］:軟翅子大鳳凰1

［寶釵，七個大雁）

、大蝙蝠）

設計1寶琴.〔向容g由J

實驗小學備課

課題口語交際：怎么表演課本劇課時一課時課型新授

教學1.初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，

設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

目標

2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，學會輪流主持，引導組內

每個人發(fā)表意見并且尊重大家的共同決定。

3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅

表演劇本對一些不善于表演的學生來說還是有一定的難度，選

好演出劇本是關鍵，引導學生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學

學情

會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物

分析性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

教學重點通過表演，進一步感受課文生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象，初

步嘗試創(chuàng)編課本劇，體驗創(chuàng)造的快樂。

教學難點指導學生把課文中敘述的語言改編成人物的對話。

教學準備教師：多媒體課件。

學生：準備表演的道具

教學過程二次修注

一、談話導入，揭示交際主題

同學們，這一單元我們學習的幾篇課文有一個共同的特點，

那就是它們都節(jié)選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得

栩栩如生，即使幾百年后的今天，當我們手捧這些名著，走近這

些文化瑰寶的時候，我們仍然會被人物的形象深深吸引。下面，

請大家發(fā)揮自己的聰明才智，選擇自己感興趣的課文改編成課本

21

居上以小組為單位來演一演這些人物的故事。

二、看劇讀文，明確編排步驟

1.學生觀看課本劇視頻（以《草船借箭》為例），交流哪個角

色演得好。

2.學生討論交流如何排演出這樣的課本劇，再閱讀教材中排演

課本劇的步驟。

第一步，確定故事內容（選文）；

第二步，完成改編任務（改編）；

第三步，商討如何排練（排練）。

3.教師小結。（板書：選文；改編；排練。）

三、分組討論，落實編排步驟

每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。

1.確定故事內容。

（1）提出討論要求：主持人先引導每位同學發(fā)表自己的意見，

說清楚選擇的故事及原因、最喜歡的精彩片段。然后展開討論，

最終形成一致意見。

（2）小組討論，教師巡視指導。

（3）各組匯報交流。

2.完成改編任務。

（1）參看書上提示，了解改編建議。

（2）以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個句

子，指導學生給人物加上合適的語言、動作、表情。

①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交

戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（預設：周瑜說這句話時會

有什么樣的動作或是神情？）

②諸葛亮說：“用弓箭最好?！保A設：諸葛亮會有怎樣的表情

或是動作？）

③周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待

他。

（3）教師小結改編人物臺詞的方法。（明確：添加、借用、改

造。）

22

(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物臺

詞、動作、表情進行改編。

(5)教師巡視指導。

3.商討如何排練。

(1)各組主持人組織討論，分配角色，選用道具，然后進行排

練。

(2)教師巡視指導。

四、上臺表演，匯報編排成果

1.請一組學生上臺表演課本劇片段。

2.欣賞表演，評價表演。

(1)討論欣賞要求、評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳

演員、最佳評論員。

(2)分組表演。先由責任編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、

服飾道具，再進行表演。

(3)評價表演。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物

的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。

也可以提出自己的疑問，由責任編導或表演者來闡述自己的設計

意圖。)

3.評選最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。

五、總結經驗，進行拓展延伸

同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和

文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最

感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演吧！在浩瀚如海的文

學、歷史名著里，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事等

著我們去感受、去品味，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》

《紅樓夢》等。今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大

家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)

編，在下一次的讀書課上給大家展示。

板書口語交際一一怎么表演課本劇

選文故事性強人物鮮明

設計

結構一一時空集中層次分明人物有序

23

改編臺詞一一語言通俗突出心理獨白旁白

舞臺說明——時間地點服裝道具情緒動作

排練一一精選演貝布景設計安排場次塑造形象改進細節(jié)

實驗小學備課

第一、二

課題習作指導：寫讀后感課時課型新授

課時

教學寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節(jié)目，

要聯系什么生活實際和思想實際，寫出自己真實的想法，也可以寫

目標

對其中某些內容的不同見解，側重點在“感”。

五年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，

閱讀面擴大，對所看到的東西有一定的分析判斷能力，會初步表達自

學情

己的見解和情感，就本次習作要求而言，大多同學都能讀懂“描寫

分析中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍”。同時，也應該看到，

有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囪圈吞棗”

“蜻蜓點水”的現象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并

不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷，下筆

如有神”的認識，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練

的終點能力。

教學重點讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

教學難點要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法

和情感，不寫空話、大話、套話。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、揭示課題，導入新課。

1.音樂導入：聽一首優(yōu)美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實如果

你是個細心觀察生活的人，你就會發(fā)現，一首動聽的樂曲、一幅

美麗的圖畫、一件事、一本書常常會引發(fā)出我們許多的感想，把

自己的這些體會、感想記錄下來就叫做讀后感。

24

2.出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學到的知識，有的

是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育。能夠及時地寫下這些所

思所感，既有利于知識的積累、認識的提高，又能提高寫作能

力，我們何樂而不為呢？那么怎樣寫讀后感或觀后感呢？這節(jié)課

我們就來進行學習。

二、指導審題，明確要求。

要想寫好讀后感，先要明白以下四個問題：

1.是否讀過的每篇文章都能寫讀后感？

2.讀后感的側重點是“讀”還是“感”？

通過舉例，讓學生明白讀后感應該側重在“感”字上。如果側重

于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

3.讀后感中的“感”指什么？

“感”字是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知

識，明白的道理，情感的波動以及不同的見解等。

4.寫好讀后感的前提是什么？

“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環(huán)。要想寫

好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么

都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有

讀得認真，才能有所感，并感得深刻。

三、結合例文，學習寫法。

1.分析例文《一本叫人大開眼界的書》，讓學生仔細讀例文，

并畫出文中作者的感受，指名分節(jié)朗讀，回答作者有什么

“感”？

2.通過分析使學生明白：一是只要認真讀好原作，一篇文章可

以寫成讀后感的方面很多。

3.通過分析例文，讓學生初步學會讀后感的基本寫作方法：

弓1,議，聯，結。

(1)緊扣原作。

這是寫讀后感遵循的一個基本原則。如果讀后感與原作品的主要

內容相違背，別人讀了以后將不知所云。

(2)抒發(fā)真情。

25

讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實感，讀后感才生動感

人，要避免空話、大話。

(3)聯系實際。

寫讀后感應該選擇具體事例，聯系我們自己或周圍的一些人和

事，這樣寫出的“感受和想法”，才讓人信服。

(4)敘議結合。

包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都

要做到“敘得少，議得多”。

四、選文讀文，命題寫作。

1.讓學生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會、受益最多的

讀物作為閱讀對象。

2.讀好原文，選擇感受最深的點。

3.自由命題寫作。

文從字順

寫讀后感有讀有感

板書

新穎獨到

設計情感真摯

實驗小學備課

第三、四

課題課時課型新授

習作評講：讀后感課時

教學1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不

足。

目標

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行

正確的點評訓練學生的作文講評能力。

教學重點學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。

教學難點學習圍繞要求進行作文點評。

教學準備所要評講的習作

教學過程二次修注

26

一、引入本課：

同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。

昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本

次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，（課本）請大家齊讀。從

本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，

寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢？

（1）必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。

（2）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象

深，感受深。）

（3）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？

學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。老師：總結概

括