小學語文教師招聘考試案例分析題匯總

參考答案］這位老師的做法非常好，他尊重了學生的意見,

給予了學生表達自己的機會，鼓勵了學生的自主性和創(chuàng)造性。

這種做法有助于提高學生的表達能力和自信心，也有利于培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。同時，這也是一種以學生為中心的

教學方式，能夠激發(fā)學生的研究熱情和興趣，提高教學效果。

參考答案］黃山雖然沒有被列入中國的五岳之列，但它仍

然是中國的著名名山之一。這是因為五岳是指中國古代的五個

著名山峰，而黃山在當時并不是著名的山峰，直到唐代才逐漸

被人們所知。因此，黃山雖然不在五岳之列，但它仍然是中國

山水文化中的重要組成部分，擁有獨特的自然風景和文化價值。

一位教師在教授《黃山小記》這一課程時，學生產(chǎn)生了疑

問，為什么黃山不在五岳之列？教師并沒有直接回答這個問題,

而是讓學生在課后自己去探究和查詢相關資料，寫出研究報告。

這種家庭作業(yè)的布置方式體現(xiàn)了新課程的探索性研究理念。

一年級的教師在教授《要下雨了》這一課程后，設計了兩

項有趣的作業(yè)供學生選擇完成。學生們在完成作業(yè)后，反饋非

常積極，甚至要求教師再布置新的作業(yè)°這種現(xiàn)象體現(xiàn)了新課

程對作業(yè)意義和價值的重新認識，強調(diào)作業(yè)的愉悅性、自主性、

實踐性和科學性。

教師在檢查學生知識掌握情況時，常常使用填空、問答等

題型，而不是單純的選擇和判斷題。這是因為再認和重現(xiàn)的記

憶水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一

定能重現(xiàn)。因此，僅靠判斷和選擇難以說明記憶已達到牢固保

持的程度，需要通過問答、填空等題型來檢測。

三位教師在面對學生的課堂提問時，處理方式各不相同。

教師丙的處理方式最好，他尊重、信任學生，耐心點撥，鼓勵

學生積極思考，而不是冷言冷語、諷刺挖苦。這體現(xiàn)了新課程

對教師的基本要求。

問題；你認為這種激勵方式的效果如何？有沒有其他更好

的激勵方式？

參考答案］:這種激勵方式可以起到一定的作用，但并不

是所有學生都會因為得到獎勵而改變行為。此外，如果只是單

純地給予獎勵，可能會讓學生過于關注獎勵本身，而忽略了研

究的過程和目標。因此，更好的激勵方式是讓學生內(nèi)在地產(chǎn)生

研究的動力和興趣，例如通過創(chuàng)設有趣的研究情境、提供有挑

戰(zhàn)性的研究任務等方式來激發(fā)學生的研究興趣和自主性。當然,

也可以適量地運用獎勵和表揚來增強學生的研究動力，但需要

注意獎勵的方式和時機，避免過度依賴獎勵和表揚。

問題：你認為這個案例給我們帶來了什么啟示？請結(jié)合新

課程理念談談你的看法。

參考答案］這個案例告訴我們，研究性研究可以讓學生更

深入地了解一個課題，同時也能夠培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新

能力。在新課程理念中，要求學生具備“探究性研究”的能力，

這就需要我們在教學中注重培養(yǎng)學生的探究意識和方法，讓學

生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，學校也應該提供

更多的資源和平臺，讓學生有更多的機會去實踐和探究。

不知道該如何回應他。最后，我只好讓他離開教室，讓他

冷靜一下。

問題：作為老師，你應該如何處理這種情況？并說明理由。

參考答案］在處理這種情況時，首先應該讓學生明白自己

的錯誤，理解自己的行為對別人的影響。同時，也要讓學生明

白自己的行為是不負責任的，是不尊重別人的行為。其次，要

引導學生積極的表達自己的想法和意見，但是在表達時也要尊

理，建立良好的班級氛圍，鼓勵學生互相幫助、支持和鼓勵。

最后，要注重培養(yǎng)學生的自信心，讓學生樹立正確的人生觀和

價值觀，激發(fā)學生的研究興趣和熱情。

這篇文章提到了三個原因?qū)е掳嘀魅卧诮逃龑W生時出現(xiàn)問

題。首先是“身教”不利，班主任需要以身作則，成為學生的榜

樣和鏡子，才能讓學生從自我做起，內(nèi)化為他們的需要。其次

是“言教”不服，班主任需要以理服人，而不是一味地“管、卡、

壓”，只有讓學生理解教育的意義，才能達到教育效果。第三

是“心教”不誠，班主任需要用關心、幫助、諒解和鼓勵的態(tài)度

去愛學生，讓學生感到班主任的“愛心”和“誠意”，才會樂于接

受教育，從而有效果。

這篇教學反思札記提到了一位年輕教師在公開課上遇到的

問題。當學生問能否把“明鏡一樣的小河”換成"明凈的小河”時,

這位教師沒有直接回答，而是給了學生一個提示，讓學生自己

思考。然而，后來一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師指出，這兩

個詞是可以換的，但需要提醒學生注意讀音。這位年輕教師的

失誤啟示我們兩點：首先要冷靜、理智、思維縝密，才能更好

地發(fā)揮引導者的作用；其次要抓住契機，讓學生自己去感悟、

辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

這篇文章的主旨是呼吁班主任要善待學生，在教育學生時

要以身作則、以理服人、用關心、幫助、諒解和鼓勵的杰度去

愛學生。同時，也提醒教師要冷靜、理智、思維縝密，并抓住

契機，讓學生自己去感悟、辯論，從而提高教學效果。

1998年底，學校對教師的年終考核進行改革，加入了“學

生評估教師”這一欄目。但當成績公布后，我卻成為了全校最

低分，我非常憤怒地對學生進行了痛罵。但第三天，我收到了

一張小紙條，上面寫著10個學生的著名，請求我不要再對他

們發(fā)脾氣、罵人，因為我的行為讓他們感到壓抑和恐懼。這讓

我深刻反思了自己的教育教學行為，我意識到教師不僅要傳授

知識，更要善待學生的評價和情感。

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，但有時學生的

吵鬧讓我感到困擾。在講課過程中，有的學生會在下面說話或

插話進來；在自學或做練時，有的同學會在那里竊竊私語或很

自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭

論不休；在課間休息時更是亂作一團。作為教師，我認為課堂

紀律的確很重要，但更重要的是課堂氣氛。課堂紀律應該有助

于營造一個良好的課堂氣氛，讓學生可以自由地表達自己的情

感和個性。我會嘗試與學生分享情感，讓他們在討論中表達自

己的喜怒哀樂。同時，我也會適當引導學生，讓他們明白在什

么情況下可以表達自己的意見，什么情況下需要保持安靜。

在一次課后，我和學生們進行了一次討論，主題是關于作

業(yè)的問題。我首先問學生們：“你們認為作業(yè)的目的是什么？”

學生們紛紛表示，“是為了鞏固研究內(nèi)容，提高研究效果。''我

再問：“那你們覺得作業(yè)的數(shù)量和難度應該如何安排？”學生們

開始有些猶豫，有人表示“不能太多，否則會影響休息時間”，

也有人表示“但是太少也不好，會讓我們感覺研究不夠充實?！?/p>

我聽到這些回答，就指出“作業(yè)的數(shù)量和難度應該根據(jù)學生的

實際情況來定，不能一概而論。而且，作業(yè)不是為了讓你們感

覺充實，而是為了幫助你們掌握知識，提高研究效果。''

接著，我又問學生們：“你們有沒有遇到過作業(yè)做不完的

情況，或者是不理解作業(yè)的內(nèi)容？”學生們紛紛表示遇到過。

我聽到這些，就告訴他們：“如果遇到作業(yè)難度較大的情況，

可以先嘗試自己解決，如果還是無法解決，可以向老師或同學

請教。同時，如果有不理解的地方，也要及時向老師提出來，

不要拖延?！?/p>

最后，我總結(jié)道：“作業(yè)是學生鞏固知識、提高研究效果

的重要手段，但作業(yè)的數(shù)量和難度需要根據(jù)學生實際情況來定,

而且遇到問題時要及時尋求幫助，不要讓問題積壓下去。”這

次討論讓學生們更加清楚了作業(yè)的目的和重要性，也讓他們知

道如何更好地完成作業(yè)。

一次，我在布置作業(yè)時要求學生寫生字5遍。但有個同學

卻小聲抱怨：“都會寫了，還要寫干嘛！”這引起了我的反思，

我在班會上提出了“怎樣留作業(yè)”的問題°經(jīng)過討論，學生們一

致認為：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己的掌握程度決

定寫多少，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間

的實踐，大多數(shù)學生在不同方面都取得了進步，寫作業(yè)也成了

他們自愿的樂事，不再是苦差事了。

如何組織學生自主研究？首先，需要對學生的基礎、智力

水平、興趣、性格等進行準確評估。其次，在完成學校的教學

要求的同時，可以選擇并側(cè)重于加強某些基礎、擴充某些知識

和發(fā)展某些能力。然后，積極主動地按照計劃培養(yǎng)自己，并在

實踐中不斷修正和調(diào)整研究目標。

在這個案例中，一位差生通過加倍努力，終于考了英語第

一名，但卻遭到老師的懷疑和不信任。這讓他感到無奈和失落,

也暴露出現(xiàn)行評價制度和方法的問題。首先，評價功能失調(diào)，

過分強調(diào)甄別和選拔，而忽視改進、激勵和發(fā)展。其次，過分

關注結(jié)果，而忽視過程中的進步和努力程度，忽視對日常教育

教學活動的評價，以及對教育活動發(fā)展和變化過程的動態(tài)評價。

這些問題導致學生只關注分數(shù)和名次，而忽視自身發(fā)展中存在

的問題°

3、該評價模式忽視了多主體共同參與的價值，缺乏自我

評價的重視。應該建立多主體參與的評價模式，注重自我評價

的價值。

4、評價標準機械、單一，忽略了學生、教師、學校的個

性發(fā)展和差異性。應該建立更加全面、個性化的評價標準。

5、評價內(nèi)容過于注重學業(yè)成績，忽視了教師和學生在教

育活動中的表現(xiàn)。應該采用更加全面的評價內(nèi)容，并使用有效

的評價工具和方法。

6、評價方法單調(diào)，需要更加注重新的評價理念的新質(zhì)性

評價方法。

7、評價結(jié)果的反映和認同被忽視，需要更加注重評價結(jié)

果的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能°

8、評價對象處于被動地被檢查，需要更好地保護評價對

象的地位、自尊心和自信心，避免出現(xiàn)冷漠、應付、對立、討

厭、拒斥或者欺騙、弄虛作假的行為。

在案例28中，教師采用了綠色的批改方式，取得了良好

的反饋效果。這是因為教師注重了學生的需求，為學生提供了

適合他們成長的情境和氛圍，并采用了更加激勵的評價方式。

這表明，教育工作者應該注重學生的需求，為學生提供更加適

合他們成長的環(huán)境和評價方式。

在案例29中，教師采用了蝴蝶結(jié)的方式來激勵XXX,幫

助她改變了消極的態(tài)度。這表明，教育工作者可以采用創(chuàng)新的

方式來激勵學生，幫助他們克服困難和消極情緒，提高研究效

果。同時，教育工作者也需要注重學生的需求，幫助他們樹立