遼寧五月教師資格考試中學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)題(含答案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

2、在學(xué)習(xí)過程中直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因是()

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)動機就是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素是直接推動學(xué)生

進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

3、人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。

這種動機屬于()O

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

【參考答案】：C

【解析】：交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得

到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

4、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此

安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段

是O

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

【參考答案】：C

【解析】：考查對教師成長三階段的區(qū)分能力。關(guān)注生存階段教師最關(guān)注自

己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)情況；關(guān)注情境階段具體表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情

境；關(guān)注學(xué)生階段為最高階段。

5、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段

特征？O

A、關(guān)注發(fā)展階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

【參考答案】：D

【解析】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題。把教

師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中關(guān)注生存階段的

一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

6、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()o

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

【參考答案】：C

7、可采用()來治療失眠。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

【參考答案】：B

【解析】：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)

癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。

8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：見“垂直遷移”定義。

9、教育心理學(xué)的研究對象是()o

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但

學(xué)與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

10、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是

將其歸之于()

A、努力

B、運氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身

的能力。

11、對教學(xué)目標的科學(xué)表述的要求，不正確的項是()O

A、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的具體、可測量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)達到的最后結(jié)果

【參考答案】：D

12、知識獲得的途徑主要是通過直觀和()o

A、概括

B、比較

C、分析

D、綜合

【參考答案】：A

【解析】：知識的獲得階段，知識的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為知識的感知和理解，這

兩個過程一般是通過知識的直觀和概括兩種“學(xué)與教”的形式實現(xiàn)的。

13、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

【參考答案】：A

14、以下屬于元認知計劃策略的是()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡單題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

【參考答案】：A

【解析】：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答

的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認知計劃是在活動前計劃活動。

15、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類理論，“非言語交流”屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)

目標？O

A、認知

B、情意

C、情感

D、心因動作

【參考答案】：D

【解析】：心因動作領(lǐng)域教學(xué)目標主要有：整個身體的運動、協(xié)調(diào)細致的動

作、非言語交流、言語行為。

16、在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()

A、模象直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

【解析】：在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)

生提供學(xué)習(xí)的感性材料。這稱為模象直觀。

17、桑代克進行的著名迷箱實驗所用的實驗對象是【】

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

【參考答案】：D

【解析】：桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)其對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著

名的是餓貓開迷箱的實驗。

18、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力＞＜距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

19、短時記憶的容量很有限，一般只能貯存的信息項目為()

A、3±2

B、5±2

C、7+2

D、9+2

【參考答案】：C

20、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己

的進步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的Oo

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、及時反饋

【參考答案】：A

22、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教學(xué)事項就是由教師安排的程序性事項。

23、有的人判斷客觀事物時不容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式

屬于Oo

A、沖動型

B、場獨立型

C、場依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

24、在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()o

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

【參考答案】：C

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被

稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

25、決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()

A、教師的教學(xué)行為

B、是否理解學(xué)生

C、與學(xué)生的有效交際

D、理解自己

【參考答案】：A

26、在兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期期間，個體對某種刺激()

A、特別遲鈍

B、無反應(yīng)

C、特別敏感

D、一般反應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體

對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

27、研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從

而研究他們在一定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、發(fā)展和變化的規(guī)

律。這種方法是()

A、觀察法

B、問卷法

C、實驗法

D、經(jīng)驗法

【參考答案】：C

28、在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反應(yīng)()o

A、熱情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

【參考答案】：D

【解析】：心境：一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。激情：

一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。題干為應(yīng)激的定義，如面臨危險或突發(fā)事

件時，身心會處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應(yīng)，心率、呼吸變快，肌肉

緊張、血壓、血糖升高。

29、品德是一種()

A、社會現(xiàn)象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

【參考答案】：D

30、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)問題的定義，選A。

31、智力技能形成的最高階段是()

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：A

【解析】：智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活

動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。

32、有機體學(xué)會只對特定的條件刺激進行反應(yīng)而對其它和條件刺激相類似的

刺激不進行反應(yīng)的現(xiàn)象。巴甫洛夫稱之為()

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強化

【參考答案】：C

【解析】：有機體學(xué)會只對特定的條件刺激進行反應(yīng)而對其它和條件刺激相

類似的刺激不進行反應(yīng)的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱之為刺激分化。

33、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點是【】

A、動機的培養(yǎng)

B、情感與社會性的發(fā)展

C、強化的原理與技術(shù)

D、人格的形成

【參考答案】：C

【解析】：斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點是強化的原理與技術(shù)。

34、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

35、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是()

A、習(xí)慣性動作

B、陳述性知識

C、程序性知識

D、經(jīng)驗性知識

【參考答案】：C

36、標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體()O

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

37、進一步發(fā)展條件反射的理論，提出社會學(xué)習(xí)理論的是()

A、班杜拉

B、桑代克

C、斯金納

D、華生

【參考答案】：A

【解析】：班杜拉進一步發(fā)展了條件反射的理論，提出了社會學(xué)習(xí)的理論。

他認為人類的學(xué)習(xí)是個人與特殊的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程；學(xué)習(xí)者可以通

過觀察被模仿者(榜樣)受到獎賞或強化而產(chǎn)生自我強化的作用。

38、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

【解析】：1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

39、用“量杯”實驗說明定勢的消極影響的是()

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

【參考答案】：D

40、在柯爾伯格的有關(guān)兒奄道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和

民主承認的法律的道德階段屬于()O

A、前習(xí)俗水平

B、公正水平

C、習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

【參考答案】：D

【解析】：柯爾伯格于1969年提出了他的3水平6階段道德發(fā)展理論：前

習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會契約的取向和

普遍的道德原則的取向。

二、多項選擇題

1、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有()特點。

A、服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】：A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容

易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。

2、教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則包括()o

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

【參考答案】：B,C,D

【解析】：教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原

則、理論聯(lián)系實際原則。

3、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為()o

A、知識學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

4、下列說法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師6

D、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。

5、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面

()O

A、經(jīng)驗

B、準備狀態(tài)

C、認知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個體對壓力感不同的原因。

(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。

(2)準備狀態(tài)：對將面臨的壓力事件是否有心理準備也會影響壓力感受。

(3)認知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。

(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

6、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)心理

D、學(xué)習(xí)期待

E、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：A,D

【解析】：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用

形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。

7、小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是()o

A、低級的學(xué)習(xí)動機

B、高尚的學(xué)習(xí)動機

C、外部學(xué)習(xí)動機

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

E、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,C,E

8、以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()o

A、教師的指導(dǎo)

B、規(guī)定限制

C、采納學(xué)生的意見

D、安排日程

E、獎勵

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：教師促成的紀律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬

于體貼的范疇。

9、下列屬于道德情感的是()o

A、愛國主義情感

B、集體主義情感0畢

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、教育心理學(xué)的性質(zhì)是()o

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會學(xué)科

C、一門自然與社會的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

三、填空題

1、態(tài)度通常由認知、情感和構(gòu)成。

【參考答案】：行為

2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過,在刺激和反應(yīng)之間建

立直接聯(lián)結(jié)的過程。

【參考答案】：條件作用

3、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂

氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。

【參考答案】：社會

4、戴爾的從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了n種媒體，有助于根據(jù)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗水平選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。

【參考答案】：經(jīng)驗錐形

5、分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分

析、的分析、的分析。

【參考答案】：關(guān)系、組織原理

6、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷、認同與內(nèi)化三個階段。

【參考答案】：依從

7、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與

操作技能。

【參考答案】：開放性

8、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本定律是、和

【參考答案】：準備律練習(xí)律效果律

9、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的和布魯

納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：有意義接受學(xué)習(xí)論

10、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于°

【參考答案】：心智技能與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系問題

11、教師成長過程經(jīng)歷三個階段，即關(guān)注生存階段、階段和關(guān)注

學(xué)生階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

12、教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)資

料、資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

【參考答案】：描述并分析

13、操作,即了解操作活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作

活動的定向映象的過程。

【參考答案】：定向

14、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，是一種主要的學(xué)習(xí)動機。

【參考答案】：成就動機

15、對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、

靈活，具有預(yù)見性，并以為中心。

【參考答案】：學(xué)生

16、個體心理活動的最高形式是。

【參考答案】：意識

17、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的0

【參考答案】：類型差異；

18、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有和倒攝抑制。

【參考答案】：前攝抑制

19、學(xué)與教的作用過程由、教學(xué)過程和評價/反

思過程三種活動交織在一起。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

20、課堂紀律較差，學(xué)生注意力分散是課堂氣氛的特征。

【參考答案】：（P461）消極的

21、成就動機理論的主要代表人物是。

【參考答案】：阿特金森

22、個人化教學(xué)系統(tǒng)是由于1968年提出的。

【參考答案】：凱勒

23、影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和。

【參考答案】：個性

24、課堂紀律是對學(xué)生課堂行為o

【參考答案】：施加的準則與控制

25、布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。

【參考答案】：評價

26、自我意識的發(fā)展包括生理自我、和三個階段。

【參考答案】：社會自我、心理自我

27、柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗

水平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

28、皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于發(fā)展階

段。

【參考答案】：他律道德

29、美國心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提

出了級水平個階段的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯爾伯格三六

30、在我國，大多數(shù)心理學(xué)家認為：智力是指認識方面的各種能力，即觀察

力、記憶力、思維力；想象力的綜合，其核心成分是o

【參考答案】：抽象思維能力

四、判斷題

1、學(xué)習(xí)策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進租用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)

生的學(xué)習(xí)。O

【參考答案】：正確

4、表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。

5、心理輔導(dǎo)的基本目標是學(xué)會調(diào)適，學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()

【參考答案】：正確

6、學(xué)習(xí)策略是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的

條件，又是學(xué)校教育的重要目標，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之

中。

7、一般而言過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究

為150%0

【參考答案】：正確

8、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷可以劃

分為關(guān)注生存和關(guān)注學(xué)生兩個階段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷

可以劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生兩個階段。

9、教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家認為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公

民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非

單單是充當(dāng)知識傳授者。

10、在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是理性概括。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性

概括。

11、埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的

過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下

一階段。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

埃里克森的一D、理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的

過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一

個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠

成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全

人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格

特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

12、桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了頓悟說。()

【參考答案】：x桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了頓悟說。改為：嘗試一

—錯誤說。

13、學(xué)習(xí)策略對信息加工進行控制，主要是指自我鍵控策略對個體認識過程

的監(jiān)視、管理和指導(dǎo)。()

【參考答案】：N

14、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。()

【參考答案】：x直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是

理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原

理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著

任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括

的知識，則直觀就不是必需的了。

15、人本主義教育心理學(xué)家強調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級的需要和動機。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P757)

五、概念題

1、簡述作為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性。

【參考答案】：答：(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。

(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

2、簡述元認知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：(1)計劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

(2)監(jiān)視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足等。

(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

3、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

4、簡述教學(xué)評價的分類。

【參考答案】：

(1)從實施教學(xué)評價的時機而言，分為形成性評價和總結(jié)性評價；

(2)根據(jù)對教學(xué)評價資料的處理方式，分為常模參照評價和標準參照評價；

(3)從教學(xué)評價的功能看，分為配置性評價與診斷性評價；

(4)根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，分為正式評價與非正式評價。

5、簡述注意與意識的關(guān)系。

【參考答案】：一方面，注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理

動作”，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗；另一方面，注意和意識不可分，注意所

指向的內(nèi)容，一般處于意識活動的中心。

6、教育心理學(xué)研究學(xué)習(xí)遷移有什么意義？

【參考答案】：(P266?267)

(1)從實踐上看，學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促

進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一方面來看，在當(dāng)前知識激增的時代，“培養(yǎng)能力”、

“發(fā)展智力”是學(xué)校教學(xué)的重要目標，而遷移與學(xué)生的能力和創(chuàng)造性密切相關(guān)。

(2)在理論方面，學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)

理論建立的主要支柱。遷移的研究課題不但在教育心理學(xué)界，而且在個體認知過

程、認知發(fā)展研究中都占據(jù)著十分重要的地位。

7、患有社交恐怖癥的人有哪些具體的表現(xiàn)？

【參考答案】：社交恐怖是恐怖癥的一種，學(xué)生中社交恐怖癥較多見，包括

與異性交往的恐怖。

患有社交恐怖癥的人害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進餐

時交談)，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，

覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。

8、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

【參考答案】：(D學(xué)習(xí)情境的相似性。

(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)活動的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。

(5)年齡特征。

(6)智力水平。

9、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

【參考答案】：(1)有效的說服；

(2)樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價值辨析；

(5)給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

10、簡述元認知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：(1)計劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

(2)監(jiān)視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足等。

(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,

或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

2、觀察法

【參考答案】：觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行

為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析素材的一種方法。研究者對觀察情境

不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。

3、稟賦優(yōu)異兒童

【參考答案】：【稟賦優(yōu)異兒童】：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或

在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認

為是稟賦優(yōu)異的兒童。

4、自述法

【參考答案】：自述法：通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷

及內(nèi)心世界的一種方法。

5、精細加工策略

【參考答案】：精細加工策略：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已

有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

七、論述題

1、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。

【參考答案】：訓(xùn)練原則：

(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的

充分發(fā)揮。(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)

化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進行重新加工，生

成某種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能

反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。

(6)個人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力以

及自己使用策略的能力。

訓(xùn)練方法：

(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講

演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(2)程序化訓(xùn)練模式。將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶

技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求

學(xué)生按此程序進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。

(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的

完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學(xué)模式。由教師和一小組學(xué)生(大約6